林潔玲

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計(jì)算能力培養(yǎng)是一項(xiàng)最基本同時(shí)也最重要的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)階段在小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)過(guò)程中，受到諸多因素影響，使得數(shù)學(xué)考試以及日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)因計(jì)算出錯(cuò)而造成的丟分現(xiàn)象。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，要不斷總結(jié)教學(xué)現(xiàn)狀，探索小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的有效途徑。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探討，希望為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升發(fā)揮一定參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué) 計(jì)算能力 培養(yǎng) 途徑

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中最重要的教學(xué)內(nèi)容也是重要的教學(xué)任務(wù)，作為一種基本技能，小學(xué)生只有掌握了良好計(jì)算能力，才能在今后的學(xué)習(xí)與生活中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，并將這些知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用于實(shí)際生活之中。那么，要如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)呢？

一、嚴(yán)格按照教學(xué)要求開(kāi)展教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中將小學(xué)計(jì)算教學(xué)要求進(jìn)行了三個(gè)層次的劃分，不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握不同的計(jì)算能力也有所不同，如低年級(jí)學(xué)生需要掌握加減法，中年級(jí)學(xué)生要對(duì)乘除法達(dá)到熟練的掌握。其中，中低年級(jí)是計(jì)算能力培養(yǎng)的最重要階段，只有嚴(yán)格按照教學(xué)要求規(guī)范計(jì)算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，高年級(jí)的計(jì)算教學(xué)才能得到順利開(kāi)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以計(jì)算的準(zhǔn)確性這一教學(xué)核心出發(fā)，基于教學(xué)要求，合理、靈活的進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，使學(xué)生計(jì)算能力得到培養(yǎng)。例如在進(jìn)行20以?xún)?nèi)的加減法教學(xué)時(shí)，教師在關(guān)注計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確性同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生計(jì)算方法進(jìn)行觀察，有的同學(xué)用湊十法進(jìn)行計(jì)算，有的同學(xué)生擺學(xué)具的方法進(jìn)行計(jì)算，還有少數(shù)同學(xué)用數(shù)手指和腳趾方法進(jìn)行計(jì)算，雖然得出的結(jié)果都是準(zhǔn)確的，但是后一種計(jì)算方法顯然不能滿(mǎn)足計(jì)算能力培養(yǎng)要求。因此在計(jì)算能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、具體分析、靈活運(yùn)用計(jì)算方法，首先放開(kāi)計(jì)算的速度，鼓勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格按照教學(xué)要求進(jìn)行計(jì)算，并通過(guò)持續(xù)的計(jì)算方法學(xué)習(xí)與鍛煉，在循序漸進(jìn)中獲得計(jì)算能力提升。[1]

二、培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)馬虎、字跡潦草等問(wèn)題，使做題過(guò)程中不可避免的出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。因此，教師在關(guān)注學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)過(guò)程中，也要以良好的計(jì)算習(xí)慣作為重要保障，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守一看、二想、三算、四查的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，通過(guò)良好的計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)，使小學(xué)生提高計(jì)算準(zhǔn)確性，獲得計(jì)算能力提升。首先，要對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真的審視，如在抄題和每步計(jì)算時(shí)，要與原題進(jìn)行細(xì)致核對(duì)，避免出現(xiàn)運(yùn)算符號(hào)或者數(shù)字抄寫(xiě)錯(cuò)誤的情況。其次，要認(rèn)真審清題意，少數(shù)學(xué)生習(xí)慣拿到題目后就不假思索拿起筆進(jìn)行計(jì)算，而沒(méi)有對(duì)題干、題意進(jìn)行認(rèn)真審查，極易出現(xiàn)做錯(cuò)問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆前先對(duì)題目意思進(jìn)行思考，對(duì)先算哪個(gè)步驟有一個(gè)清晰的思路，并探索是否有相對(duì)簡(jiǎn)便的記算方法，在保證準(zhǔn)確性基礎(chǔ)上進(jìn)行速度訓(xùn)練。其次，在計(jì)算過(guò)程中要進(jìn)行格式的規(guī)范，保證書(shū)的工整，如對(duì)運(yùn)算符號(hào)、小數(shù)點(diǎn)等要重點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范，通過(guò)條理清楚的計(jì)算過(guò)程，將使學(xué)生計(jì)算精力得到集中，提高計(jì)算準(zhǔn)確性。最后，對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行檢查，并思考計(jì)算方法是不是合理，是否有更加快速準(zhǔn)確的計(jì)算方法等。通過(guò)良好的計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)，是提升小學(xué)生計(jì)算能力的重要途徑。[2]

三、關(guān)注口算能力培養(yǎng)

在小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)過(guò)程中，口算能力培養(yǎng)是學(xué)生依靠思維、記憶，直接通過(guò)口頭計(jì)算得出結(jié)果的一種計(jì)算方法，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生口算能力培養(yǎng)，將學(xué)生學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用多種途徑關(guān)注學(xué)生口算能力培養(yǎng)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的口算準(zhǔn)確率與速度進(jìn)行提升，通過(guò)進(jìn)行一些特殊數(shù)字組合忘記，使學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率得到提升，如和是整十、整百的兩個(gè)數(shù)（12和88、27和73）以及計(jì)算后得出是整十與整百的兩個(gè)數(shù)，如8×125，4×25等等，將通過(guò)這些數(shù)字的忘記，學(xué)生的口算準(zhǔn)確率與速度將得到有效提升。如此之外，教師要充分運(yùn)用有限的課堂時(shí)間，在每堂課中穿插進(jìn)行三至五分鐘的口算練，通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，將收到良好學(xué)習(xí)效果。最后，還可以通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的訓(xùn)練活動(dòng)，如進(jìn)行聽(tīng)算比賽、口算游戲等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲化的口算訓(xùn)練，使學(xué)生在計(jì)算能力得到培養(yǎng)同時(shí)也獲得應(yīng)變能力的提升。

四、收集錯(cuò)題，對(duì)癥下藥

通常，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤都具有一定的相通性與普遍性，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的提升，教師要有預(yù)見(jiàn)性與針對(duì)性的選擇一些常見(jiàn)典型錯(cuò)誤，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)計(jì)算中的問(wèn)題進(jìn)行分析與交流，通過(guò)開(kāi)展集體會(huì)診的過(guò)程，使錯(cuò)誤得到治療，避免下次計(jì)算中犯下重復(fù)的錯(cuò)誤。除些之外，針對(duì)數(shù)學(xué)中一些相似性較大，易出現(xiàn)錯(cuò)誤的計(jì)算題目，教師要組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，發(fā)揮題目中的細(xì)微差異，消除思維定勢(shì)，獲得計(jì)算能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目摘抄在作業(yè)本上，隔一定時(shí)間后再拿出錯(cuò)題本對(duì)自己計(jì)算中的問(wèn)題進(jìn)行分析與訂正，使學(xué)生加強(qiáng)錯(cuò)題印象，最大限度避免后續(xù)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。[3]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)過(guò)程中，教育工作者要基于教學(xué)要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本計(jì)算能力的訓(xùn)練，并通過(guò)多種教學(xué)策略的有效應(yīng)用，不斷總結(jié)與完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮計(jì)算題中的能力因素，使小學(xué)生的計(jì)算能力得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陶宇.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高計(jì)算的準(zhǔn)確性[J].亞太教育，2016（25）：20.

[2]張冰倩.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算中如何糾正數(shù)學(xué)計(jì)算思路構(gòu)建[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（05）：214.

[3]王新杰.小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤原因及解決策略研究[D].南京師范大學(xué)，2015.