摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中違背教育規(guī)律的現(xiàn)象和做法時(shí)有發(fā)生，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不得法，事倍功半。完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法顯得尤為迫切。文章以實(shí)例的方式對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索，希望能為初中生找到合適的學(xué)習(xí)方法起到一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；追根溯源；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-06-11

作者簡介：徐聯(lián)樂（1970—），男，湖南省華容縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，一級(jí)教師，本科。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程基本理念中提出：“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我不斷探索和實(shí)踐，總結(jié)了以下方法。

一、返璞歸真，以問題為紐帶

過去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重結(jié)果輕過程，給數(shù)學(xué)的教和學(xué)帶來了很多弊端，數(shù)學(xué)教學(xué)要化結(jié)果為過程。過程如何體現(xiàn)？當(dāng)然是返璞歸真，也就是去除其熱鬧的裝飾，還其本真，按數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的原本過程進(jìn)行教學(xué)。如三角形全等的判斷，之前我把ASA、SAS、SSS作為判定定理，一板一眼地教給學(xué)生，完全忽略了它的被想到、被發(fā)現(xiàn)的動(dòng)因與過程。這樣一來，它們就像從魔術(shù)師的帽子里蹦出的兔子，無家世、無來歷、無背景，很難理解。在新課程理念指導(dǎo)下，我從生活中的問題入手，讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手觀察、比較、分析，總結(jié)出了ASA、SAS、SSS的判定定理。磨刀不誤砍柴工，學(xué)生明白了三角形全等概念的來歷，更好地理解了三角形全等的原理，記住了三角形全等的概念，能靈活地運(yùn)用三角形全等的知識(shí)解決相關(guān)問題。

二、激發(fā)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)

興趣是最好的老師。蘇聯(lián)著名作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币胱寣W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂此不疲，就要喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。我經(jīng)常采取游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“一元一次方程的解法”之前，我先和學(xué)生做了一個(gè)猜數(shù)的游戲：“請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我庀胍粋€(gè)數(shù)，不要說出來，把這個(gè)數(shù)除以3，再減去5。然后把計(jì)算的結(jié)果告訴我，我一定能猜出你所想的那個(gè)數(shù)?！甭犖疫@么一說，學(xué)生們坐不住了，有的搖頭，有的面露驚訝神色，膽大地高聲喊：“我不信！”我做了一個(gè)讓他們安靜的手勢：“下面就見證奇跡吧！”

生：得數(shù)是4。

師：你所想的數(shù)是27。

生：結(jié)果是0。

師：你所想的數(shù)是15。

生：得數(shù)是負(fù)3.5。

師：你所想的數(shù)是4.5。

師生間快速的對(duì)答，激發(fā)了他們的興趣。此時(shí)，我乘機(jī)引入新課：“學(xué)完一元一次方程的解法后，你們不但能像老師這樣迅速地猜出別人腦子里想的數(shù)，而且知道老師是怎么猜出來的。”這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生都十分投入，學(xué)習(xí)效果自然較好。

三、引而不發(fā)，讓學(xué)生自己探究

過去，教師總是霸占著講臺(tái)，喋喋不休地講解，學(xué)生聽得昏昏欲睡。讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的。因此，教學(xué)中我總是積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中來，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，自覺總結(jié)規(guī)律。他們學(xué)得透徹、靈活，掌握得牢固。每節(jié)課前我給足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們做好學(xué)習(xí)記錄，把遇到的困惑帶到課中與學(xué)習(xí)小組成員一起探討，探究解決問題的方法，共性問題由教師為全班講解，這樣教師的講就會(huì)變得有的放矢，課后再引導(dǎo)他們歸納提煉，靈活運(yùn)用。選擇怎樣的學(xué)習(xí)方式，取決于教學(xué)問題和教師教的藝術(shù)。如七年級(jí)上冊(cè)講解同類項(xiàng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，待學(xué)生充分自學(xué)之后，我這樣講解：“要解決問題，關(guān)鍵是要弄清牧場里這群牲口的種類和數(shù)量?！辈躕X邊看邊想邊說：“這邊有2頭牛，3匹馬，5只羊，那邊4頭牛，2匹馬?！标怷迫不及待：“有16只馬牛羊?！蔽覇枺骸八麄冋f得對(duì)嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們靜下心來仔細(xì)觀察，緊皺眉頭認(rèn)真思考。思索中的他們你一言我一語，已經(jīng)懂得了為什么要提出同類項(xiàng)概念，該如何區(qū)分同類項(xiàng)等問題。這個(gè)充分讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我探索的學(xué)習(xí)過程，比教師直接提出同類項(xiàng)的概念更讓學(xué)生有思考和探究的時(shí)間和空間。數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)的重任，在教學(xué)中，我總是努力為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給他們，讓他們?cè)诓粩喟l(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索問題的過程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力，培育創(chuàng)新品質(zhì)。

總之，在新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法有很多。教學(xué)有法，教無定法，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們知其然更知其所以然，讓他們積極主動(dòng)地探究，靈活運(yùn)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，就是好方法。

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