摘 要：班主任可以在學生實踐活動中觀察學生的品行與能力，從而確定合適的班干部人選；可以實行班委會自由“組閣”競選，輪流“執(zhí)政”；可以實施“班長輪換制”，可以嘗試用“記者招待會”的形式讓新班委會成員集體亮相，融洽班干部與一般同學之間的關系。

關鍵詞：班干部；選用；班委會

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-07-01

作者簡介：陳英敏（1971—），女，湖南省雙峰縣鎖石鎮(zhèn)鎖石中學教師，一級教師，研究方向：班主任工作。

一個班級能否形成團結向上、有集體榮譽感、有凝聚力的集體，班干部的選用是一個關鍵因素。善于選用班干部的班主任，可以塑造堅強有力的核心，鍛煉學生獨立工作的能力，讓自己的工作如虎添翼。在多年的班主任管理工作中，我摸索出一套行之有效的班干部選用方法。

一、實踐觀察

一個新的班級剛剛組成，學生來自“五湖四海”，互不了解，無法“民主”選舉班干部。于是我采取開展活動，在活動中通過觀察學生品行與能力來挑選班干部。在觀察的基礎上，我指定幾名關心集體、樂于助人、不怕吃苦的學生組成臨時班委會，然后再經(jīng)過一段時間的具體了解確定正式班委會。在觀察期間，我發(fā)現(xiàn)臨時班委會中的一個男生很會關心人，有一顆金子般的心。他在球場上拾到一個飯盒，因找不到失主就帶回了家，他怕丟飯盒的同學第二天沒飯吃，就從自己家里裝滿飯菜，第二天交到失主手里，讓那位丟飯盒的同學感動不已；有個低年級學生不小心把一串鑰匙掉在一米多深的池中，急得大哭，他找來鐵絲做成鉤，耐心地把鑰匙勾了上來，讓這個小同學破涕為笑；廁所下水道堵了，他不怕臟，自告奮勇去疏通。我從這些行動中看到了這位男生的美好心靈，決定正式任命他為班長。有位女生很有藝術細胞，能歌善舞，被大伙稱為“快樂的百靈鳥”。她積極組織班里同學排練節(jié)目參加校園藝術節(jié)，腳扭傷了硬是沒叫一聲痛，堅持到最后，手把手指導動作跟不上來的同學，親自為大家選購演出服裝。我感受到了這位女生一顆火熱的心，就正式任命她為文娛委員。實踐出真知，班主任在學生實踐活動中慧眼識“珠”，定能找尋到自己的得力助手，定能讓每位班干部人盡其才。

二、“組閣”競選

在主題班會“對班級工作的建議”中，我發(fā)現(xiàn)了一個新傾向：班上大部分學生都愿意為同學服務，想當一當班干部，連那些“搗蛋鬼”也想過一過當班干部的癮。于是我心中萌生了一個大膽的念頭：何不讓大家都試試？為此我提出了一個實行班委自由組合輪流負責的方案。同學們非常贊同這個新舉措，全班組成了五個“組閣”小組，分頭研究各自的“施政”方案，并根據(jù)各自特長分好工。之后，五個小組分別發(fā)表競選演講，展開競選辯論，按得票多少輪流“執(zhí)政”。每屆班委任期三周，每周向全班同學報告一次工作得失，期末評選最佳“組閣”小組。由于各屆班委有競爭比賽的勁頭，班級工作開展得紅紅火火，小干部們組織了一系列有意義的活動。最讓我欣慰的是那些“調(diào)皮鬼”“話匣子”都走上了正軌，紛紛為班級建設獻計獻策、添磚加瓦——亂扔垃圾的同學當上衛(wèi)生委員后總是彎腰拾起每一處果皮紙屑，為班里捧回“最美教室”獎狀；作業(yè)馬虎的同學當上學習委員后居然練上了書法，那一頁頁工整清秀的字跡贏得了聲聲贊譽……

三、班長輪換

如果把班級看作一個圓，那么班長就是圓心，凝聚全班的智慧與力量，形成勁往一處使，計往一處謀的向心力。為了讓每位學生體驗一下“圓心”的作用，我在班里實行“班長輪換制”，要求每個學生都要當一周的班長，期末評選優(yōu)秀班長。這樣，每個學生都有了為班集體服務的機會，都有了鍛煉自己的舞臺，增強了自信心和責任感。特別是那些性格內(nèi)向的學生減少了自卑感，提升了活動能力——班里一位很少開口說話，很少參加活動的學生被“逼”當上了班長，我在工作前對其進行“誘導”，工作中進行“指導”，工作后進行“利導”，節(jié)骨眼上進行“開導”，她完全變了個人似的，成了班里的活躍分子。

四、集體亮相

如何讓新選出的班委會在全班同學面前亮相呢？我覺得在班里舉行“記者招待會”是一種有益的嘗試?！坝浾哒写龝啊?，班主任要親自部署、周密安排；新任班委會成員要出謀劃策，出面進行組織；班里同學也可以提出自己的建議?！坝浾哒写龝边M行時，班長代表本屆班委會成員發(fā)表“就職演說”，宣布本屆班委會的奮斗目標、工作方針和具體措施。然后，由“記者”輪番向班委會成員提問。這種集體亮相答“記者”問的形式，有利于督促每個班委會成員嚴格要求自己，努力做好本職工作；有利于同學之間的相互了解，融洽班干部與同學之間的關系，開創(chuàng)同心同德建設班集體的良好局面；有利于學生組織能力、應變能力、社交能力、思維能力、聽說能力的提高，為他們將來步入社會奠定良好的基礎。

選用班干部，班主任要“不拘一格降人才”，做到既放手，又不撒手；既讓學生獨立工作，又適時加以引導；既“壓擔子”，又“響鼓不重擂”。

參考文獻：

[1]湯春泉.淺談班級管理中如何選拔和 培養(yǎng)班干部[J].讀寫算（教育教學研 究），2014（9）：133.

[2]王秀華.淺談班主任如何抓好班級管 理[J].科技創(chuàng)新導報，2009（23）：196.