楊立斌

摘 要：當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，也就是說(shuō)在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生多推薦一些書(shū)籍，或者指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索最新出版的圖書(shū)，使學(xué)生了解到多種不同類(lèi)型的文章，逐漸開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生知識(shí)面得以拓寬，從而積累到更多的知識(shí)。有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，從而可知拓展閱讀教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；拓展閱讀

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中依據(jù)新課改提出的要求，積極開(kāi)展閱讀教學(xué)，不僅要重視引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，還應(yīng)以拓展閱讀范圍為目標(biāo)，提供學(xué)生感興趣的書(shū)籍，進(jìn)而喚起學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生積極閱讀圖書(shū)，從而在閱讀中理解課文的主旨，掌握文中的思想感情。同時(shí)，閱讀諸多文章之后，學(xué)生閱讀能力明顯提高，閱讀量逐漸增加，不斷拓寬了閱讀空間，進(jìn)一步提高了學(xué)生的閱讀理解能力，最終取得最佳的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的意義

在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師始終以傳授教材內(nèi)容為主，所講解的課文局限于課本，沒(méi)有立足于教學(xué)內(nèi)容挖掘知識(shí)點(diǎn)，還忽略介紹一些課外讀物，使學(xué)生沒(méi)有積累更多的課文知識(shí)，難以驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。對(duì)此，在課堂上可以進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，詳解文中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，或者提供一些學(xué)生感興趣的圖書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，逐漸了解不同內(nèi)容的文章，充分掌握不同書(shū)籍中的語(yǔ)文知識(shí)，更加清楚課文中運(yùn)用的修辭手法和敘述方式，對(duì)文章理解得更透徹，便于學(xué)生扎實(shí)掌握課文內(nèi)容。同時(shí)，閱讀范圍得以拓寬，不再局限于教材，促使學(xué)生充分認(rèn)知到圖書(shū)有多種類(lèi)型，進(jìn)而積極閱讀諸多的書(shū)籍，有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，從中體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)具有重要意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略

1.提供學(xué)生感興趣的書(shū)籍，拓展閱讀空間

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師要提高對(duì)拓展閱讀的重視程度，從而在課堂上先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材中的課文，鍛煉全體學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生注意力高度集中，主動(dòng)閱讀課文，逐漸增強(qiáng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，等待學(xué)生閱讀之后，提供一些學(xué)生感興趣的課文讀物，以此拓寬閱讀空間。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，積極閱讀書(shū)籍，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，消除了厭煩感，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀的自覺(jué)性和積極性。例如：可以展示出《黃繼光》《格林童話(huà)》《小王子》《一千零一夜》等圖書(shū)，開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)，使學(xué)生對(duì)閱讀書(shū)籍產(chǎn)生濃厚的興趣，更加主動(dòng)地閱讀更多的課文，進(jìn)而在閱讀中充分掌握文中描述的歷史背景和人物的性格熱點(diǎn)，還體會(huì)到作者塑造的英雄人物非常偉大，深刻體會(huì)課文的中心思想和抒發(fā)的情感，以及滲透的寓意，不僅使學(xué)生的閱讀理解能力顯著提高，還拓展了閱讀范圍和空間[3]。

2.深入挖掘課文中的故事，拓展學(xué)生知識(shí)面

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師在講解課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)深入挖掘文中的故事，進(jìn)而結(jié)合不同的課文詳細(xì)剖析課文的內(nèi)涵和抒發(fā)的情感，便可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生充分理解課文的類(lèi)型以及主旨，在理解的基礎(chǔ)上，扎實(shí)牢記語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而高效學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《司馬光》時(shí)，先閱讀整篇課文，而后講解文中主人公舍己救人的精神，使學(xué)生深有體會(huì)，便于學(xué)生快速理解新課內(nèi)容，更加全面地掌握文中滲透的寓意和思想感情，從而提高學(xué)生認(rèn)知和理解能力。與此同時(shí)，也可以講解一些其他的讀物，比如《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《企鵝旅行記》等，使學(xué)生深入理解課文主要以敘述歷險(xiǎn)為主，在旅行中歷險(xiǎn)中要不畏懼困難，勇于戰(zhàn)勝，從而主動(dòng)向主人公學(xué)習(xí)頑強(qiáng)的品質(zhì)。此外，還理解和掌握了文中采用的比喻和排比的手法，以及學(xué)會(huì)用諸多的詞匯描繪各種場(chǎng)景，最終使學(xué)生積累到更多的知識(shí)，由此可見(jiàn)，開(kāi)展拓展閱讀非常重要，這是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑[2]。

3.引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索圖書(shū)，不斷拓展閱讀面

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生到電子閱覽室用電腦在網(wǎng)上搜索圖書(shū)，可登錄圖書(shū)網(wǎng)站，點(diǎn)擊各個(gè)頁(yè)面，查找自己感興趣的課文讀物；也可以搜集教材內(nèi)容，或者查閱最新出版的圖書(shū)，促使學(xué)生積極搜索《格列佛游記》《鳥(niǎo)的天堂》等書(shū)籍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極閱讀各種圖書(shū)，不斷拓寬學(xué)生閱讀面，使學(xué)生的視野更開(kāi)闊。同時(shí)，有效提高學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，便可獲得事半功倍的教學(xué)效果[3]。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)，教師應(yīng)先推薦一些學(xué)生感興趣的圖書(shū)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，而后，要求學(xué)生在閱讀中摘抄自己喜歡的字詞句和精彩段落，使學(xué)生逐漸掌握更多的好詞佳句，知識(shí)面得以拓寬，詞匯量得以豐富，有利于拓寬學(xué)生閱讀面，有效提高學(xué)生閱讀能力，便可實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭志霞.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)探析[J].才智，2016（1）：4.

[2]錢(qián)亞軍.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)探析[J].中國(guó)校外教育，2015（16）：113.

[3]袁江平.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（10）：3-4.