摘 要：教師培訓是提高教師綜合素養(yǎng)的重要途徑。黨中央、國務(wù)院十分重視教師隊伍建設(shè)，出臺了一系列政策和措施。教師培訓機構(gòu)要加強政策學習，準確把握時代要求；加強需求調(diào)研，精心設(shè)計培訓項目；加強課程設(shè)計，提升教師綜合素養(yǎng)；加強總結(jié)反思，科學提高培訓效益；通過創(chuàng)新優(yōu)化教師培訓，實現(xiàn)科學助力教師成長。

關(guān)鍵詞：教師培訓；教師成長；政策學習；需求調(diào)研；課程設(shè)計；總結(jié)反思

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-06-25

作者簡介：許月良（1964—），男，湖南華容人，湖南省長沙市中小學教師發(fā)展中心副主任，高級教師，研究方向：學科教學（中學數(shù)學）、教師培訓。

新時代教師培訓怎樣更好地適應(yīng)不同的教師群體，做溫暖的、有感染力的培訓，使廣大教師通過培訓提升教育理論素養(yǎng)和專業(yè)學養(yǎng)，在教育教學園地里通過實踐應(yīng)用，提煉反思，形成教學風格，全面提高教育教學質(zhì)量？我們的做法如下。

一、加強政策學習，準確把握時代要求

教師發(fā)展是教育發(fā)展的基石，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，必須優(yōu)先發(fā)展教師隊伍。

黨的十九大報告將教育擺在了“保障和改善民生”的第一位，強調(diào)“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復興的基礎(chǔ)工程”，進一步明確了教育的總目標是“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，提出了“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”的偉大使命。

教師培訓機構(gòu)要認真學習領(lǐng)會黨中央、國務(wù)院和教育部在新時代對教師教育的新目標、新任務(wù)，學習理解相關(guān)的政策，準確把握時代要求，提高培訓站位。

2017年11月20日，《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》成為新一屆黨中央深改小組通過的第一個教育文件，這標志著教師隊伍建設(shè)的“極端重要性”戰(zhàn)略地位正在深入落實，預(yù)示著教師隊伍建設(shè)改革將迎來新的重大發(fā)展機遇期，我們教師培訓工作將得到新的發(fā)展。

2017年11月，教育部印發(fā)《中小學幼兒園教師培訓課程指導標準（義務(wù)教育語文、數(shù)學、化學學科教學）》，以后將陸續(xù)推出其他學科指導標準共22項。標準的推出，將進一步規(guī)范和指導各地分類、分科、分層實施五年一周期的教師培訓；引導各地對教師教育教學能力進行科學診斷，設(shè)置針對性培訓課程，確保按需施訓；促進各地按照教師專業(yè)成長規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計培訓課程內(nèi)容，持續(xù)提升教師專業(yè)能力與整體素質(zhì)；推動各地遵循教師培訓工作特點，創(chuàng)新培訓模式，提升培訓實效。這些分類分學科的中微觀剛性培訓目標任務(wù)，為科學實施教師培訓提出了明確的操作要求。

作為教師培訓工作者，我們要有“培訓專業(yè)化”為主導的工作思路，遵循“課程理念、研修主題、項目體系、培訓模式”的邏輯秩序，提升教師的仁愛精神、科學精神、研究精神和學術(shù)精神，營造自己的“精神家園”，走進教育家的精神世界，為自己找到精神交往對象，讓廣大教師通過培訓不斷超越自我，走向卓越。

二、加強需求調(diào)研，精心設(shè)計培訓項目

當前，教師培訓的主要問題集中在“培訓主題隨意性較強，培訓內(nèi)容針對性有待加強；培訓課程缺乏系統(tǒng)與層次；培訓方式相對單一、受培教師工學矛盾相對突出”等方面，怎樣進一步增強教師培訓的針對性和實效性？我們的策略是：

1. 傳承優(yōu)勢項目

培訓需求分析是中小學教師培訓課程設(shè)計的邏輯起點。我們經(jīng)過長時期的調(diào)研、摸索與探討，針對湖南省長沙市教師培訓的實際，在長沙市教育局的指導下，形成了基于培訓對象需求的一套較為完善和具有層次結(jié)構(gòu)的培訓體系，形成了“六大系列”，供教師充分選擇：英才工程系列、骨干教師培訓系列、全員培訓系列、鄉(xiāng)村教師支持培訓系列、校長培訓系列和其他專項培訓系列。培訓者將培訓目標進行分解，確立核心主題內(nèi)容，設(shè)置階梯性培訓課程，運用相應(yīng)的診斷工具提升參培教師在培訓學習中的達成度。

2. 發(fā)展自創(chuàng)項目

我們要求培訓學科負責人要根據(jù)自已的學科特點和專業(yè)特長，通過調(diào)研需求，自創(chuàng)培訓項目。這樣，一是可以發(fā)揮培訓者的專業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)新能力，二是可以把優(yōu)秀的自創(chuàng)項目納入傳承項目中去，使項目更“優(yōu)”，特色更“特”。經(jīng)過幾年的努力，已經(jīng)形成了“學科責任人自創(chuàng)自選→管理團隊積極參與→區(qū)縣合作實施”的自創(chuàng)項目新模式，每一個自創(chuàng)項目更加具有實效性、科學性和可操作性等特點，基本能滿足一線參訓教師需求。

3. 設(shè)計自選項目

教師培訓項目還涉及上級指令性的“國培”和“省培”任務(wù)，所有培訓者的培訓任務(wù)既相對固定又動態(tài)生成。培訓者可根據(jù)上級指令任務(wù)和個人的培訓實際水平，積極自選參與相關(guān)項目，也可主動參與“市培”相關(guān)項目，教師培訓中心再適當調(diào)劑。

為了打造“自選項目”特色，我們要求專家團隊以項目責任人為引領(lǐng)，根據(jù)項目要求精選培訓專家，研究參訓教師的邏輯起點及內(nèi)在需求，精心備課、認真準備、打造精品；要求服務(wù)團隊成員為整個項目的有序?qū)嵤┖晚樌七M做好優(yōu)質(zhì)服務(wù)，開好工作協(xié)調(diào)會，制訂詳細工作方案，做好相應(yīng)的反饋工作。

4. 試行合作項目

合作項目就是要求我們充分考慮到一線教師的工學矛盾，深入?yún)^(qū)（縣）一線和區(qū)（縣）中小學教師發(fā)展中心（或進修學校），共同商定培訓項目、培訓規(guī)模和培訓模式，深入分析研究調(diào)研情況，兼顧滿足性需求與引領(lǐng)性需求，以需求為導向，以問題解決為重點，精心策劃培訓項目。

我們在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)一線教師特別是廣大農(nóng)村教師的需求，組織開展了送教送培到區(qū)縣農(nóng)村片區(qū)的專題培訓項目，要求管理團隊積極主動參與區(qū)（縣）中小學教師發(fā)展中心（或進修學校）的合作，精準開展接地氣的送教送培。這樣可以深入了解區(qū)（縣）一線教師和培訓機構(gòu)的所需所求，使后續(xù)培訓工作更有針對性，同時可鍛煉、檢驗我們的團隊（管理團隊、專家團隊和服務(wù)團隊）力量，做最合適的培訓。

三、加強課程設(shè)計，提升學員綜合素養(yǎng)

培訓課程可以從師德規(guī)范課程、理論學習課程、學科專業(yè)課程和實踐感悟課程中去精選和設(shè)計。

1. 遵循課程設(shè)計邏輯

中小學教師培訓課程需要遵循教師的學習規(guī)律和教師專業(yè)成長規(guī)律。培訓項目課程設(shè)計要重點關(guān)注從需求到內(nèi)容、從維度到專題、從理論到實踐和從理論專家到一線教師四個方面，通過科學設(shè)計課程，為科學實施教師專項培訓奠定堅實的基礎(chǔ)。

2. 把握項目設(shè)計的要求

我們要求項目設(shè)計要努力做到“二減少，四注重”，即減少隨意性，減少盲目性；注重科學性、注重針對性、注重實用性、注重操作性，聚焦培訓目標，制定具有科學、適度、具體、可測、分層、可操作的個性化培訓課程。

3. 聚焦教師綜合素養(yǎng)提升

在培訓過程中，為促進參培教師專業(yè)成長，要求做到“四實” ：學習實用理論（如蘇霍姆林斯基的和諧教育論、巴班斯基的優(yōu)化教育論、 提供實景課堂（真實的、實在的課堂）、注重實在研討（如教學方法設(shè)計、教學模式構(gòu)建、學習方法指導、師生互動達成等）、呈現(xiàn)實效感悟（小組合作、同伴互助、專家引領(lǐng)、自我反思等），不斷提高參培教師的綜合素養(yǎng)，更好地服務(wù)教育教學。

四、加強總結(jié)反思，科學提高培訓效益

研究課程標準與項目是實施高效培訓的關(guān)鍵，也是工作的難點，因為它涉及學科內(nèi)容體系與崗位生涯的關(guān)聯(lián)性、內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系、內(nèi)容與模塊的地位、與其他課程的關(guān)系及內(nèi)容的認知特性等，這其中除了項目團隊扎實的專業(yè)功底、開闊的知識視野、團隊的集智協(xié)作，更要有強大的反思能力。

1. 注重項目反思

一個培訓項目結(jié)束之后，項目負責人重點要反思項目設(shè)計的科學性和針對性、培訓目標的達成度、項目值得改進的地方等。

2. 注重效益評估

培訓項目效益評估一是要注重效果調(diào)查，著力關(guān)注培訓主題實用性、操作性、學員滿意度；二是要分析項目基本效益；三是要注重課程評價，課程設(shè)計評價要基于學員、基于項目、基于課程、基于效果；四是要強化、總結(jié)、提升。培訓機構(gòu)和項目負責人要重點做好換位思考，認真總結(jié)培訓亮點，系統(tǒng)反思培訓不足，認真提出改進措施，不斷提升培訓的科學性和實效性，服務(wù)教師專業(yè)成長。

教師培訓工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，只要我們心中有教師，按教育部提出的“抓改革，強內(nèi)涵，提質(zhì)量”，不斷創(chuàng)新優(yōu)化培訓項目，做“有溫度”的培訓，重心下移，就一定能圓滿完成黨中央的戰(zhàn)略部署，科學助力教師成長，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻教育的智慧和力量。

參考文獻：

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