摘要：近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課也在教育領(lǐng)域逐漸占有一席之地，它對傳統(tǒng)的教育觀念有著一定的沖擊。特別是對于化學(xué)這種由各種實(shí)驗(yàn)組成的科目，微課的應(yīng)用對抽象化學(xué)現(xiàn)象的解釋能起到事半功倍的效果。更重要的是，微課的應(yīng)用有利于一些設(shè)備不全的學(xué)校更好地教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；微課；教學(xué)；應(yīng)用

一、 微課的定義及特征

（一） 微課的定義

對于微課的定義，我國有很多種說法，也是一直在隨著實(shí)際情況更新改進(jìn)的，我認(rèn)為主要就是針對某一專業(yè)知識點(diǎn)，或者一個(gè)模塊設(shè)計(jì)小規(guī)模的短時(shí)間課程。其可以用于教師在課堂的正式教學(xué)時(shí)間，也可以用于學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、查漏補(bǔ)缺等非正式的學(xué)習(xí)。

（二） 微課的主要特點(diǎn)

1. 短小精悍，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)

眾所周知，微課的核心即微視頻，它的時(shí)間長度大概在5～10分鐘左右，雖然時(shí)間相對較短，但是要求在這樣的短時(shí)間內(nèi)要能夠把需要講解的內(nèi)容表述清楚，能夠刺激到學(xué)生的神經(jīng)中樞使得他們進(jìn)行思考。這樣就可以使學(xué)生在觀看這段視頻時(shí)保持注意力集中，高效率學(xué)習(xí)。

2. 微課具有重現(xiàn)性

微課資源具有可重現(xiàn)性，會很大程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。當(dāng)前我們所處的時(shí)代是一個(gè)充斥著信息產(chǎn)品的年代，且信息產(chǎn)品快速更新?lián)Q代，足以滿足當(dāng)代人的各種需求，例如移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)都已經(jīng)隨處可見。這樣就使得公交站臺等車的幾分鐘也被充分利用了起來，復(fù)習(xí)看過的知識點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。據(jù)調(diào)查顯示，微課最被認(rèn)可的功能就是學(xué)習(xí)者可以反復(fù)地學(xué)習(xí)之前不理解的地方，直到學(xué)習(xí)者把這個(gè)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成自己的東西，不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)，這樣才能做到真正的舉一反三、融會貫通。

二、 初中化學(xué)教學(xué)使用微課的必要性

（一） 微課與常規(guī)課相比具有的優(yōu)勢

常規(guī)課的特點(diǎn)想必大家都非常清楚，時(shí)間基本固定在45分鐘一堂課，在封閉的只配備有黑板、多媒體基本教學(xué)設(shè)備的教室內(nèi)，教師一堂課一直在滔滔不絕的傳授知識，還覺得時(shí)間不夠，需要拖堂，教的知識點(diǎn)太多，沒有針對性。學(xué)生永遠(yuǎn)是跟著教師的步調(diào)，沒有自主學(xué)習(xí)的意識。與傳統(tǒng)課程相反，微課時(shí)間短，前文也有介紹，它基本控制在5～10分鐘；沒有固定的教學(xué)場所，只要一部手機(jī)，一臺電腦，隨便在什么場所，戴上耳機(jī)就可以沉醉在微課的世界了。

（二） 微課可以化解抽象概念，攻克重難點(diǎn)知識

化學(xué)這門課有很多非常抽象的概念，例如，我們知道的最簡單的知識點(diǎn)：構(gòu)成物質(zhì)的分子、原子、離子，但是學(xué)生在傳統(tǒng)課堂無法接觸到這些東西，很難有什么認(rèn)知，只是簡單的記住這一知識點(diǎn)，死記硬背下來。而微課的引入就可以利用信息技術(shù)在短時(shí)間內(nèi)用微視頻無限放大這三種微粒，給學(xué)生展現(xiàn)它們的組成及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還有很多類似于這些知識點(diǎn)的抽象概念，在微課中都可以得到解決。

（三） 在具有危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，微課可以提供較為安全的實(shí)驗(yàn)方法

眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)物質(zhì)放到一起就會產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，導(dǎo)致出現(xiàn)爆炸或者其他危險(xiǎn)性的事件發(fā)生?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的失敗，原因大多是在于學(xué)生對于化學(xué)藥品缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，以及化學(xué)儀器的使用不當(dāng)。可是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中又是必不可少的，有些化學(xué)知識必須要化學(xué)實(shí)驗(yàn)來呈現(xiàn)。在這種情況下，我們就可以通過微課來解決。例如，在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》這一部分知識點(diǎn)的時(shí)候，需要用赤磷測定周圍空氣的成分，但是我們都知道赤磷燃燒會產(chǎn)生五氧化二磷，五氧化二磷又是具有強(qiáng)腐蝕性的酸性氧化物。根據(jù)常識就可以了解，應(yīng)盡量避免吸入或者觸碰到強(qiáng)腐蝕性的物質(zhì)，因?yàn)闀θ梭w造成很大的傷害。當(dāng)然同時(shí)也要避免將此類氣體直接排放進(jìn)空氣中。因此，這類會排放出有害氣體的實(shí)驗(yàn)就很難在課堂中展現(xiàn)給各位學(xué)生，這時(shí)微課就可以起到很大的替代作用。

三、 初中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

（一） 借助微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

化學(xué)作為初中階段的一門啟蒙學(xué)科，是學(xué)生在后期學(xué)習(xí)和掌握更多化學(xué)知識的基礎(chǔ)保障，其學(xué)習(xí)效果的好壞會在一定程度上影響著后期的化學(xué)知識學(xué)習(xí)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，最關(guān)鍵的就是需要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為后期的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。但是從實(shí)際情況來看，在初中化學(xué)教學(xué)中，由于受多方面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都比較差，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，形成惡性循環(huán)。因此，教師可以充分借助微課教學(xué)模式，通過更加形象、立體、直觀的方式將化學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，并對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行著重講解，這樣在突破教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二） 借助微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過程中具有不可替代的作用。有些學(xué)校受到條件限制，并不是所有的學(xué)生都能夠直接動(dòng)手操作，而在觀看教師操作的過程中還會受到一些客觀因素的影響，導(dǎo)致觀察不仔細(xì)，自然難以全面了解和掌握實(shí)驗(yàn)過程。借助微課學(xué)生就可以針對自己不熟悉、不了解的實(shí)驗(yàn)操作下載相關(guān)視頻，全面、細(xì)致、重復(fù)性地觀看實(shí)驗(yàn)操作過程，這對學(xué)生觀察能力的提高具有重要作用。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，很容易對人體造成傷害，而通過微課，學(xué)生就可以直接觀察實(shí)驗(yàn)過程，既能夠很好地掌握實(shí)驗(yàn)知識，同時(shí)也不會對自己造成傷害。

（三） 借助微課構(gòu)建系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)計(jì)劃

微課可以將教學(xué)內(nèi)容碎片化，其中包括考點(diǎn)歸納、題型講解、教材解讀等多方面的內(nèi)容，同時(shí)教師也可以借助這種方式來展示和講解教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法傳授等技能知識。學(xué)生通過觀看一個(gè)短小視頻，就能夠很好地了解和掌握某一技能或知識點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)計(jì)劃，還能夠?yàn)榛A(chǔ)差的學(xué)生提供更多便利。

總的來說，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式能夠更好地提高化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生通過微課，對相關(guān)知識點(diǎn)就能夠產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識，這對提高學(xué)習(xí)效果具有重要作用，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對這一方面的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳君，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)迎水橋鎮(zhèn)姚灘學(xué)校。