李哲　曹晶晶

摘 要：藝術(shù)教育是美育的核心內(nèi)容，可以有效地提高大學(xué)生思想道德水平、審美能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，具有立德樹人的功用。要想提高普通高校公共藝術(shù)教育水平，就需重新認識藝術(shù)教育的意義，合理定位，改善管理。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育 課程建設(shè) 合理定位

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

從古至今，許多思想家、教育家都推崇藝術(shù)教育的育人功能和育人價值?？鬃釉唬骸芭d于詩，立于禮，成于樂?！边@里的詩禮樂三者的功用應(yīng)是一致的，都有啟人、立人和成人的作用。古人尚且如此崇尚藝術(shù)教育，現(xiàn)代教育更是離不開藝術(shù)教育。藝術(shù)教育是美育的重要核心內(nèi)容，可以有效地提高大學(xué)生思想道德水平、審美能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，具有立德樹人的功用，在培養(yǎng)人的全面發(fā)展方面有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。

一、普通高校公共藝術(shù)教育存在的問題

1.學(xué)科定位不準確

公共藝術(shù)教育作為一個新興學(xué)科，相當一部分高校并未將其看作一個完整的學(xué)科加以建設(shè)，課程體系設(shè)置體系不完善，課程定位比較隨意，有什么教師師就開什么課，其課程設(shè)置形式主要是以選修課為主，在學(xué)生需求方面考慮欠妥，教學(xué)目標模糊，學(xué)校主管部門缺乏足夠的重視，學(xué)科建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃等，更有一些高校違背公共藝術(shù)教育的教學(xué)目標和目的，熱衷于參加各類比賽，將獲獎和拿名次當作是公共藝術(shù)教育的目標，忽熱藝術(shù)教育的功用。

2.師資水平有待提高

普通高校公共藝術(shù)教育的師資結(jié)構(gòu)和師資水平存在一定缺陷，而高規(guī)格的師資力量是進行公共藝術(shù)教育的強有力的人力支撐。藝術(shù)教育與文化教育是相輔相成的，因此高校公共藝術(shù)教育的師資不僅僅要具有必須的藝術(shù)修養(yǎng)，還應(yīng)要有必要的文化素養(yǎng)。很對教師雖然出身專業(yè)藝術(shù)院校，藝術(shù)能力毋庸置疑，但文化知識的廣度深度以及其他方面的能力也需加強，這樣才能更好的開展公共藝術(shù)教育教學(xué)。

3.課程管理不規(guī)范

嚴格有效的課程管理是提高教學(xué)效果的重要保障，而多數(shù)高校公共藝術(shù)教育課程管理松散，缺乏明確的課程目標和課程設(shè)計，現(xiàn)有的教學(xué)評價體系也不太適用于公共藝術(shù)教育，當前大多數(shù)高校公共藝術(shù)教育僅局限于課堂內(nèi)，缺少與社會藝術(shù)實踐相結(jié)合。同時公共藝術(shù)教育選用的教材不夠嚴謹，比較隨意，有的是借用專業(yè)的教材，不符合普通高校公共藝術(shù)教育實際。有的是選用自主開發(fā)教材，或多或少存在內(nèi)容陳舊，缺乏特色等問題，不能達到理想的教學(xué)效果。

基于這幾點原因，現(xiàn)在很多高校的公共藝術(shù)課程對學(xué)生缺乏足夠吸引力，很多學(xué)生為了修學(xué)分才去選修這些藝術(shù)課程，很少有人真正通過藝術(shù)類課程提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。要想提高普通高校公共藝術(shù)教育水平，需要正視現(xiàn)實，重新認識藝術(shù)教育的意義，合理定位，改善管理。

二、普通高校公共藝術(shù)教育改革思路

1.進一步提高認識，合理定位

高等教育的根本目標是實現(xiàn)學(xué)生知識能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。真正的素質(zhì)教育是以人為本的教育，藝術(shù)教育的實施，不僅關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，而且關(guān)系到人類的進步。加強藝術(shù)教育是深化教育改革、實施素質(zhì)教育的必然要求，體現(xiàn)了時代發(fā)展的需要。普通高校開展公共藝術(shù)教育的目的就是引導(dǎo)學(xué)生掌握藝術(shù)欣賞的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，樹立正確的審美觀念，開闊藝術(shù)視野，最終提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，塑造學(xué)生的完美人格。

2.完善教學(xué)體系，加強課程建設(shè)

藝術(shù)專業(yè)是一門涵蓋范圍廣，門類分支多的學(xué)科專業(yè)，普通高校藝術(shù)教育的課程設(shè)置要盡量覆蓋眾多方向，這樣才能最大限度的滿足學(xué)生的需求。課程實施的最重要途徑是教學(xué)，高校公共藝術(shù)教育的課程開設(shè)要有精準完備的課程體系，課程方案，課程實施細則，教學(xué)評價體系，堅決杜絕隨意的課程設(shè)置。

普通高?？筛鶕?jù)自己學(xué)校的特點，開設(shè)多種類型的藝術(shù)課程，比如“美術(shù)欣賞”，“音樂鑒賞”，“影響鑒賞”等藝術(shù)選修課，舉辦有內(nèi)涵的藝術(shù)類專題講座，同時結(jié)合社會實踐，開展內(nèi)容豐富形式多樣的藝術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的審美情趣和審美能力。

另一方面，普通高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，在教材使用方面嚴格篩選?？梢赃x用國家級示范性的具有普遍指導(dǎo)意義的公共藝術(shù)教育教材，也可根據(jù)學(xué)校發(fā)展實際情況，組織教育學(xué)家，心理學(xué)家，藝術(shù)家等共同商討制定，自主編撰高水平有內(nèi)容規(guī)范化的的適用于不同專業(yè)不同層次大學(xué)生的公共藝術(shù)教育教材，滿足學(xué)生多方面的藝術(shù)需求。同時也應(yīng)加大藝術(shù)教育的經(jīng)費投入，保障教學(xué)硬件設(shè)施的完備。

3.加強師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

面對普通高校藝術(shù)水平參差的學(xué)生，在授課過程中要求教師具備較高的教學(xué)素質(zhì)，同時當前科技信息突飛猛進的發(fā)展，對教師素質(zhì)提出了更高的要求，高校可以針對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)進行相關(guān)調(diào)研，并在平時工作中為教師提供學(xué)習(xí)進修的機會，走出去，到兄弟院校學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗，對教師進修脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式的培訓(xùn)，加強文化教育等方面的素養(yǎng)；引進來，可聘請藝術(shù)造詣較高的教授學(xué)者來校開展學(xué)術(shù)報告和講座，面對面開展藝術(shù)交流，切實提高教師的藝術(shù)專業(yè)理論水平。

4.開展豐富多彩的藝術(shù)活動，加強文化藝術(shù)建設(shè)

普通高校公共藝術(shù)教育旨在營造積極健康的校園文化氛圍，在實際活動中提升學(xué)生的審美意識和審美思維，以實踐能力為核心真正開展文化素質(zhì)教育。學(xué)校可以充分發(fā)揮校團委，校學(xué)生會等組織部門的校園文化藝術(shù)建設(shè)作用，結(jié)合藝術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)，開展豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動，讓學(xué)生在藝術(shù)實踐活動中培養(yǎng)健康積極的審美情趣和良好的藝術(shù)能力。同時，學(xué)校可邀請專業(yè)藝術(shù)院?；蛘咚囆g(shù)團體來校建立藝術(shù)實踐基地等，整合校內(nèi)外豐富的藝術(shù)教育資源，形成良好的校園文化藝術(shù)環(huán)境發(fā)展態(tài)勢。

任何教育都不是一蹴而就的，藝術(shù)教育的育人作用是潛移默化的，普通高校的公共藝術(shù)教育需制定合理的高規(guī)格的培養(yǎng)目標，加大硬件設(shè)施的投入，改革優(yōu)化課程構(gòu)架，使藝術(shù)教育與德育智育相結(jié)合，把藝術(shù)教育真正滲透到學(xué)校教育的各個方面，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的功用。

參考文獻

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