郭娟 田艾令

【摘要】基礎(chǔ)教育改革的春風已經(jīng)吹遍我國各大中小學校的每個角落。教育改革的核心思想之一，就是要求教師在學科教學中對學生的創(chuàng)造性思維進行激發(fā)和培養(yǎng)。面對如此改革，傳統(tǒng)的命令式教學只能使兒童的創(chuàng)造性減弱。因此，如何將兒童的創(chuàng)造性從深層中激發(fā)出來，已成為教師探索教育改革的新方向。

【關(guān)鍵詞】小學體育教學 創(chuàng)造性思維 發(fā)散性思維 途徑小學體育創(chuàng)造性思維學習興趣在素質(zhì)教育的影響下，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)逐漸成為了小學體育中至關(guān)重要的一項教學任務(wù)。現(xiàn)如今，大多數(shù)體育教師都會從這一教育理念出發(fā)，不斷的對教學方式進行改進與完善，給同學們提供一個改善體質(zhì)的平臺，使同學們能夠在體育課堂中保持愉快的心情。不過還有些體育教師深受傳統(tǒng)體育教育的影響，不能對教學方式進行有效的改進，在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的方式讓同學們進行體育訓(xùn)練，導(dǎo)致體育教育的質(zhì)量大幅下降。

一、教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的學習興趣

在課堂上，教師不僅要讓同學們熟練掌握基礎(chǔ)訓(xùn)練技能，還需要特別重視對同學們的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，確保他們的體質(zhì)能夠得到有效改善。不過，要想使同學們的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)，就需要不斷提高他們對體育課程的學習興趣，只有學習興趣得到了提高，才能夠使同學們加強在體育課程中的學習動力。同學們的學習興趣也會影響到整個體育課堂的氣氛，同學們的興趣高就會營造出一個活躍的課堂氣氛，興趣低就對導(dǎo)致課堂氣氛變的壓抑，同學們對體育訓(xùn)練知識就不能有效的掌握，更不用說培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造性思維。因此，教師在體育課堂上應(yīng)當想方設(shè)法的提高同學們對體育課程的學習興趣，摒棄傳統(tǒng)的體育教學模式與教學理念，根據(jù)同學們的實際情況自主制定一套完善、合理的教學模式。營造一個活躍的課堂氛圍，創(chuàng)造多種新型的體育訓(xùn)練方式，使同學們在學習體育知識的時候能夠有一個愉快的心情，從而提高他們對體育課程的學習興趣。不過現(xiàn)如今，很多教師在對同學們進行體育訓(xùn)練的過程中，為了更加方便的教學，往往還會使用傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練方式。例如，在教習“跳遠”的過程中，教師在訓(xùn)練開始之前會不停的給同學們指出跳遠時需要特別注意的地方，然后給同學們進行一次示范，就讓同學們排成一個列隊，按照順序一個個跳過去，等同學們都跳完了，這節(jié)課也差不多結(jié)束了。這種方式的教學不僅不會對同學們的體質(zhì)帶來改善效果，長期這樣的教學還會使他們體驗到訓(xùn)練過程的枯燥乏味，使同學們對體育課程的學習興趣大幅下降，非常不利于同學們的體質(zhì)教育以及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。因此，教室在進行體育訓(xùn)練教學的過程中，要想盡各種辦法使同學們的學習興趣得到提高，根據(jù)同學們的實際情況制定一套最有效、最受歡迎的訓(xùn)練方法。小學生們的年齡較小，還處于愛玩愛動的階段，因此，教師可以抓住同學們的這一特點，營造一個活躍的體育訓(xùn)練氛圍。如采用游戲、比賽的方式來進行體育教學，激起同學們的玩心與好勝心，使他們將身心都投入到體育活動中，能夠有效的提高他們對體育課程的學習興趣，提高小學體質(zhì)教育所取得的效果。

二、完善教學形式，為學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)提供廣闊的思考空間

發(fā)散性思維就是指腦海中已經(jīng)存在的原型與信息，它是一種新型的思維形式，同時它也是創(chuàng)造性思維中的重中之重。要想使小學學生們的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)，不能僅提升他們的學習興趣。在教學的過程中，教師應(yīng)當不斷對教學方式進行改進，以提高同學們創(chuàng)造性思維為目的，不斷培養(yǎng)他們對事物的想象能力，讓他們大膽的想象、勇敢的發(fā)言。給同學們的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)打一個堅實的基礎(chǔ)。

三、采用各種方法，激發(fā)學生主動進行思考

在對問題進行思考的過程中，同學們會選擇不同的思考方式來對同一種問題進行思考。比如，同學們看待同一樣物品，會得出多種不同觀點，這種現(xiàn)象表明同學們的思維方式是多樣性的。這就是發(fā)散性思維的反映之一，同時它也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。因此，教師可以抓住這一突破口，在課堂上不斷激起同學們的發(fā)散性思維，如進行問題提問，讓多個同學來進行回答，讓他們比對各自觀點的不同之處，從而提升同學們的思維能力，為創(chuàng)新性思維培養(yǎng)提供良好的鋪墊作用。

1.探究教學，激發(fā)提問

探究教學就是指讓同學們在探究中進行思索與學習。由于小學生們的年齡還很小，在課堂上很多地方都需要教師來進行協(xié)助，這樣就能夠使教師手把手的進行體育知識教學，比直接講述原理后再進行體育訓(xùn)練更加有效。在體育訓(xùn)練的過程中，要讓同學們在訓(xùn)練的過程中找出訓(xùn)練所涉及到的體育知識，提高他們的自主訓(xùn)練以及自主學習能力。

2.科學設(shè)疑，激發(fā)思考

在體育課堂上，體育教師可以根據(jù)同學們的實際情況提出一些合理的疑問，讓同學們大膽思考、勇敢發(fā)言。比如同學們在進行體育長跑的訓(xùn)練時，教師提問：“同學們知道長跑的時候為什么要保持勻稱的呼吸嗎？”讓同學么圍繞這一問題進行思考，等多數(shù)同學發(fā)表自己的觀點后，教師在予以講解。又如，在體育短跑訓(xùn)練之前，教師提問“到達終點后

停止跑步會有什么危險”，使同學們思考問題的時候同時了解到危險的存在，不僅會使同學們的思維能力得到提高，還會減少安全事故的發(fā)生概率。由此可見，教師的提問會使同學們的思維能力大幅提高，因此，教師在教學的過程中需要科學、合理的設(shè)疑，確保體育課程高質(zhì)量、高效率的進行。

四、運用激勵手段，喚醒學生創(chuàng)造性思維

在教學的過程中采用合理的激勵手段，能夠有效的提高同學們的創(chuàng)造性思維能力。在體育訓(xùn)練的過程中，教師可以采用各種激勵手段來喚醒同學們的創(chuàng)新性思維，如表揚激勵、競爭激勵等，能夠有效地激發(fā)他們的自信心與好強心。

1.表揚激勵，增強信心

表揚激勵就是一種用語言表達出來的激勵方式，所有同學都愿意接受這種激勵方式。體育訓(xùn)練完成后，教師可以對同學們進行集體表揚或逐個表揚，這樣能夠提高他們的自信心，使同學們在思考問題的時候更加大膽，在發(fā)表意見的時候更加勇敢。此外，這種表揚的方式還能夠改善差生們的自卑心理，讓其不會對體育活動產(chǎn)生畏懼，在體育訓(xùn)練中不斷的發(fā)揮自我，從而使他們的體質(zhì)得到進一步的改善。

2.競爭激勵，激發(fā)潛力

在小學體育課程中，教師可以采用競賽的方式來進行同學們的體育訓(xùn)練，這種方式能夠有效的激發(fā)同學們的爭強好勝心理，從而提高訓(xùn)練的整體效果。比如，在進行接力賽跑訓(xùn)練的過程中，教師可以按照人數(shù)將同學們分為多個小組進行競賽，這樣能夠加強同學們的互動與團隊配合能力，使他們的潛力得到激發(fā)。

五、提供實踐機會，全面提升學生的創(chuàng)造性思維

實踐的鍛煉是創(chuàng)造性思維發(fā)展過程中不可或缺的。實踐同時也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的“溫床”和“沃土”。體育教師可以把準備實踐環(huán)節(jié)交給學生來決定。學生在接到“可選擇性的課前實踐權(quán)”后，會盡全力探討如何進行。教師只需要明確學生所選的創(chuàng)新部分需要與本節(jié)課的教學存在一定的關(guān)聯(lián)性，并且可操作性強，最好能讓全員進行。學生奮力而為的實踐課堂，精彩不斷。學生也會因自主有機會實踐而開心萬分，從而使他們的創(chuàng)造性思維能力得到大幅提升。

六、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是體育教師的重要責任。從師生關(guān)系的改變，到活用教法，再到激勵手段的運用，最后到實踐機會的提供，都與教師深度相連。

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