吳林菁?周雪?賀智勇?陶玲?沈祥春

【摘 要】 該文分析了中藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性及對(duì)教師和學(xué)生的特殊要求。帶教教師在專題實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中要：深入了解學(xué)生情況，以身作則；結(jié)合學(xué)生科研興趣，精選課題；全程跟進(jìn)，密切關(guān)注實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)；注重學(xué)生獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 中藥學(xué)；專題實(shí)習(xí)；科研教學(xué)

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)成效檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生能否把理論與實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用的有效方式，更是在原有理論知識(shí)基礎(chǔ)上不斷深化提高，旨在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，從根本上發(fā)掘?qū)I(yè)人才的科研和創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)成為新形勢(shì)下的中藥學(xué)專業(yè)人才。[1，2]中藥學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)科研專題實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生以中藥學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)為背景，運(yùn)用科學(xué)方法分析、解決實(shí)踐問題。[3]本文將結(jié)合筆者的實(shí)習(xí)帶教經(jīng)驗(yàn)，初步探討如何做好中藥學(xué)專題實(shí)習(xí)科研教學(xué)工作。

一、深入了解學(xué)生情況，以身作則

學(xué)生在實(shí)習(xí)前接觸的都是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括專業(yè)基礎(chǔ)課如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、藥用植物學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以及中藥藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥化學(xué)、中藥分析學(xué)的專業(yè)主干課，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是教學(xué)大綱中規(guī)定的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如有機(jī)化學(xué)的水蒸氣蒸餾法、中藥分析學(xué)的槐花質(zhì)量檢驗(yàn)、中藥藥劑學(xué)的板藍(lán)根顆粒劑的制備等，可操作性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)方法較簡(jiǎn)單，技術(shù)路線成熟，學(xué)生通常由2～4人為一個(gè)小組合作完成4～8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，在授課老師的示教和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的詳細(xì)步驟下，能夠高效、快速地協(xié)同完成。課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的在于印證、鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合實(shí)踐素質(zhì)，使學(xué)生能更好地掌握中藥學(xué)專業(yè)課的基本內(nèi)容與方法，并進(jìn)一步培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、科研思維與開發(fā)新藥的能力。

學(xué)生通過課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)已熟練掌握了中藥學(xué)各學(xué)科的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，但由于尚未涉足系統(tǒng)性的課題研究，缺乏學(xué)科專業(yè)的融會(huì)貫通，因此帶教教師在科研實(shí)習(xí)帶教前要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，了解學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課程的掌握程度、動(dòng)手能力情況等，結(jié)合當(dāng)前研究熱點(diǎn)與在研項(xiàng)目進(jìn)展情況，提供適合實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)踐操作完成的科研課題。帶教教師首先要以身作則，起到模范作用，熱愛科研，專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，積極向上，并做到為人師表，以優(yōu)秀品德和愛崗敬業(yè)精神為實(shí)習(xí)生樹立榜樣。在實(shí)習(xí)過程中能因材施教，循循誘導(dǎo)，不斷發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正問題，總結(jié)實(shí)習(xí)帶教過程中存在的不足。

帶教教師應(yīng)該制定詳細(xì)的科研專題實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，合理安排各部分教學(xué)內(nèi)容。不同于課堂教學(xué)是由1位老師面向1個(gè)班級(jí)集體授課，科研專題實(shí)習(xí)帶教通常是1對(duì)1的教學(xué)，即1位老師帶教1位或幾位學(xué)生，是一個(gè)很細(xì)致的工作。實(shí)習(xí)帶教除了要指導(dǎo)提升學(xué)生科研水平及實(shí)踐動(dòng)手能力，還要注入更多的情感教育，需要耐心和細(xì)心，洞察學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的心理情緒變化，畢竟大部分科研實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為繁瑣，有時(shí)需要不斷重復(fù)操作，學(xué)生尤其是開始實(shí)習(xí)階段難免會(huì)感到不適應(yīng)，若是中途進(jìn)展不順利可能會(huì)比較焦慮，實(shí)習(xí)后期又會(huì)面臨找工作、考研、畢業(yè)論文撰寫等壓力。因此教師在帶教過程中要以飽滿的工作熱情感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以樂觀向上的心態(tài)對(duì)待科研工作，并根據(jù)自己的工作、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生的就業(yè)和深造提供可行性建議。

二、結(jié)合學(xué)生科研興趣，精選課題

中藥學(xué)科研專題實(shí)習(xí)主要分為選取題目、查閱文獻(xiàn)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究及論文撰寫等5個(gè)部分。畢業(yè)實(shí)習(xí)的開展需要學(xué)生和指導(dǎo)教師長(zhǎng)期溝通交流，同時(shí)教師在此過程中對(duì)于學(xué)生能力進(jìn)行長(zhǎng)期檢驗(yàn)。因此，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)階段前，需要根據(jù)自己的科研興趣選擇相關(guān)研究領(lǐng)域的帶教教師；帶教教師通過與學(xué)生耐心交流，介紹目前課題的研究進(jìn)展，以及未來的研究規(guī)劃，要綜合考慮到專題實(shí)習(xí)時(shí)間短和學(xué)生科研能力不足等因素，一方面要保證實(shí)習(xí)課題對(duì)學(xué)生基本的科研和實(shí)踐能力進(jìn)行有效鍛煉，同時(shí)還要加入具有一定創(chuàng)新性及拓展性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的專業(yè)潛能及創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地對(duì)課題研究進(jìn)行探索。帶教教師在專題實(shí)習(xí)初期要指導(dǎo)學(xué)生明確專題研究?jī)?nèi)容和所要解決的科學(xué)問題，并要求學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料設(shè)計(jì)研究方案，列出研究?jī)?nèi)容及所需實(shí)驗(yàn)儀器和材料的清單、技術(shù)路線、操作步驟和預(yù)期結(jié)果，細(xì)化時(shí)間安排，最后由帶教教師審核把關(guān)。

三、全程跟進(jìn)，密切關(guān)注實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)

由于中藥學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)通常在第7～8學(xué)期，時(shí)間為4～6個(gè)月，顯然無法將3到4年的專業(yè)知識(shí)全部檢驗(yàn)完畢。而要在短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地科研訓(xùn)練，又要完成一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)性的課題，對(duì)帶教老師來說難度非常大。因此，帶教教師務(wù)必要全程緊密跟進(jìn)實(shí)習(xí)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，在剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)初期，帶教教師需帶領(lǐng)學(xué)生盡快熟悉實(shí)驗(yàn)室科研儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，悉心講解實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)制度、基本操作規(guī)程和注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生理解并牢記于心。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度、規(guī)范操作并注意安全，并真實(shí)、規(guī)范地記錄每次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)每天的實(shí)驗(yàn)結(jié)果需整理、分析并加以總結(jié)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作也嚴(yán)格規(guī)范，帶教教師還應(yīng)定期檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和原始記錄，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和操作習(xí)慣。這樣既能保障實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)的有序開展，避免事故發(fā)生，保障工作有效順利進(jìn)行，同時(shí)又能培養(yǎng)提升學(xué)生勤于思考、兢兢業(yè)業(yè)的科研作風(fēng)。

在專題實(shí)習(xí)期間，要求實(shí)習(xí)生定期匯報(bào)課題進(jìn)展，積極參加課題組組織的例會(huì)，并與帶教教師溝通交流及確定下一步研究工作。通過一系列帶教過程，充分提升學(xué)生的科研思維能力，形成積極主動(dòng)做科研的習(xí)慣，有利于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后對(duì)所學(xué)專業(yè)技能的應(yīng)用發(fā)揮。

四、注重學(xué)生獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

中藥學(xué)專業(yè)本科教學(xué)要確立科學(xué)的質(zhì)量觀，以觀念轉(zhuǎn)變帶動(dòng)提升學(xué)校人才培養(yǎng)水平，緊密圍繞《本科中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》提出的以人才培養(yǎng)為核心的理念，以人才培養(yǎng)的質(zhì)量作為衡量學(xué)校水平最根本的標(biāo)準(zhǔn)，并以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，將社會(huì)評(píng)價(jià)作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。[4]中藥學(xué)畢業(yè)專題科研實(shí)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)即是依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生參與到科研課題研究中，隨著課題的深入開展，逐步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中綜合運(yùn)用中藥學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的能力，力求在本質(zhì)上提高中藥學(xué)專業(yè)人才獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)自己的想法和見解，勇于契合實(shí)際的奇思妙想，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的科研潛能和創(chuàng)造力，提高他們獨(dú)立科研的能力和創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

因此，帶教教師在指導(dǎo)科研實(shí)習(xí)時(shí)要有的放矢，不僅要密切關(guān)注實(shí)習(xí)課題的運(yùn)行，也要敢于放手把實(shí)驗(yàn)交給實(shí)習(xí)生獨(dú)立操作，甚至可以嘗試角色轉(zhuǎn)換，帶教教師只負(fù)責(zé)從事一些配合的工作，突出學(xué)生的獨(dú)立主體地位，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以期學(xué)生能通過實(shí)踐操作，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)踐遇到的專業(yè)問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能進(jìn)行獨(dú)立分析和判斷，達(dá)到做出科學(xué)地凝練、總結(jié)的目的。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)模式是理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能相輔相成，讓學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)文化素養(yǎng)的同時(shí)，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，擁有理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，可使學(xué)生全面發(fā)展，為其今后的就業(yè)和深造提供很好的幫助。這就要求帶教教師不僅要有過硬的專業(yè)理論知識(shí)背景，還應(yīng)有豐富的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需具備一定人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，不斷完善自我，與時(shí)俱進(jìn)。

綜上所述，科研專題實(shí)習(xí)的目的是加強(qiáng)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及獨(dú)立分析、解決問題的能力；同時(shí)，科研專題實(shí)習(xí)強(qiáng)化了帶教教師的教學(xué)責(zé)任意識(shí)，教師只有提升自身科研素質(zhì)業(yè)務(wù)水平，才能更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用，也為今后科研專題實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高積累經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)教師和學(xué)生的發(fā)展均能有所提高，也實(shí)現(xiàn)了教育以人為本的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

吳林菁（1987—）女，貴州印江人，貴州醫(yī)科大學(xué)講師，研究方向：中藥及民族藥質(zhì)量控制研究.