李敏

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能很好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)，相反，如果數(shù)學(xué)思維能力較差，將會(huì)影響教學(xué)的整體效果，因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量具有十分重要的意義，本文將對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力展開(kāi)較為詳細(xì)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 數(shù)學(xué)思維能力 培養(yǎng)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，也是非常關(guān)鍵的階段，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極采取有效教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力，這樣才能為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生具備一定的思維能力，因此，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要目標(biāo)，但是從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力過(guò)程中還存在一定問(wèn)題，解決這些問(wèn)題是提升數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

1.能夠有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力

在傳統(tǒng)教育形式下，學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的過(guò)程中存在較多的問(wèn)題。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍采用的形式，并且老師因?yàn)榫哂幸欢ǖ氖谡n壓力，所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度不夠，一味追求教學(xué)進(jìn)度的情況屢見(jiàn)不鮮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，其主要原因是當(dāng)前學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)和考試壓力，并且由于數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系滯后，因此考試成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師教學(xué)水平的重要參考指標(biāo)，所以老師在教學(xué)過(guò)程中完全按照考試大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解[1]。在這樣的教學(xué)形式下，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，將不能很好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，可以減少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的問(wèn)題，讓學(xué)生在理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力具有重要作用。

2.有利于深化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前的素質(zhì)教育形勢(shì)下，陳舊的教學(xué)理念是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素。并且在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的考試水平和考試技巧成為老師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而綜合能力，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，老師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢(shì)，長(zhǎng)此以往，不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而且會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響[2]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，突破能力提升的壁壘，在深化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提升創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，符合教育發(fā)展的整體趨勢(shì)

隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教育也面臨著嚴(yán)峻的改革趨勢(shì)，只有進(jìn)行符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的變革，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問(wèn)題，這也是素質(zhì)教育的大勢(shì)所趨[3]。數(shù)學(xué)思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該具備的主要能力，良好的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的基本要素，由于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的講解和灌輸，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展過(guò)程中遇到瓶頸，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時(shí)對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效對(duì)策

1.重新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)融入其中

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整[4]。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)之前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力貫穿到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中。除此之外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級(jí)，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

2.將數(shù)學(xué)思維能力納入到數(shù)學(xué)考核體系之中

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式陳舊也是影響數(shù)學(xué)思維能力提升的主要障礙，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校和老師應(yīng)該對(duì)此給予足夠重視，及時(shí)創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式。在之前的教學(xué)過(guò)程中，考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且也以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)素質(zhì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的最大缺陷[5]。因此，在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)改變這種評(píng)價(jià)形式，降低考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中所占的比重，將學(xué)生綜合能力，尤其是數(shù)學(xué)思維能力的考察納入到數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，重新制定完整的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力掃清障礙，減輕老師的授課負(fù)擔(dān)，讓老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新升級(jí)，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，也為數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)提供良好的前提條件。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)和培養(yǎng)的主要方式，將數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)貫穿到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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