孔德輝

【摘要】小學(xué)語文的拓展閱讀教學(xué)，是新課標(biāo)“大語文”觀念下越來越被重視的教學(xué)內(nèi)容之一。通過有效的拓展閱讀，小學(xué)生將能更好地吸收、理解課內(nèi)文章表達(dá)的思想和內(nèi)涵，同時(shí)擴(kuò)展視野，增強(qiáng)閱讀的“質(zhì)”與“量”，增加語文素養(yǎng)的積淀，促進(jìn)其他各項(xiàng)語文技能的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 拓展閱讀 問題 措施新課標(biāo)“大語文”觀念下，“閱讀”的重要性得以凸顯，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，“拓展閱讀”作為連接課內(nèi)、外閱讀的紐帶，越來越被重視。但拓展閱讀教學(xué)的實(shí)際開展情況并不理想，有些教師并未真正理解拓展閱讀的意義，導(dǎo)致拓展閱讀只是形式上的開展。那么，拓展閱讀的意義在哪兒，究竟應(yīng)該怎樣有效開展？

一、準(zhǔn)確把握拓展閱讀的意義

“拓展閱讀”是基于教材內(nèi)容的課外拓展閱讀，有兩方面的特征，一是緊密結(jié)合課內(nèi)課文教學(xué)，服務(wù)于課文教學(xué)，是對(duì)課文的遷移、補(bǔ)充和延伸;二是有效擴(kuò)展了學(xué)生閱讀的深度和寬度，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、語文綜合能力和語文素養(yǎng)的提升。拓展閱讀對(duì)小學(xué)生有以下意義：

1.提升閱讀興趣。拓展閱讀內(nèi)容由于是課文的有效遷移、補(bǔ)充和延伸，它與所學(xué)課文相關(guān)，是小學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，在閱讀時(shí)易于小學(xué)生理解和接受，容易產(chǎn)生親切感;同時(shí)，拓展閱讀材料比課文更加豐富，閱讀形式也更靈活開放，沒有具體的段落劃分、段意理解等硬性的閱讀目標(biāo)要求，因而小學(xué)生閱讀時(shí)能夠以更舒適、自在的心態(tài)進(jìn)行，利于他們產(chǎn)生閱讀的求知欲和好奇心，體會(huì)到閱讀的樂趣所在。

2.增加語文素養(yǎng)積累。“大語文”觀念下，語文素養(yǎng)成為了小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一，而拓展閱讀由于能夠有效地提升小學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展小學(xué)生的視野，讓他們從拓展閱讀內(nèi)容中獲得更多的語言材料，掌握更多的詞匯量，潛移默化地吸收更多的語法知識(shí)、修辭知識(shí)，還能從中增長(zhǎng)見識(shí)、陶冶情操，對(duì)于小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成有極大的促進(jìn)作用。

3.提升寫作能力。寫作能力的形成離不開語言文字的“輸入”“輸出”兩個(gè)過程，有效的拓展閱讀，通過有目的、有意識(shí)的閱讀材料的安排，可以讓小學(xué)生更自然、高效地完成語言文字的輸入過程，讓他們了解更多的詞匯搭配，句子表達(dá)方法，促進(jìn)他們書面語言表達(dá)能力的形成，而且大量的拓展閱讀讓小學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)、擴(kuò)展了視野，無形中為他們積累了大量寫作的素材，讓他們?cè)诿鎸?duì)作文題目時(shí)不再無從下手，而是更加有話可說，甚至?xí)咸喜唤^。

二、正確認(rèn)識(shí)拓展閱讀教學(xué)的困境

目前，很多學(xué)校在拓展閱讀教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)“質(zhì)”與“量”都未能達(dá)到理想效果，學(xué)生的閱讀興趣也并不高，反而因?yàn)榻處煵焕囊龑?dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)為拓展閱讀是增加了額外的“作業(yè)”，產(chǎn)生了逆反心理。具體來說：

1.拓展閱讀材料不具備典型性、經(jīng)典性。盡管新課標(biāo)積極提倡開展拓展閱讀教學(xué)，但對(duì)于拓展閱讀材料的選擇卻并沒有固定的要求，這需要教師有著較強(qiáng)的責(zé)任心和精力來規(guī)劃，但有些教師在選擇材料時(shí)往往會(huì)以“方便”為主，或者直接放手讓學(xué)生自主選擇，所以閱讀材料不能恰如其分地為學(xué)生的閱讀服務(wù)。另外，小學(xué)生自身是很難進(jìn)行合理的閱讀規(guī)劃的，往往會(huì)單純以趣味為出發(fā)點(diǎn)，選擇的材料不具備典型性和經(jīng)典性，這樣就不能實(shí)現(xiàn)拓展閱讀與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。

2.拓展閱讀量不能保證。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生閱讀的階段進(jìn)行了劃分，并規(guī)定了相應(yīng)學(xué)段的最低閱讀量。但是，實(shí)際的拓展閱讀過程中，由于教師和家長(zhǎng)對(duì)閱讀監(jiān)督和反饋的忽視，許多小學(xué)生并沒有真正完成要求達(dá)到的閱讀量，往往是閱讀材料有了，閱讀量也規(guī)定了，但小學(xué)生是不是真的逐字逐句進(jìn)行了閱讀、有沒有達(dá)到有效的閱讀效果都缺乏可靠的考察體系。

三、積極探索有效開展拓展閱讀教學(xué)的措施

1.精心選擇拓展閱讀資料，保障閱讀“質(zhì)”的需求。閱讀材料“質(zhì)”的保障，教師起著決定性的作用，因?yàn)榻處煹挠行б龑?dǎo)和推薦，能夠保證學(xué)生能夠閱讀到高質(zhì)量的材料，也能從中吸收更多的營(yíng)養(yǎng)。具體來說，首先，教師要立足于教材，充分發(fā)揮在課文中能夠發(fā)掘的有效的閱讀內(nèi)容，以課文為基礎(chǔ)，尋找適合拓展閱讀的空間和角度。其次，教師選擇拓展閱讀資料不能完全拘泥于課本，要有豐富性和多樣性，以吸引學(xué)生的閱讀興趣。這里應(yīng)遵循的原則是，一是要是課文內(nèi)容的有效補(bǔ)充，如課文是節(jié)選部分，那么讓學(xué)生閱讀一下完整的原文，就能夠讓他們更了解課文里人物表現(xiàn)、情節(jié)發(fā)展的前因后果，加深對(duì)課文背景和寓意的理解。二是與課文能夠形成對(duì)照關(guān)系的內(nèi)容，如與課文采用了同樣的寫作手法，類似的描寫手段，或者是與課文屬于同類型的文章等，通過這些或正或反的對(duì)照，加深學(xué)生對(duì)寫作手法、描寫手段的理解和強(qiáng)化。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，為了保證閱讀“質(zhì)”的需求，教師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的不同學(xué)段選擇相應(yīng)的拓展閱讀材料。同時(shí)，依據(jù)不同的學(xué)段對(duì)學(xué)生的閱讀能力有不同的要求：小學(xué)一二年級(jí)，才剛剛接觸閱讀，閱讀能力有限，由于年齡的限制，閱讀注意力集中的時(shí)間也有限，針對(duì)這些特點(diǎn)，在這階段的拓展閱讀教學(xué)要選擇富有

趣味和形象性的故事性閱讀材料，同時(shí)輔助多媒體動(dòng)畫、音樂、視頻等手段，以增加他們對(duì)閱讀的興趣為主;小學(xué)三四年級(jí)，有了更多的識(shí)字量，閱讀能力也在增強(qiáng)，這時(shí)要注意培養(yǎng)他們的閱讀技巧和良好的閱讀習(xí)慣，可以選擇與課文密切相關(guān)的閱讀材料，以通過閱讀讓他們鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和技巧，形成良好的“關(guān)聯(lián)閱讀”的習(xí)慣，為更高階段的閱讀打基礎(chǔ);小學(xué)五六年級(jí)，學(xué)生在閱讀能力和技巧方面都有很大的進(jìn)步，這時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)他們的自主閱讀能力，即教師引導(dǎo)但不規(guī)定內(nèi)容，而是讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的閱讀材料，保障學(xué)生閱讀的自主性，只有學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的閱讀，才是拓展閱讀教學(xué)的真正的成功。

2.營(yíng)造閱讀氛圍，合理安排閱讀時(shí)間，保證閱讀“量”

拓展閱讀“量”的保證，需要教師從兩方面努力，一是營(yíng)造和諧的閱讀氛圍，保持學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，這樣他們才能更好地堅(jiān)持課內(nèi)和課外的閱讀任務(wù);二是幫助學(xué)生規(guī)劃、安排閱讀時(shí)間，以達(dá)成量的累積。（1）閱讀氛圍的營(yíng)造，首先，教師可以通過積極開展各種各樣的讀書活動(dòng)，比如，在班級(jí)內(nèi)搞閱讀競(jìng)賽，開展讀書周活動(dòng)，樹立讀書標(biāo)兵等，通過這些有效的措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書交流、成果展示的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，提升閱讀的積極性，讓學(xué)生牢牢地樹立與書為友、以閱讀為樂的觀念。再者教師應(yīng)該幫助學(xué)生拓展閱讀視野，讓學(xué)生了解到有更多豐富、有趣的可閱讀的內(nèi)容，有更奇妙、美麗的閱讀世界，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效手段。此外，為了保證學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師還應(yīng)有意識(shí)地教會(huì)他們一些閱讀方法，因?yàn)橹挥卸昧朔椒ǎ拍芨行У亻喿x。（2）閱讀時(shí)間的規(guī)劃。一方面，教師在課堂的拓展閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)直接指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法、閱讀技巧，同時(shí)教會(huì)學(xué)生課余時(shí)間有規(guī)律地安排閱讀的時(shí)間和閱讀計(jì)劃。另一方面，教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成有效利用在學(xué)校的可供利用的零散時(shí)間進(jìn)行閱讀活動(dòng)的習(xí)慣。比如，早上來到學(xué)校還未上課的時(shí)間，可以進(jìn)行自主的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣，從而讓他們?cè)谡n上和課下都能夠堅(jiān)持進(jìn)行一定時(shí)間的閱讀。

總之，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)是新課標(biāo)理念下應(yīng)運(yùn)而生的行之有效的教學(xué)方法，有著非凡的意義，值得我們?cè)诮虒W(xué)中認(rèn)真鉆研并實(shí)踐，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和綜合能力的養(yǎng)成。

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