游泳

摘 要：教育的魅力在于用愛心感化學生，引導、轉化學生的行為意識，不能依靠簡單的命令和粗暴的懲罰。對犯錯誤的學生，教師要擺脫“罰”字，即體罰、罰錢、罰做作業(yè)等；要實現“自”字，努力做到自覺、自律、自治。遍施春風化雨，潤物無聲。

關鍵詞：尊重；平等對話；啟發(fā)扶植；因勢利導

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-06-25

作者簡介：游 泳（1964—），女，湖南省南縣明山鎮(zhèn)豐安完全小學教師，小學高級教師，?？?。

參加工作30多年來，我一直在僻遠的農村義務教育階段的學校工作，執(zhí)教數學，兼任班主任工作。在農村后進學生轉化方面，筆者堅持尊重信任、平等對話、啟發(fā)引導，取得了良好的教育效果。

一、愛護、尊重犯錯學生，平等對話，讓他們受到感化后主動認錯、糾錯

通常情況下，某些教師發(fā)現學生犯錯誤后，使出的“殺手锏”就是把學生叫進辦公室談話、訓斥，甚至體罰或變相體罰。為了實施所謂“必要的懲戒”，個別教師叫學生面壁而立，不理不睬，時間少則幾分鐘，多則半個小時以上。還有的教師習慣于把“罰站”改為放學后“罰做作業(yè)”，甚至“關禁閉”，誤認為這樣可以除掉學生的傲氣，讓他們做好深刻檢討的心理準備。多年的班主任實踐，讓我深刻地體認到這絕不是好方法。教師居高臨下，以罰代教，使犯錯學生感到尊嚴受到挑戰(zhàn)，身心受到傷害，容易激起學生的逆反心理，不但于事無補，往往還會把事情弄糟?！肮_表揚，私下批評”的教育法則，對于天真的小學生而言是很有效的。對于犯錯違紀的學生，我為了保全他們的面子，常常也會把他們請到教師辦公室，還會事先安排好幾把椅子，先讓他們坐下后再進行平等對話。

一天，我教的五年級班上發(fā)生了一場“龍虎斗”，“交戰(zhàn)”雙方是兩個“搗蛋王”：張X和李X。他們推推搡搡來到我的辦公室，小嘴巴撅得老高，都是一副飽受委屈的模樣。我走到他們跟前，輕輕安撫道：“坐吧，有話坐下慢慢說?！彼麄兯坪鯊膩頉]有聽到過老師這么溫和的語氣，一下子愣住了，好一會兒還呆在那里，不敢落座?！白剑@椅子專門為你倆準備的?！蔽艺J真地提示。他們倆你看著我，我看著你，小心翼翼地坐下了。這時我用親切而略帶嚴厲的口吻說：“坐下來好好想一想，把事情的經過想完整后再說，注意一定要公正、客觀，別只強調自己的理由，也要替對方想一想?！蔽易o靜地等了片刻，張X、李X先后敘說了事情的經過。他倆的陳述都比較真實、客觀，沒有強詞奪理，沒有把責任全部扔給對方，各自找出了自己的問題，分清了各自的責任。“問題解決啦，你們回到教室去吧?！笨吹剿麄儌z相視而笑，“勝利大逃亡”，我很是欣慰。學校和班級都是允許學生犯錯誤的地方，小學生犯錯違紀是很正常的。讓犯錯違紀的學生“先坐下來，再慢慢說”，這種“平等對話”無疑是有效的教育方式。

二、循循善誘，因勢利導，呵護學生的好奇心，引導學生養(yǎng)成正當的興趣愛好

一天下午，我剛到辦公室坐下，一群學生蜂擁而來，又哭又叫，個個臉上涂滿了油彩。一番調查之后才知道，原來大家午睡時，劉XX同學偷偷地做“臉譜實驗”，主要在男同學臉上畫“花臉”。我一時沒控制好情緒，大聲喊道：“叫劉XX馬上到辦公室來！”

劉XX來了，臉上流露出“七分得意、三分恐懼”。他畫了人家，自然自己也好不到哪里去，他臉上、衣服上全是顏料，同學們驚醒后，“以牙還牙”，集體報復。我馬上意識到，這次學生犯錯誤和前次的“交戰(zhàn)”性質不同，是藝術愛好行為不當導致的同學之間的糾紛。

這時，教師對學生的興趣愛好不能漠然視之，更不能視為異端加以懲罰。要善于發(fā)現，積極扶植，因勢利導，幫助他們在所喜、所愛、所長方面獲得成功，進而遷移到學習等方面。我抓住這次教育契機，爭取把壞事變成好事。我照例先讓劉XX坐下，并把班上這幾天傳觀的一本人體彩繪畫冊送給他，叫他慢慢看，看完了再說。稍后，他坦誠地對我說：“游老師，我以為人體彩繪是胡亂涂畫，誰知這里面學問大哩！我錯了……”“知道錯了就好！回去把臉洗干凈，趕快向同學們道歉，沒有下回了！”“Yes！”他俏皮地立正敬了個隊禮，飛奔而去。

“畫臉譜”事件并未到此結束，我趁熱打鐵，連忙與語文老師商量，利用當天下午的課外活動時間，指導學生寫一篇小作文，讓學生們把剛才發(fā)生的事寫出來。意想不到的是，不到二十五分鐘，所有學生都完成了小練筆?！墩`會之戰(zhàn)》《意想不到的表揚》《我們成了“大花臉”》……單看標題就挺有意思，大多數學生的習作具體生動，認識比較到位。

許多情況下，學生們犯錯違紀并非內心“很壞”，出發(fā)點其實就是好奇、好玩或者良好的興趣愛好，只是表達的方式方法不恰當而已。此時，教師要因勢利導，呵護學生寶貴的好奇心，指導他們以得體的行為表達正當的興趣愛好。

三、積極暗示，及時賞識，創(chuàng)造機會給后進學生更多的鼓舞激勵

一節(jié)數學課上，幾十雙小手高高舉起，搶著回答我的提問，我的眼光敏感地落到平時聽課不太專心、很少舉手答問的寧X同學身上。這學生上課有時偷吃零食，注意力常難以集中，影響到學習成績。我毫不猶豫地點了她的名字，想讓她好好表現一下。誰知她站起來剛想開口說話時，猛地想起嘴里還含有一顆泡泡糖，實在張不開口。于是她緘口不語，羞愧而又無助地看著我。

當時，我也給弄懵了?？吹剿浌墓牡娜鶐?，想說而不能說，我沒有批評指責她，反而親切地鼓勵道：“寧X回答問題少，心里有些緊張，大家別專門注視她好嗎？相信她能答好老師的提問?！比嗤瑢W頓時將注視寧X的眼光一齊轉向前面的黑板，機靈的寧X乘機從嘴里吐出了泡泡糖，全班同學隨即聽到了她響亮的回答。

課后我把寧X叫到身邊，對著她的耳朵悄悄地說：“你上課吃零食的秘密，我不會告訴別人，以后上課不能再吃零食了！”寧X聽后甜甜地笑著點了點頭。后進生身上有著這樣或那樣的毛病，但再頑劣的學生身上都有閃光點，為人師者要善于發(fā)現、發(fā)掘，積極暗示，及時鼓勵，發(fā)揮其優(yōu)點，克服缺點，見賢思齊，后進趕先進。

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