石依靈

摘 要：在新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)中對閱讀教學(xué)給予高度的重視，并加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的研究與優(yōu)化，希望從中找到更好的教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生的閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升?；诖吮疚氖紫葘πW(xué)語文閱讀教學(xué)的要點(diǎn)展開分析，然后結(jié)合筆者的個人教學(xué)檢驗，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)策略

對小學(xué)階段的學(xué)生來講，正處于學(xué)習(xí)的初級階段，在此階段中學(xué)生對語文知識的積累相對較為薄弱，而促進(jìn)和增加學(xué)生語文知識積累最為有效的方式便是加強(qiáng)閱讀。因此在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)具有十分重要的意義。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)要點(diǎn)分析

雖然當(dāng)前我國大多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)工作者都意識到閱讀教學(xué)的重要性，并在實際教學(xué)中積極開展這方面的教學(xué)工作。但是從當(dāng)前我國在這方面教學(xué)的實際情況來看，其所取得的教學(xué)效果卻十分有限，究其原因，筆者認(rèn)為關(guān)鍵沒有把握住其中的教學(xué)要點(diǎn)。

（一）采用科學(xué)的閱讀教學(xué)方法

有效的教學(xué)方法是提升閱讀教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)，為此在閱讀教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)做出改進(jìn)與創(chuàng)新，采取一些更為有效的教學(xué)方式。（1）可以通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的感悟。如：學(xué)生在閱讀《凡卡》這篇文章的時候，可以為學(xué)生配上較為傷感的背景音樂，這樣當(dāng)學(xué)生讀到凡卡多次要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下時，能夠與文章中的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到增加學(xué)生感悟和閱讀興趣的目的[1]；（2）也可以采用問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中探尋答案。教師在課前找出閱讀文章中一些較容易引起學(xué)生閱讀興趣的問題，然后在閱讀教學(xué)之前提出這些問題，勾起學(xué)生閱讀文章的欲望，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的；（3）也可以與寫作教學(xué)相結(jié)合。在閱讀一些注重景物描寫的文章時，可以讓學(xué)生在閱讀中勾畫出認(rèn)為描寫優(yōu)美的地方，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種描寫方法，自己嘗試著進(jìn)行模仿和運(yùn)用，通過寫作來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[2]。

（二）堅持“以生為本”的基本原則

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性得到提升，能夠在閱讀教學(xué)課程中積極主動的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。而要想在教學(xué)中有效實現(xiàn)這一點(diǎn)，與教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法有著很大的關(guān)系，如在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師更加注重的是自身對文章內(nèi)容的分析，讓所有學(xué)生都能夠理解文章中講解的深層次含義。在這樣的教學(xué)方式下，看似讓學(xué)生加深對閱讀文章的理解，但是在很大程度上限制了學(xué)生的思維，也降低了語文閱讀教學(xué)的趣味性，并不利于對學(xué)生語文閱讀能力的提升。由此可見傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重將學(xué)生的主體性地位展現(xiàn)出來。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

閱讀教學(xué)工作開展不能夠僅僅局限與課堂之上，關(guān)鍵還需要學(xué)生積極加強(qiáng)課外閱讀，這對擴(kuò)展學(xué)生語文知識面，提升學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)興趣有著較大的幫助。如：在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)完一篇課外之后，可以為學(xué)生推薦一些與課文題材類似的文章，讓學(xué)生在課后尋找這些文章進(jìn)行閱讀。通過這種方式既能夠加深學(xué)生對課堂教學(xué)中文章的理解，又能夠讓學(xué)生的知識量得到擴(kuò)展，讓學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出更強(qiáng)的自

信心[3]。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

在小學(xué)階段開展閱讀教學(xué)的直接目的便在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，然后以此來培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時對閱讀產(chǎn)生較高的興趣，因此在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這兩方面的教學(xué)工作。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀習(xí)慣的好壞，直接影響到學(xué)生閱讀的有效性，影響到學(xué)生對相關(guān)文章的理解，同時也是學(xué)生閱讀能力高低的一種體現(xiàn)。因此，在開展閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)學(xué)生這方面習(xí)慣的培養(yǎng)。（1）讓學(xué)生學(xué)會理解性閱讀，在閱讀的過程中不斷去發(fā)現(xiàn)問題，然后從文章中找尋問題的答案，在這樣一個問答的過程中增強(qiáng)對文章的理解。為養(yǎng)成學(xué)生這方面的習(xí)慣，在教學(xué)中教師可以多采用前文提到的問題引導(dǎo)教學(xué)方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自行去發(fā)現(xiàn)文章中的一些問題，并對這些問題進(jìn)行解答，從而讓學(xué)生的閱讀理解能力增強(qiáng)。（2）讓學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法。閱讀同樣講求一定的方法，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的閱讀方法，讓學(xué)生能夠在閱讀中掌握這些方法。如：對略讀和精讀的應(yīng)用，在面對一些簡單的描述性內(nèi)容時，可以采用略讀的方式；而在面對一些精美的語句時，可以采用精讀的方式，以便能夠更好的學(xué)習(xí)，提升自身的語文素養(yǎng)[4]。（3）靜心閱讀。在閱讀時需要保持心情平靜，這樣才能夠更好的提升閱讀效率，因此在閱讀教學(xué)中還需要教育學(xué)生對心態(tài)和情緒的調(diào)節(jié)。

（二）培養(yǎng)和提升學(xué)生閱讀興趣

閱讀興趣是培養(yǎng)和提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。只有當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣之后，才會積極參與到閱讀之中，從而在閱讀能力上得到提升。而為了順利達(dá)到這一目的，在閱讀教學(xué)中教師首先需要從教學(xué)理念、教學(xué)方法改變上入手，積極探尋學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)，然后以此來設(shè)計閱讀教學(xué)方式。同時還可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胍恍╅喿x教學(xué)活動，改善班級整體閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠逐漸對閱讀產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，針對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是一個較為漫長的過程，需要在閱讀教學(xué)中從各個方面來加強(qiáng)優(yōu)化和改進(jìn)，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸熱愛上閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終實現(xiàn)對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾燕虹.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇，2018（26）：266-267.

[2] 張雪麗.小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究[J].學(xué)周刊，2018（15）：123-124.

[3] 方勝.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的分析[J].科教文匯（中旬刊），2013（12）：170+172.

[4] 劉玉榮.淺談如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊，2011（02）：25.