魏大學
隨著時代進步,伴隨課改之風,社會賦予教師的責任與期待日益增強。來自這些有形無形的鞭策,我們更要善待學生、笑對生活、主動工作、積極進取、成長自我。于此,我走上了艱辛而幸福的“磨課”路。
初生牛犢不怕虎——懵懂中“被聽課”
1997年,我開始了教育之旅。漫長的20年雖然已經(jīng)悄然而去,但是,我所經(jīng)歷的大小風雨至今記憶猶新。記得剛入職時,校長、教導主任和學校里的好多教師,都提著凳子推門而入,來聽我的課……課堂上,我“旁若無人”地揮灑著粉筆,帶著學生忘我學習;下課后,我主動請教,聽取大家的建議,及時調(diào)整……憑著年輕氣盛“不怕丟面子”的那股闖勁,或許因我年輕,或許有點進步,幾乎每一學期都要上公開課……那時,我只知道,他們是來“聽課”的,對我這剛入職的做培訓、做指導、多打磨……這些往日的記憶,讓我難忘,催我奮進……
裝模像樣學行家——斗膽中“去評課”
每逢學?!白叱鋈フ堖M來”的觀課時機,我總是“賴著臉皮”去爭取,豐富經(jīng)歷和體驗,并逐步效仿學以致用于本土教研活動中。再通過學校領導一次次嚴格要求與示范引領,老教師一次次幫助和鼓勵,我也曾“有所思、有所悟”,嘗試著運用“走出去請進來”的那些收獲,學著行家的模樣,查資料、寫反思,斗著膽去發(fā)言、去評課:新課導入是否自然巧妙,學生自主學習是否體現(xiàn),教材處理是否合理,課堂檢測是否開放有趣……“時間消失不復返”雖無情,“虛心善學敢體驗”卻有情。這種主動學習、靜心思考“裝模像樣學行家”的舉動,似乎真的有成效?!翱h級骨干教師”“教研先進個人”“區(qū)級名師”一份份榮譽接踵而來,撰寫的文章也一次次獲獎、一次次發(fā)表……
拜師學藝請專家——自信中“去賽課”
來到漢豐一校,我倍感幸福。學校行政聽隨堂課、新教師見面課、小組研討課、大組示范課、骨干教師展示課、全縣觀摩課……課課讓我忙碌,次次讓我收獲。讓我最難忘的是2012年,到重慶參加心理健康輔導現(xiàn)場賽課。我拜師學藝,邀請以進修校劉春柳老師為核心的磨課團親臨指導,前后一個多月的時間,可謂一種煎熬,一種磨練,更是一種成長的風雨歷程?;顒釉O計理念的準確定位,學生年齡特征的深入分析,活動目標的精心擬定,活動重難點的突破口,活動準備的充分預設,輔導方法的合理選擇,輔導游戲的精心創(chuàng)設,活動板書的創(chuàng)意輔助……每一個內(nèi)容、每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié),都在用智慧培育。每個字的發(fā)音都要字正腔圓,每一句話的表達都要順暢自然,甚至活動中的每次表情都要恰到好處,動作快慢、手勢高低都需要規(guī)范……賽課前的晚上,我們還在賓館里磨課演練……有了這一切充分的準備,我自信登臺,打了一場漂亮的勝仗——在三十幾位選手中脫穎而出,獲得一等獎第二名。這一份榮譽,凝聚了磨課團隊的智慧,離不開專家的指導。
出謀劃策共進步——探究中“去導課”
我??蒲械滋N深厚,教研氛圍濃厚,定時與不定時相結合,常規(guī)化固定模式與日?;勈较嘟Y合,大組與小組相結合,師徒結對共研相結合。在我“被磨課”的同時,也參與了“幫磨課”。雖然沒有立下汗馬功勞,但是提出的一些小小建議卻使課堂增色不少。
送教下鄉(xiāng)活動中,李程老師執(zhí)教“體積的認識”一課。在“觀察水被石塊排擠之后水位上升的變化過程”環(huán)節(jié)時,“用手拿著小石塊放入裝有水的量杯中”。有學生手指和石頭都浸入水中,整個過程極不規(guī)范,并干擾觀察;有的學生操作不當還造成量杯被石塊砸壞了。于此,我導課:用一根細線的一端系著石塊,用手拿著細線的另一端,輕緩地放入裝有水的量杯中。這樣,操作起來更規(guī)范,觀察起來更清楚。
校內(nèi)青年教師賽課活動中,我有幸應邀為指導教師,彭小芳老師執(zhí)教“小數(shù)的初步認識”,開始的課堂檢測,就是教材課后習題的照搬,沒有新意和拓展。后來,我導課:課后練習應體現(xiàn)由易到難的漸進性、層次性和延展性。尤其是“創(chuàng)造小數(shù)”一題,更具有開放性、趣味性和操作性,對鞏固新知、夯實基礎和提升能力都非常給力。王艷老師執(zhí)教“搭配問題”,學生在操作學具后匯報展示環(huán)節(jié),對學具的稱謂表述不清,每次總需要教師提醒和糾正,既影響匯報效果,更耽誤時間。于是,我導課:在出示服裝卡片教具時,教師事先得有意識地規(guī)范稱謂,統(tǒng)一學生的正確描述,課堂環(huán)節(jié)明顯流暢多了,節(jié)約了時間,實現(xiàn)課堂高效化。
誠然,“學無涯、研無境、樂無窮”。磨課經(jīng)歷苦樂相伴,擷取陽光快樂前行。