楊國生

摘 要：隨著物質(zhì)生活水平的提高，信息時代的到來，高頻率的工作狀態(tài)，需要良好的身體素質(zhì)，學生時代亦是如此，優(yōu)越的學習環(huán)境，使基本的生活鍛煉所剩無幾，本就很少的身體運動被語數(shù)外等學科森嚴的升學壁壘無辜擠占，學生時代，尤其是初中階段正是學生身體成長發(fā)育的黃金階段，對體育鍛煉應(yīng)不再猶豫，我們呼喚科學有益的體育課。

關(guān)鍵詞：調(diào)查研究 初中體育 體育理論 快樂體育

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（c）-0236-02

隨著社會的發(fā)展和人們對運動認識的提高，局部地區(qū)的農(nóng)村中學的學生，對體育的認識一片茫然，缺少必要體育理論知識，一味地在語數(shù)外的題海中苦苦掙扎；在升學考試的堡壘中喘息，認識不到體育鍛煉和提高學習效率的關(guān)系，死扣書本，頭昏腦脹。忙得不亦樂乎，傷了身體也沒養(yǎng)成良好的生活學習習慣，所以如何讓學生改變理念，達到素質(zhì)教育的要求，建立良好的體育課程理念，值得每位體育教師深思。因此，我們就農(nóng)村體育與健康教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究與分析，目的是抓好農(nóng)村體育與健康教育教學，切實提高學生的身體素質(zhì)和身心健康。

1 農(nóng)村中學體育與健康教學現(xiàn)狀

1.1 農(nóng)村中小學的體育與健康課的開課情況

通過下鄉(xiāng)走訪，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學的體育與健康課的開課情況做了一定的了解，10所學校當中能有3～4所學校能夠完成正常的課時，以較大的中學一體的學校為例，學校有小學有25個教學班，配備兩名體育教師，一名教師12節(jié)課，一名教師13節(jié)課，中學18個教學班，兩名體育教師每人18節(jié)課，遠遠不能完成體育與健康課的課時計劃。

1.2 農(nóng)村中小學的教師配備情況

通過下鄉(xiāng)走訪各學校的總體專業(yè)體育教師短缺，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一個學校就一名體育教師，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)基本的體育與健康課的課時都保證不了，學生每周只能上一節(jié)體育課，還有的中小學一貫制學校沒有一名專業(yè)的體育教師，都是一些年齡偏大的男教師上課。體育教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，年輕的專業(yè)體育教師很短缺或者是借調(diào)到其他學校，還有的師資力量不足的到社會上聘請的代課教師，嚴重影響了學校體育工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

1.3 教師的備課情況

通過對中學的走訪發(fā)現(xiàn)，備課方式也有所不同，有的學校用電子教案，有的學校用傳統(tǒng)的教案，但是體育教師的教案都能符合標準認真?zhèn)湔n，并完成備課任務(wù)。有的學校成立體育組還進行集中備課提高業(yè)務(wù)水平。

1.4 大課間和每天鍛煉一小時的實施情況

大多數(shù)農(nóng)村學校能夠認真完成大課間和每天鍛煉一小時的活動，大課間開展形式多以廣播操和自編舞蹈為主，每天鍛煉一小時多以體育活動為主，但是有個別學校受到人員緊缺，場地制約等因素未能開展大課間活動。

1.5 教師的課堂教學方面

這次調(diào)研以聽課為主，目的是為了掌握農(nóng)村中小學體育教師的授課情況，期間每個學校都在室外看了一節(jié)體育與健康課，總體上授課情況良好，教師能夠積極認真的備課，課上也能與學生積極的互動，在講授技能的過程中也能認真的完成，但是受年齡和專業(yè)的限制有的教師這方面還是有些欠缺。

1.6 動態(tài)拉升準備的開展情況

動態(tài)拉伸準備活動作為一項研究課題，成為農(nóng)村的體育教師必備技能，利在準備活動上減輕學生的運動損傷，從而達到理想的運動效果，以提高課堂的實效性。通過實際勘察，我們看到動態(tài)拉伸的普及效果良好，體育教師能夠認真完成推廣動態(tài)拉伸任務(wù)，認真學習，教授學生，讓學生從中體會到動態(tài)拉伸的重要意義。同時也得到了體育教師的一些反饋意見，大家統(tǒng)一認為這套動態(tài)拉伸對學生減少運動損傷，提高學生的運動能力上起到了良好的效果，尤其體現(xiàn)在中小學學生體質(zhì)健康達標上和中考體育加試上。

2 改進中學體育與健康教學的策略

2.1 破常規(guī)

首先，解決“課時計劃”的束縛。在課程標準要求的范圍內(nèi)，體育教師結(jié)合本校實際選擇適合初中學生學習的授課內(nèi)容，科學編制授課內(nèi)容，把學生喜歡的，都能參與進來的內(nèi)容引進來。教授鍛煉的技巧，培養(yǎng)學生的鍛煉協(xié)調(diào)性，讓他們“想玩、會玩”。

其次，打破原有體育課的常規(guī)。不必強調(diào)課堂的模式化，教師和學生要融為一體，要成為學生體育鍛煉的伙伴，平等、和諧地一起參加鍛煉。不必強調(diào)隊伍如何整齊，只要能夠聽到教師的講話，在教師的視野之內(nèi)即可， 體育教師還要像演員一樣，率先垂范，做好運動示范，科學運動，不是瞎跑，亂玩。教師要身體力行，用師兄般的溫暖來教導學生，要把將那些枯燥的教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)換成成趣味情景游戲，讓學生在潛移默化中體味掌握知識的快樂。

2.2 有理論

傳統(tǒng)體育觀念的影響。某些教師的體育教學觀念依然停留在一味地身體練習，不重視體育理論教學，身體練習雖然是體育教學中必不可少的重要內(nèi)容，但有關(guān)運動生理學、體育項目的競賽規(guī)則、裁判法以及體育常識對初中年齡段的學生則更為重要，有了這些學生才會有學習的主動性，既鍛煉了身體又學到了知識。筆者從事體育教學后，在一次籃球課上講到傳切、空切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)配合時，由于大多數(shù)學生對籃球基本戰(zhàn)術(shù)知之甚少，因此學生在配合教師進行戰(zhàn)術(shù)示范時表現(xiàn)遲鈍、緊張，結(jié)果花費了許多時間也達不到預(yù)期的教學效果。于是筆者又組織學生看錄像，結(jié)果學生不僅被錄像中的扣籃等精彩場面所吸引，而且對教師說的戰(zhàn)術(shù)配合也一目了然。紛紛感嘆原來籃球比賽還真不是個單兵作戰(zhàn)，也是個集體的競技項目。

2.3 重個性

《體育與健康課程標準》展現(xiàn)了一個全新的學生觀，那就是，體育課中學生不是一個被動的接受者，而是教育的主體，應(yīng)調(diào)動其主動性。體育課好比靈動的海洋，學生好比是海洋中的遨游者，在體育課上學生的活動是有組織、自由、主動參與的。只要自己在課上不斷地從事體育活動，身心都會得到鍛煉，無論是體能、技能水平，還是健康水平都會不斷提高，如果學生總是被動地應(yīng)付體育課的學習，那么不會絕在體能、技能和健康水平得到提高，學習的興趣也不會形成。因此課堂上可以根據(jù)學生的愛好進行分組。按興趣上課，使學生的特長從小就有所發(fā)展，體育教師針對特長，集中系統(tǒng)的訓練培養(yǎng)，那么學生的體能和競技水平都會不斷提高。要區(qū)別學生的個人身體素質(zhì)，量力而為，合理安排幫助學生選擇適合自己練習的項目，并鼓勵他們鍥而不舍地堅持鍛煉，樹立“終身體育”的信念，養(yǎng)成熱愛鍛煉的好習慣。

綜上所述，筆者認為一堂高效率的體育課不僅提高了運動效果。同時會使學生樹立良好的體育的信念，科學的鍛煉習慣，絕不因為在今后的生活、工作中應(yīng)忙碌而淡忘體育，缺乏鍛煉。因為“生命在于運動、身體是革命的本錢”在他們心中根深蒂固，這便是初中體育課無形的效果。在高度競爭的21世紀，隨著新時代的開啟，專業(yè)化、信息化的時代的到來，需要有高素質(zhì)的人才，身心素質(zhì)的提升使我們完成工作，享受社會福祉的必要保障，為了祖國的未來和希望，請每一位從事體育教育的工作者珍惜重視每一堂體育課吧！

參考文獻

[1] 陳剛剛.對現(xiàn)行課程標準背景下體育教學目標的再思考[J].中國學校體育，2009（S2）：56.

[2] 王佃成.要重視學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)[J].商情，2008 （2）：124.

[3] 許文鑫.中學體育課堂有效互動的理論與實證研究[D].福建師范大學，2014.