樊 舒

（中國(guó)刑事警察學(xué)院 聲像資料檢驗(yàn)技術(shù)系 遼寧 沈陽 110854）

泛在學(xué)習(xí)是在普適計(jì)算技術(shù)、無線通信技術(shù)、智能移動(dòng)設(shè)備制造技術(shù)高速發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新型學(xué)習(xí)方式，其核心理念是打破時(shí)空局限，使學(xué)習(xí)者自由獲取學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)“無處不在”地學(xué)習(xí)。目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者已從不同角度對(duì)泛在學(xué)習(xí)開展了研究。有的學(xué)者從系統(tǒng)層面對(duì)學(xué)習(xí)資源開展研究，提出了基于語義基因和社會(huì)信任模型對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)化實(shí)現(xiàn)有序控制的方法；有的學(xué)者從生態(tài)學(xué)角度對(duì)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)進(jìn)行討論，認(rèn)為在泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，用戶和資源是共生的兩大關(guān)鍵種群；還有的學(xué)者將主題探究學(xué)習(xí)引入泛在學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)空間是基于現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的學(xué)習(xí)支撐服務(wù)平臺(tái)。在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等最新信息技術(shù)的支撐下，學(xué)習(xí)空間具有為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化、社交交互式的學(xué)習(xí)資源及評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)行為的能力。目前，已經(jīng)有研究通過將泛在學(xué)習(xí)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)習(xí)資源、加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程參與者之間的聯(lián)系的目標(biāo)。智慧學(xué)習(xí)空間是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)空間，是智慧學(xué)習(xí)理念下構(gòu)建的學(xué)習(xí)空間的新形態(tài)，它以幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。

泛在學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)資源數(shù)量過多、有用信息獲取困難的特征，這導(dǎo)致學(xué)生在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，容易陷入盲目下載囤積學(xué)習(xí)資料、知識(shí)體系構(gòu)建困難、專業(yè)學(xué)習(xí)深度難以保證的狀態(tài)。而智慧學(xué)習(xí)空間具有為學(xué)習(xí)者推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)習(xí)過程、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的設(shè)計(jì)理念。智慧學(xué)習(xí)空間的內(nèi)涵和特征決定了它適用于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，二者的結(jié)合具有必然性。

目前，泛在智慧學(xué)習(xí)空間已開始由理論研究進(jìn)入實(shí)用階段，被應(yīng)用于多類課程的教學(xué)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率。河南師范大學(xué)在師范生教學(xué)技能培訓(xùn)中實(shí)施了泛在智慧學(xué)習(xí)空間下的智能體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型，獲得了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)認(rèn)同感的效果。華南師范大學(xué)基于TPACK框架設(shè)計(jì)泛在學(xué)習(xí)云空間并將其用于大學(xué)英語課程教學(xué)，該空間可為學(xué)員動(dòng)態(tài)配置個(gè)性化空間、提供適用于泛在環(huán)境和語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略支持，并驗(yàn)證了應(yīng)用效果。然而，根據(jù)調(diào)研，目前適用于公安類課程教學(xué)的泛在學(xué)習(xí)空間的研究屬空白狀態(tài)。針對(duì)此問題，本文根據(jù)公安院校刑事技術(shù)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)面向該類課程的泛在智慧學(xué)習(xí)空間，力圖改進(jìn)教學(xué)模式、解決刑事技術(shù)類課程教學(xué)中存在的問題，達(dá)到幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的目的。

一、刑事技術(shù)課程教學(xué)分析

（一）刑事技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)

刑事技術(shù)是通過運(yùn)用技術(shù)手段對(duì)與犯罪活動(dòng)有關(guān)的各類物證進(jìn)行提取、檢驗(yàn)、分析和鑒定，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)作案線索、揭露犯罪手段、確定犯罪證據(jù)、查找犯罪對(duì)象、證實(shí)犯罪行為等重要目標(biāo)的專業(yè)技術(shù)，是為案件的偵破、起訴及審理服務(wù)的應(yīng)用型學(xué)科。刑事技術(shù)課程是公安院校廣泛開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程是刑事技術(shù)實(shí)戰(zhàn)在公安院校的延伸。設(shè)立該類課程的目的是使刑事偵查、刑事技術(shù)專業(yè)的學(xué)生掌握刑事技術(shù)的基本概念、原理、知識(shí)點(diǎn)等理論內(nèi)容，掌握各方向刑事技術(shù)相關(guān)的操作方法和技術(shù)手段，使學(xué)生具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)刑事技術(shù)知識(shí)、解決刑事技術(shù)相關(guān)問題的能力，為學(xué)生未來從事公安刑事技術(shù)工作打下良好基礎(chǔ)。

刑事技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)可劃分為三個(gè)層次：知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)即通過教學(xué)使學(xué)生記憶和理解課程具體知識(shí)點(diǎn)和原理的內(nèi)容及內(nèi)涵的目標(biāo)；素質(zhì)目標(biāo)是使學(xué)生具備刑事技術(shù)思維、構(gòu)建個(gè)人刑事技術(shù)知識(shí)體系、具有持續(xù)深入學(xué)習(xí)刑事技術(shù)的熱情和能力；能力目標(biāo)是指使學(xué)生具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在綜合分析的基礎(chǔ)上，可將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用在實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景中，解決公安工作中的實(shí)踐問題。其中，知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)，能力目標(biāo)是目的，素質(zhì)目標(biāo)是使學(xué)生從知識(shí)目標(biāo)出發(fā)、達(dá)成能力目標(biāo)的途徑。在刑事技術(shù)課程教學(xué)中，三個(gè)目標(biāo)相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展，形成一個(gè)多階段的優(yōu)化閉環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的躍升。

（二）刑事技術(shù)課程現(xiàn)有教學(xué)及考核方式

目前公安院校刑事技術(shù)課程教學(xué)方式主要以理論課中搭配實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵱?xùn)課的方式開展。在時(shí)間安排上，理論教學(xué)在前，側(cè)重于教師講授課程知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在后，主要是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容、幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師在統(tǒng)一的教學(xué)大綱框架下，以配發(fā)教材為基礎(chǔ)，根據(jù)教師個(gè)人對(duì)課程的理解設(shè)置具體的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法方面，教師則根據(jù)自身教學(xué)習(xí)慣來選擇教學(xué)方法。近年來，隨著公安院校對(duì)課程教學(xué)目的的深入挖掘，課程改革被廣泛開展，其中，課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)戰(zhàn)、加強(qiáng)信息化教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是刑事技術(shù)課程改革的兩大核心內(nèi)容。多數(shù)教師結(jié)合實(shí)戰(zhàn)案例講解知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法引入刑事技術(shù)課程；廣泛開展多媒體教學(xué)；提升實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例，但總體來說，教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的知識(shí)講授為主，多媒體課件被作為呈現(xiàn)具體教學(xué)內(nèi)容的輔助工具在教學(xué)過程中使用；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，注重鍛煉學(xué)生技能操作，較少涉及刑事技術(shù)思維的培養(yǎng)。在考核方式上，以筆試為主，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、理論的理解和掌握，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)和作業(yè)成績(jī)，評(píng)估學(xué)生的基本技能及評(píng)測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的完成程度，缺少對(duì)學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)完成情況的有效評(píng)估。

（三）刑事技術(shù)課程教學(xué)面臨的問題

基于刑事技術(shù)課程的現(xiàn)有教學(xué)方式和考核方式，公安院校刑事技術(shù)課程教學(xué)面臨以下幾個(gè)亟待解決的問題：

1.以講解知識(shí)點(diǎn)為主的教學(xué)手段較為單調(diào)，易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及專注度，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。教學(xué)中講授的原理、知識(shí)較為抽象，與實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景有一定區(qū)別；簡(jiǎn)單的案例講解和實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)技能的對(duì)接，導(dǎo)致學(xué)生從課堂獲得的知識(shí)成為惰性知識(shí)，即學(xué)生僅能完成對(duì)課程內(nèi)容的機(jī)械記憶，在陌生的實(shí)戰(zhàn)情景下無法完成知識(shí)提取、自發(fā)靈活地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)戰(zhàn)問題。

2.案例教學(xué)局限在課堂教學(xué)中，且以教師陳述為主，導(dǎo)致學(xué)生參與度不足，教學(xué)效果受限。刑事技術(shù)課程非常依賴實(shí)戰(zhàn)案例教學(xué),借助案例教學(xué)可使抽象的知識(shí)和概念實(shí)體化，幫助學(xué)生快速深刻地理解課程內(nèi)容，掌握知識(shí)的運(yùn)用技巧。但目前刑事技術(shù)課程中的案例教學(xué)存在兩個(gè)難題：一是案例教學(xué)方式以教師陳述為主，缺乏情景導(dǎo)入，導(dǎo)致學(xué)生參與度不足，教學(xué)效果受限；二是當(dāng)前案例教學(xué)只能局限在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏獨(dú)立解讀實(shí)戰(zhàn)案例的能力且在課后難以獲取案例資源，導(dǎo)致學(xué)生在課后僅能通過閱讀教材的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，限制了學(xué)生課下對(duì)刑事技術(shù)課程的深入學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)以及考核側(cè)重知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單記憶。教學(xué)中缺少針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生偵查思維和刑事技術(shù)思維的環(huán)節(jié)，缺少對(duì)刑事技術(shù)內(nèi)在規(guī)律的深入解讀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的知識(shí)體系和內(nèi)容邏輯關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，限制了知識(shí)提煉和知識(shí)體系構(gòu)建等高階學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無法滿足公安院校培養(yǎng)兼具創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高級(jí)警務(wù)人才的需求。

4.刑事技術(shù)課程教學(xué)缺少教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同學(xué)習(xí)、交流協(xié)作機(jī)制，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生需求缺乏了解、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解角度單一，師生無法形成促使知識(shí)水平躍升的合力。雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的引入一定程度上改變了這一狀態(tài)，但也僅限于課堂上有限分組討論，廣泛的學(xué)習(xí)協(xié)作依然沒有建立。值得特別注意的是，公安院校會(huì)經(jīng)常針對(duì)基層干警開展培訓(xùn)授課，但目前還沒有形成在校本科生與培訓(xùn)干警之間的學(xué)習(xí)交流機(jī)制，即缺少將一線干警的實(shí)戰(zhàn)辦案經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)助力的渠道。

二、面向刑事技術(shù)課程的泛在智慧學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)

（一）泛在智慧學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)思路

通過課程教學(xué)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)，根本途徑是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)本課程的高效學(xué)習(xí)。高效學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基于科學(xué)的學(xué)習(xí)理論，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，發(fā)掘和總結(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)并采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及技巧，保持學(xué)習(xí)熱情和積極狀態(tài)，最終達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)獲取量和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，高效學(xué)習(xí)包含四個(gè)基本特征：學(xué)習(xí)速度快、學(xué)習(xí)方法科學(xué)、學(xué)習(xí)積極性高、獲得靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。從以上分析可知，將課程教學(xué)從以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，將實(shí)戰(zhàn)教學(xué)貫穿于學(xué)習(xí)過程，同時(shí)依據(jù)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、達(dá)成知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)三大教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。與以上結(jié)論相呼應(yīng)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是主體主動(dòng)建構(gòu)個(gè)人知識(shí)體系的過程，而不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，學(xué)習(xí)過程應(yīng)由教師教授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者在模擬實(shí)戰(zhàn)情景下通過協(xié)作交流主動(dòng)獲取知識(shí)和實(shí)踐能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模型強(qiáng)調(diào)以解決實(shí)際問題的需求為驅(qū)動(dòng)力，以問題情景脈絡(luò)為約束力，以會(huì)話和協(xié)作為支撐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的情景化和社會(huì)性建構(gòu)。該模型的三個(gè)基本要素包括問題、信息資源和認(rèn)知、協(xié)作工具。作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模型的具體應(yīng)用，泛在智慧學(xué)習(xí)空間可使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地、自由地獲取豐富的、個(gè)性化、社交交互式的學(xué)習(xí)資源，并在引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)習(xí)過程的同時(shí)精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。因此，在刑事技術(shù)課程中引入泛在智慧學(xué)習(xí)空間，可以有效彌補(bǔ)目前刑事技術(shù)課程教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

本文以針對(duì)性解決目前刑事技術(shù)課程教學(xué)面臨的問題為驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)泛在智慧學(xué)習(xí)空間，該空間為學(xué)習(xí)者提供具有整合性、靈活性和交互性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，即學(xué)習(xí)環(huán)境、資源、工具、方法、成果在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)整合，學(xué)習(xí)者通過利用多樣化的通信方式和智能終端設(shè)備，可隨時(shí)隨地獲取適合個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源，并與學(xué)習(xí)伙伴和教師開展交流?？臻g的具體設(shè)計(jì)思路如下：

1.空間支持泛在接入；

2.以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)體系為重點(diǎn)；

3.以打破案例教學(xué)場(chǎng)所局限、實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)情景化學(xué)習(xí)為特色；

4.以眾包模式構(gòu)建和優(yōu)化案例資源庫，同時(shí)支持信息共享；

5.建立社交式學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）泛在智慧學(xué)習(xí)空間的架構(gòu)及運(yùn)行方式

圖1 用于刑事技術(shù)課程的泛在學(xué)習(xí)空間架構(gòu)

本文中設(shè)計(jì)的泛在智慧學(xué)習(xí)空間前臺(tái)以學(xué)員可訪問登陸的“學(xué)習(xí)空間”為核心，后臺(tái)由主要“課程知識(shí)構(gòu)建模塊”“實(shí)戰(zhàn)案例數(shù)據(jù)庫”“個(gè)人評(píng)估與推薦系統(tǒng)”三個(gè)功能模塊構(gòu)成，其架構(gòu)如圖1所示。學(xué)員通過電腦或手機(jī)等智能終端，訪問“學(xué)習(xí)空間”界面，并獲取和設(shè)置個(gè)人賬戶。學(xué)習(xí)空間提供五個(gè)子界面，包括“課程內(nèi)容學(xué)習(xí)”“實(shí)戰(zhàn)案例編輯”“學(xué)習(xí)水平評(píng)估”“學(xué)習(xí)交流社區(qū)”“個(gè)性化信息”，各界面具體功能如下：

1.學(xué)員進(jìn)入“課程內(nèi)容學(xué)習(xí)”界面后，可根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)的課程及章節(jié)，并實(shí)施學(xué)習(xí)行為?！罢n程內(nèi)容學(xué)習(xí)”基于“課程知識(shí)構(gòu)建模塊”來實(shí)現(xiàn)。“課程知識(shí)構(gòu)建模塊”為學(xué)習(xí)者提供“教學(xué)法”和“學(xué)習(xí)資源及工具”兩方面內(nèi)容的支持。在“教學(xué)法”方面，模塊在綜合考慮多個(gè)課程教學(xué)專家的設(shè)計(jì)意見基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分解，并為學(xué)員提供學(xué)習(xí)引導(dǎo)及知識(shí)構(gòu)建流程，最終使學(xué)員達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力和構(gòu)建知識(shí)體系的目標(biāo)。在“學(xué)習(xí)資源與工具”方面，模塊可以為學(xué)員提供實(shí)戰(zhàn)案例數(shù)據(jù)庫、電子教材數(shù)據(jù)庫、各類學(xué)習(xí)資料庫及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等接口，幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)信息的泛在獲取，進(jìn)一步提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，遵循學(xué)習(xí)引導(dǎo)及知識(shí)構(gòu)建流程對(duì)課程各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分步學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中通過查閱電子教材數(shù)據(jù)庫、學(xué)習(xí)資料庫和訪問互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)點(diǎn)的詳盡信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的深度理解和挖掘，并通過調(diào)用實(shí)戰(zhàn)案例對(duì)知識(shí)掌握水平進(jìn)行考核和評(píng)測(cè)，建立知識(shí)點(diǎn)與實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用間的聯(lián)系，及時(shí)定位知識(shí)盲點(diǎn)。

2.“實(shí)戰(zhàn)案例編輯”主要為擴(kuò)充和優(yōu)化“實(shí)戰(zhàn)案例數(shù)據(jù)庫”服務(wù)。“實(shí)戰(zhàn)案例數(shù)據(jù)庫”中案例資源文件按統(tǒng)一格式編輯，包含偵破思路、涉及技術(shù)及概念、關(guān)鍵進(jìn)程、考核點(diǎn)等關(guān)鍵信息。案例文件與各章節(jié)課程內(nèi)容匹配，系統(tǒng)可在學(xué)員學(xué)習(xí)過程中根據(jù)教學(xué)需要自動(dòng)推送相關(guān)案例，也允許用戶以章節(jié)目錄為索引自由查找實(shí)戰(zhàn)案例。用戶可在課下使用實(shí)戰(zhàn)案例進(jìn)行自學(xué)或測(cè)試。在設(shè)計(jì)和規(guī)范化實(shí)戰(zhàn)案例編輯流程及評(píng)價(jià)維度的基礎(chǔ)上，“實(shí)戰(zhàn)案例數(shù)據(jù)庫”充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)用戶交互協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，以教師編寫實(shí)戰(zhàn)案例文件為基礎(chǔ)，同時(shí)采用“眾包”的方式對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行擴(kuò)充和優(yōu)化。在學(xué)習(xí)空間中提供實(shí)戰(zhàn)案例文件編輯工具，學(xué)員可根據(jù)自身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷編輯和上傳實(shí)戰(zhàn)案例文件，文件上傳后由專家及教師對(duì)其進(jìn)行審核、提出修改建議，文件修改合格后可作為正式實(shí)戰(zhàn)案例文件提供給全體學(xué)員使用。此外，學(xué)員在調(diào)用實(shí)戰(zhàn)案例文件后，還可以對(duì)案例文件給予評(píng)價(jià)和修改建議，并由管理員在評(píng)估后對(duì)案例文件進(jìn)行進(jìn)一步完善。通過引入“實(shí)戰(zhàn)案例編輯”可有效擴(kuò)展實(shí)戰(zhàn)案例來源、完善案例文件質(zhì)量。

3.學(xué)員通過“學(xué)習(xí)水平評(píng)估”對(duì)自身學(xué)習(xí)水平進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)分為三個(gè)類別，包括知識(shí)測(cè)試、課程思維評(píng)估和實(shí)踐能力考核，分別對(duì)應(yīng)知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。測(cè)試題目由多名專家分章節(jié)編寫，并放入題庫，在測(cè)試過程中學(xué)生可選擇測(cè)試的范圍，系統(tǒng)根據(jù)輸入隨機(jī)選擇題目向?qū)W員推送。

4.“學(xué)習(xí)交流社區(qū)”以論壇的形式對(duì)全體學(xué)員開放，作為學(xué)員交流的工具?！皩W(xué)習(xí)交流社區(qū)”的特色是基于“個(gè)人評(píng)估與推薦系統(tǒng)”模塊，為學(xué)員推薦“學(xué)術(shù)領(lǐng)袖”。具體方法是，學(xué)習(xí)空間記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)（學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、評(píng)測(cè)成績(jī)等）及知識(shí)貢獻(xiàn)行為數(shù)據(jù)（如上傳實(shí)戰(zhàn)案例數(shù)量、所提供實(shí)戰(zhàn)案例使用情況等），并將數(shù)據(jù)提供給“個(gè)人評(píng)估與推薦系統(tǒng)”模塊，由模塊對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)估并計(jì)算獲得推薦結(jié)果。通過評(píng)估學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和對(duì)課程所做貢獻(xiàn)及分享行為積極程度，模塊選擇兼具分享熱情、良好成績(jī)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員作為“學(xué)術(shù)領(lǐng)袖”向全體學(xué)員推薦，鼓勵(lì)學(xué)員在課后開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

5.“個(gè)性化信息”界面呈現(xiàn)學(xué)員在學(xué)習(xí)空間中的活動(dòng)信息，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、案例文件貢獻(xiàn)、社區(qū)交流等，同時(shí)利用“個(gè)人評(píng)估與推薦系統(tǒng)”模塊，采用統(tǒng)計(jì)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等算法，評(píng)估學(xué)習(xí)者的知識(shí)掌握水平，為學(xué)員推薦與之匹配的學(xué)習(xí)資源。

（三）泛在智慧學(xué)習(xí)空間的實(shí)現(xiàn)

面向刑事技術(shù)課程的泛在智慧學(xué)習(xí)空間的實(shí)現(xiàn)有賴于后臺(tái)核心模塊的實(shí)現(xiàn)方法和關(guān)鍵技術(shù)（如圖2所示），各模塊的具體實(shí)現(xiàn)方法如下：

1.課程知識(shí)構(gòu)建模塊的核心功能為“教學(xué)法”，即設(shè)計(jì)適用于刑事技術(shù)課程學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，并將其嵌入在學(xué)習(xí)空間中，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序、方法實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的獲取?！敖虒W(xué)法”的實(shí)現(xiàn)分為“教學(xué)法設(shè)計(jì)”和“教學(xué)法可視化實(shí)現(xiàn)”兩個(gè)部分。知識(shí)構(gòu)建“教學(xué)法設(shè)計(jì)”中，基于關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論和元認(rèn)知理論，以課程中關(guān)鍵概念為核心及支撐節(jié)點(diǎn)，以各概念間的聯(lián)系為學(xué)習(xí)過程推進(jìn)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)核心概念及其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行含義搜索、內(nèi)涵挖掘、比較研究、對(duì)應(yīng)實(shí)戰(zhàn)案例訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的深度學(xué)習(xí)，并最終構(gòu)建知識(shí)體系、提高學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化思維方式。教學(xué)法體現(xiàn)在“教學(xué)法可視化實(shí)現(xiàn)”中，即學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)界面后，由系統(tǒng)向?qū)W生推薦多個(gè)關(guān)鍵概念，并要求學(xué)生采用搜索工具、學(xué)習(xí)資料等深入挖掘各概念之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，之后利用畫圖工具完成課程內(nèi)容邏輯圖，之后采用基礎(chǔ)習(xí)題、實(shí)戰(zhàn)案例幫助學(xué)生加深理解，從而完成學(xué)生對(duì)課程知識(shí)由橫向向縱向的二維知識(shí)構(gòu)建。

2.實(shí)戰(zhàn)案例數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)劃分為“實(shí)戰(zhàn)案例編輯格式設(shè)計(jì)”和“實(shí)戰(zhàn)案例編輯方法實(shí)現(xiàn)”兩個(gè)部分?！皩?shí)戰(zhàn)案例編輯格式設(shè)計(jì)”工作，在對(duì)實(shí)戰(zhàn)部門調(diào)研的基礎(chǔ)上，參照知識(shí)構(gòu)建教學(xué)法，設(shè)計(jì)規(guī)范化實(shí)戰(zhàn)案例文件編輯格式，使案例文件包含偵破思路、涉及技術(shù)及概念、關(guān)鍵進(jìn)程、考核點(diǎn)等關(guān)鍵信息。該部分的重點(diǎn)是將實(shí)戰(zhàn)中的技術(shù)運(yùn)用與刑事技術(shù)課程中的概念、原理做精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，即將實(shí)戰(zhàn)操作凝練升華為理論知識(shí)，從而明確實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有效性的本質(zhì)原因及價(jià)值的落腳點(diǎn)。該工具首先需要與基層干警做深入交流，理解案件進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)突破的關(guān)鍵因素和驅(qū)動(dòng)力，此時(shí)獲取的信息是一種碎片化的經(jīng)驗(yàn)信息。之后，將經(jīng)驗(yàn)信息根據(jù)刑事技術(shù)課程“教學(xué)法”中的框架進(jìn)行分類，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)信息與概念、原理的對(duì)應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)戰(zhàn)案例按時(shí)間進(jìn)程分解，將偵破思路、涉及技術(shù)及概念、關(guān)鍵進(jìn)程、考核點(diǎn)等分別插入案例文件?！皩?shí)戰(zhàn)案例編輯方法實(shí)現(xiàn)”工作，主要是設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)案例文件編輯界面及操作方法，使學(xué)習(xí)者可編輯并上傳實(shí)戰(zhàn)案例文件。需要注意的是，學(xué)員在使用實(shí)戰(zhàn)案例文件時(shí)，文件應(yīng)模仿案例的實(shí)際進(jìn)程逐步呈現(xiàn)關(guān)鍵信息，以實(shí)現(xiàn)案例的情景化嵌入。

3.個(gè)性化評(píng)估和推薦系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，包括學(xué)習(xí)水平評(píng)估算法和知識(shí)分享行為評(píng)估算法兩種算法的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)水平評(píng)估算法應(yīng)在分別準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生知識(shí)水平、素質(zhì)水平和能力水平的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)測(cè)。設(shè)計(jì)該算法的重點(diǎn)是依據(jù)對(duì)課程內(nèi)容和實(shí)戰(zhàn)部門的調(diào)研提取可反映知識(shí)水平、素質(zhì)水平和能力水平的特征要素，設(shè)計(jì)樣本模式和機(jī)器學(xué)習(xí)模型，并利用采集的大量真實(shí)樣本對(duì)機(jī)器學(xué)習(xí)模型進(jìn)行擬合，獲取各特征要素的權(quán)值系數(shù)。在知識(shí)分享行為評(píng)估算法設(shè)計(jì)中，首先對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)研，了解對(duì)學(xué)生有益的知識(shí)分享行為，并以此為依據(jù)提出知識(shí)分享行為要素，同樣基于機(jī)器學(xué)習(xí)算法、獲取樣本并確定各要素的權(quán)值。之后利用相關(guān)性原理和聚類算法設(shè)計(jì)推薦算法，用于向?qū)W員推薦學(xué)習(xí)資源和交流活動(dòng)，具體思路為：依據(jù)學(xué)習(xí)資源或交流活動(dòng)中體現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性特征，對(duì)其進(jìn)行聚類，根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)測(cè)成績(jī)、參與活動(dòng)等空間活動(dòng)記錄，選擇相應(yīng)的適用于該學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、學(xué)術(shù)領(lǐng)袖或?qū)W習(xí)交流活動(dòng)并進(jìn)行推薦排序。在此基礎(chǔ)上，建立課程學(xué)員間的社交網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員間的信息共享和經(jīng)驗(yàn)交流的促進(jìn)。在搭建示范性平臺(tái)后，利用平臺(tái)獲得的運(yùn)行數(shù)據(jù)，采用機(jī)器學(xué)習(xí)算法進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)估算法和推薦算法中的要素權(quán)值及參數(shù)，改進(jìn)算法性能。

（四）面向刑事技術(shù)課程的泛在智慧學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新

面向刑事技術(shù)課程的泛在智慧學(xué)習(xí)空間主要在實(shí)戰(zhàn)案例文件編輯格式、課程知識(shí)構(gòu)建模塊、學(xué)員評(píng)估方法等三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而達(dá)到促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的目的，具體如下：

1.充分考慮到刑事技術(shù)相關(guān)的實(shí)戰(zhàn)案例的特殊性，對(duì)實(shí)戰(zhàn)案例文件的編輯格式進(jìn)行規(guī)范化設(shè)計(jì)，將實(shí)戰(zhàn)案例文件的編輯與刑事技術(shù)課程知識(shí)體系相結(jié)合，使實(shí)戰(zhàn)案例文件中攜帶偵破思路、涉及技術(shù)及概念、關(guān)鍵進(jìn)程、考核點(diǎn)等信息，從而使學(xué)習(xí)者可以在課下時(shí)間使用實(shí)戰(zhàn)案例文件數(shù)據(jù)庫進(jìn)行自學(xué)和自我測(cè)試，打破了實(shí)戰(zhàn)案例教學(xué)的空間局限。

2.與一般學(xué)習(xí)空間重視幫助學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)資源、忽略引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)不同，創(chuàng)新的泛在智慧學(xué)習(xí)空間通過引入課程知識(shí)構(gòu)建模塊，對(duì)刑事技術(shù)課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)科學(xué)分解，并引導(dǎo)學(xué)生在信息搜索工具、實(shí)戰(zhàn)案例文件數(shù)據(jù)庫的輔助下，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的深度理解和知識(shí)體系構(gòu)建，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.與一般學(xué)習(xí)空間的個(gè)性化評(píng)估系統(tǒng)僅對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)估不同，創(chuàng)新的泛在學(xué)習(xí)空間在對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上，認(rèn)為學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情、貢獻(xiàn)和分享行為也是影響課程學(xué)習(xí)的重要因素。通過評(píng)價(jià)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分享和貢獻(xiàn)，選出優(yōu)秀學(xué)員向所有用戶推薦，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)社交網(wǎng)絡(luò)的建立，從而促進(jìn)學(xué)員間的信息共享和經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)而促進(jìn)課程學(xué)習(xí)。

圖2 用于刑事技術(shù)課程的泛在學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)方法

本研究的價(jià)值在于創(chuàng)新公安院校刑事技術(shù)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，圍繞泛在學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)與建設(shè)，促進(jìn)刑事技術(shù)課程教學(xué)在空間、時(shí)間、資源、方法等多個(gè)維度上的擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)改善課程教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)及構(gòu)建高水平知識(shí)體系的意識(shí)與能力。在教育信息化成為國(guó)家戰(zhàn)略的背景下，在公安院校刑事技術(shù)課程教學(xué)中大膽嘗試基于泛在智慧學(xué)習(xí)空間的教學(xué)模式，結(jié)合泛在智慧學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)開展具體的研究工作，對(duì)探索公安院校新型教學(xué)模式、革新教學(xué)理念、提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。