季建軍

【摘 要】“張岱體首尾圓合法”指使用環(huán)境描寫(xiě)，營(yíng)造故事發(fā)生的氛圍，交代必要的時(shí)間、地點(diǎn)、相關(guān)的人物及情節(jié)提示，使行文運(yùn)行在特別的意境中。為此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生從典型中提煉典型、從模式中演習(xí)模式、從閱讀中強(qiáng)化模式。

【關(guān)鍵詞】張岱體 典型 模式 閱讀 首尾圓合

“文貴在新”，新在與眾不同的指導(dǎo)。我們不妨引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典教材中汲取寶貴的營(yíng)養(yǎng)，醞釀出簡(jiǎn)約雅致的創(chuàng)作形式。

蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《湖心亭看雪》一文，如果把它單純地看作一篇普通的文言文教學(xué)，必然不能使學(xué)生獲得更多，而如果除了把它當(dāng)做一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文閱讀的文本之外，還把它當(dāng)做一篇環(huán)境描寫(xiě)典型案例進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，我們會(huì)從中抽象出一種構(gòu)思首尾圓合形式的技法——張岱體首尾圓合法，即將行文放置在宏大的自然和社會(huì)大背景下展開(kāi)，以外在的環(huán)境烘托行文的氣氛，暗示行文的主題，點(diǎn)名行文的時(shí)間、地點(diǎn)和人物、事件等，以引發(fā)讀者更大的想象和思考的空間，從而拓深文章主題。

一、從典型中提煉典型

教材是個(gè)例子，但是這個(gè)例子蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)價(jià)值?！逗耐た囱芬晃挠小叭妗保喝似妫嬖谌f(wàn)家棲息之際偏獨(dú)往湖心亭看雪；事奇，奇在湖心亭邂逅同是癡心人；景奇，奇在“霧凇沆碭，上下一白”。不過(guò)，學(xué)生們卻看不到這個(gè)層面，我們就有必要幫助他們提煉出來(lái)——從寫(xiě)景來(lái)看，張岱將獨(dú)往湖心亭看雪放置在一個(gè)天地渾然一體的雪景之中，給人一種渺然一粒、滄海一粟的悲壯感，表現(xiàn)出主人公卓然不俗、傲岸高潔的情懷。如果沒(méi)有這樣的雪景襯托，則表現(xiàn)力大為遜色。這樣的環(huán)境描寫(xiě)即成為一種寫(xiě)作典型。

然而，我們又不能囿于一篇一式，還必須讓學(xué)生舉一反三。請(qǐng)看下面的對(duì)話：

師：環(huán)境描寫(xiě)有什么作用呢？

生：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

生：最重要的是烘托氣氛，襯托人物心情。

師：還可以起到必要的暗示，預(yù)示著下文將會(huì)有什么事發(fā)生。有的環(huán)境描寫(xiě)變成一種象征，使作者很方便地托物言志。像老舍寫(xiě)《駱駝祥子》，大量采用了環(huán)境描寫(xiě)，其實(shí)，作家借此不僅寫(xiě)祥子當(dāng)時(shí)的生活何等凄慘，而且還寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的時(shí)代，暗示著祥子在這樣的大背景下不可能有美好的生活。

生：哦，張岱寫(xiě)雪景就起到這樣的表達(dá)效果，還有孫犁的《蘆花蕩》……

師：環(huán)境描寫(xiě)可以布滿全篇，尤其安排在開(kāi)頭、結(jié)尾和中間重要節(jié)點(diǎn)，給全文營(yíng)造一種特別的氛圍。

經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生自會(huì)感知利用環(huán)境描寫(xiě)圓合文章的妙處，我們不妨給出命題——張岱體首尾圓合法。

二、從模式中演習(xí)模式

初中學(xué)生需要一種清晰的模式，以便借鑒，但是這種模式是否完全適合他們，還必須依靠實(shí)踐檢驗(yàn)。

張岱起筆通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)向讀者傳達(dá)了豐富的信息，比如看雪的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境、內(nèi)心隱藏著的渺然獨(dú)立的思想境界，其中“獨(dú)往湖心亭看雪”則交代了全文敘述的主要核心內(nèi)容，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，使下文對(duì)飲湖心亭之事有了一個(gè)大背景和富有禪意的暗示。概括起來(lái)，開(kāi)頭部分要完成下列任務(wù)：必要的交代（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境）+提示或總領(lǐng)下文性敘述。但是，我們必須顧及學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，允許他們?cè)趯?shí)踐中不斷調(diào)整、完善，幫助他們找到最適合自己的行文模式。請(qǐng)看下面的習(xí)作：

孫香以2016年上海市作文題目為題的創(chuàng)作——

沒(méi)想到，真沒(méi)想到

孫 香

西邊藍(lán)幽幽的水里，月亮笑彎了腰，眨著詭譎的眼睛。早晨，撥開(kāi)耀眼的云彩，太陽(yáng)把幾縷金黃色的胡須向大地拋去，全都懶洋洋的。躺在柔軟的能被羽毛壓扁的床上，暖意襲遍全身，仿佛躺在毛茸茸的鵝絨里。懶癮，一到周末就上身。

……

夕陽(yáng)像一個(gè)醉漢踉踉蹌蹌地跌到山那邊去了，濺起了一片片盛開(kāi)的桔紅色的晚霞。哦，弟弟和我畢竟是姐弟，心里便漾起一絲溫情。細(xì)的像稱鉤似的月牙，在云層里緩緩移動(dòng)，偶爾從云中投下幾縷銀白的光，在水面跳動(dòng)幾下又消失了。

開(kāi)篇描寫(xiě)黎明景象，營(yíng)造出安寧、慵懶的氛圍，為鋪寫(xiě)姐弟親情提供了大背景；結(jié)尾再次回應(yīng)黎明景象，著意描寫(xiě)夕陽(yáng)西下、月牙升空的靜謐，烘托姐弟親情的溫馨，表現(xiàn)出含蓄美。這樣的環(huán)境描寫(xiě)不僅完美地圓合了全篇，而且還極易走進(jìn)讀者的心間。這種模式設(shè)計(jì)較為完整，以環(huán)境描寫(xiě)開(kāi)篇，以環(huán)境描寫(xiě)推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，以環(huán)境描寫(xiě)收束全文，這是對(duì)張岱寫(xiě)作方式的發(fā)展。

三、從閱讀中強(qiáng)化模式

環(huán)境描寫(xiě)也包含著多種技法，這需要學(xué)生通過(guò)擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量才能全面感知，并形成獨(dú)有的思考。當(dāng)然，教師的必要指導(dǎo)能夠提高效率。比如這樣指導(dǎo)：

烘托暖色調(diào)的感情類：如莫懷戚的《散步》。

烘托冷色調(diào)的感情類：如西蒙諾夫的《蠟燭》。

還有的著名小說(shuō)中包含著諸多環(huán)境描寫(xiě)，比如《老人與海》《靜靜的頓河》等，都可以為學(xué)生提供典型的學(xué)習(xí)資源。

通過(guò)閱讀，學(xué)生才會(huì)接觸充分的感性材料，進(jìn)而對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的形式、技法和作用形成較為完整而深刻的認(rèn)識(shí)，以便更好地在寫(xiě)作中強(qiáng)化運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)表情達(dá)意的這種模式。初中學(xué)生的模仿能力、對(duì)語(yǔ)言的形象感知能力較強(qiáng)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀名篇是最為有效的方法。

總之，抓住環(huán)境描寫(xiě)的真髓，恰當(dāng)?shù)睾臀恼轮黝}、核心內(nèi)容融為一體，就能夠非常藝術(shù)地寫(xiě)作，使人悅目賞心。

【參考文獻(xiàn)】

【1】趙振江.基于寫(xiě)作過(guò)程的作文教學(xué)有效策略【J】.中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇，2016（12）

【2】詹火濫.課文教學(xué)價(jià)值的探尋與挖掘【J】.語(yǔ)文天地·初中版，2016（12）