摘要：在教育教學(xué)實(shí)踐中，班主任要做的其實(shí)是“教心”。只有先“交心”，才能“教心”“教書”“教人”。在高中班主任的教學(xué)實(shí)踐中，“教書”的職能已經(jīng)被淋漓盡致的發(fā)揮出來，而“交心”方面還存在不足。人們將出現(xiàn)這種問題的原因歸結(jié)為“應(yīng)試”。而筆者認(rèn)為，這只是其中非常重要的一方面。班主任過分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)，就能好好成長。這種認(rèn)知當(dāng)然是錯誤的。高中班主任仍需精心打造優(yōu)化的班級環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級；管理目標(biāo)；方法

高中班主任的班級管理實(shí)踐往往會陷入一種極端，那就是同樣以“應(yīng)試教育”為主。認(rèn)為高中學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中之后，我們的班級管理就是成功的。在這里筆者想要客觀地說一句，能夠構(gòu)建“學(xué)習(xí)氛圍濃厚”的班級，確實(shí)需要班主任下足功夫。不過，這并不是最理想的班級氛圍。在筆者看來，真正的優(yōu)化的班級，應(yīng)該是張弛有度，動靜皆宜的，生活化、人性化十足的。那么，如何才能構(gòu)建這樣的班級呢？如何實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為需要高中班主任做好以下幾個方面。

一、 有全體意識

高中學(xué)生有較為成熟的情感與思想，他們在班級中可以用“個體”來影響“群體”，用“個體”來構(gòu)建“群體”。作為高中班主任要注意對個體能力、個體需求的把握，但是更重要的是要注意“群體”氛圍的營造，“群體”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐中要充分尊重班級全體成員的意愿，集中集體的智慧。因?yàn)殡x開了班級成員，即群眾的支持，思路縱然再明確，目標(biāo)定得再精細(xì)，也是空中樓閣。其次要符合上級精神和當(dāng)?shù)貙?shí)際。很多時候班級成員的意愿往往是從局部利益出發(fā)的，不一定符合或者完全符合上級精神與當(dāng)?shù)貙?shí)際，遇到這種情況，作為班主任，一定要把好這個關(guān)。因?yàn)?，我們提升班級管理能力的目?biāo)就是希望打造“群文化”，發(fā)揮“群效能”。

二、 給每一個孩子展現(xiàn)自我的機(jī)會

每一個班級都有兩種“明星”。一種是“全優(yōu)”明星，另一種是“弱差”明星。作為高中班主任要注意將自己的心分給每一個學(xué)生。不能僅僅關(guān)注明星。在營造班級氛圍的過程中，要注意促使每一個學(xué)生都成為“家庭中的一員”。在營造班級活動時，分工要明確，責(zé)任要落實(shí)。思路理清、目標(biāo)制定好后，將大目標(biāo)分解成若干個小目標(biāo)，并分配給班級的不同成員，在分配任務(wù)的同時，要充分給孩子們權(quán)力，進(jìn)而充分調(diào)動孩子們的積極性?？傊痪湓?，教師所制定的目標(biāo)既要站在一定的高度上，又要符合實(shí)際，具有科學(xué)性、合理性，要給所有學(xué)生公平的發(fā)展機(jī)會。

三、 將情感分享給學(xué)生

在前面筆者已經(jīng)說過，高中班主任工作的重點(diǎn)是“交心”。通過“交心”實(shí)現(xiàn)各種“教”目標(biāo)。那么，高中班主任是如何與學(xué)生以心換心的呢？筆者認(rèn)為，首先就需要我們與學(xué)生進(jìn)行情感交流。因?yàn)椋嘀魅卧诮虒W(xué)過程中所流露出的感情，會決定每位學(xué)生行為發(fā)展的方向；其次，在教學(xué)過程中，班主任通過自己的言談舉止，讓學(xué)生們的道德思維產(chǎn)生深刻的記憶，從而為學(xué)生們提供一個可借鑒模仿的典范?？梢哉f，班主任的以身作則，是直接影響學(xué)生們情感體驗(yàn)、制約課堂學(xué)習(xí)心理氣氛的重要因素。高中學(xué)生畢竟不是冷冰冰的機(jī)器，沒有情感做支持，高中學(xué)生不會對我們敞開心扉。

四、 教師要注意自己對學(xué)生產(chǎn)生的影響

教師是學(xué)生模仿的榜樣，教師與學(xué)生的每一次交流，都會對學(xué)生或深或淺的產(chǎn)生影響。作為班主任這種影響更是常態(tài)化的?；诖?，在高中班主任開展教學(xué)工作時。要注意時時修身，將自己積極的一面展現(xiàn)給學(xué)生。班主任應(yīng)從嚴(yán)要求自己，加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，使自己的言行舉止成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的楷模，這首先要求班主任應(yīng)具備敬業(yè)的精神，熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)，用自己的愛來不斷喚醒與培養(yǎng)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的愛，從而延伸到對生活、對大自然的愛。作為班主任，在教學(xué)過程中，一定要尊重每位學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，以民主的方式來指導(dǎo)和組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們在寬松、融洽、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，不斷培養(yǎng)自己的品德，完善自己的性格。由此可見，高中班主任其實(shí)是學(xué)生模仿的最佳的榜樣。

五、 談話要能“攻破心理防線”

談話是人與人交流的主要方式。在談話的過程中，尤其是面對面談話的過程中，我們不僅僅能夠收獲語言中攜帶的信息，還能從面部、肢體、眼神等等中收獲交流信息。在高中班主任與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中要注意提升談話的效能。要能夠掌握孩子們心理的弱點(diǎn)，從而能根據(jù)不同孩子的個性，進(jìn)行有效的溝通并加以正確引導(dǎo)。特別是語言上的溝通，對于師生之間的情感增進(jìn)、意見分歧、矛盾解決等有著非常重要的意義。當(dāng)然，并不是所有的對話溝通，都可以達(dá)到對孩子們教育的目的。很多時候，班主任對孩子們的對話溝通，都收效甚微，同學(xué)們聽了一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出。然而，有的談話效果卻非常顯著，能讓學(xué)生們心中茅塞頓開、如沐春風(fēng)。

六、 注意交流環(huán)境氛圍的把握

在我們準(zhǔn)備好交流的話題、找到學(xué)生問題的癥結(jié)所在之后，我們還需要關(guān)注一點(diǎn)。那就是“心與心”的交流，需要“平和”的環(huán)境氛圍做支持。尤其是高中班主任在與這些“大”學(xué)生進(jìn)行交流的時候，更需要做到“萬全”的準(zhǔn)備。找學(xué)生談話前，不能隨心所欲、心血來潮而毫無準(zhǔn)備，應(yīng)該選擇比較舒適、安靜且能讓學(xué)生們定心的場所，而不能選擇人多、氣氛雜亂吵鬧的地方。時間最好不要定在課間十分鐘，這樣會讓老師以及學(xué)生們都會有一種緊迫感，應(yīng)選擇節(jié)假日或者該生值日的時間，或者放學(xué)的時候。當(dāng)班主任對該生制定好談話目標(biāo)后，可以借故與學(xué)生同路，與其進(jìn)行友好的交流，這樣一來，便可以讓學(xué)生們感受到意外的親切。

綜上所述，高中班主任與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，需要有全體意識，用自己的智慧，為學(xué)生營造一個“家”，用自己的能力為學(xué)生打造和諧的班級氛圍，用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜曉華，曹杰淺.談班主任專業(yè)化建設(shè)中的幾個問題[J].科教文匯（下旬刊），2008.

作者簡介：

龍朝靜，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省湘西土家族苗族自治州花垣縣邊城高級中學(xué)。