姚曉君

（安徽公安職業(yè)學(xué)院 治安管理系，安徽 合肥 230031）

黨的十九大明確指出我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，要加強(qiáng)預(yù)防和化解社會(huì)矛盾的機(jī)制建設(shè)，正確處理人民內(nèi)部矛盾。公安機(jī)關(guān)的任務(wù)之一就是維護(hù)社會(huì)治安秩序，梳理和處理各種社會(huì)矛盾。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化，公安機(jī)關(guān)需要進(jìn)一步強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)職能，因此，公安院校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，突出公安特色，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革人才培養(yǎng)模式，緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)能適應(yīng)公安工作改革和發(fā)展的公安類專門人才。

治安管理涉及的范圍包括所有事關(guān)治安秩序的人、地、物、事，隨著時(shí)代的變化，治安形勢(shì)也在不斷發(fā)生變化，治安民警的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)范圍也在發(fā)展變化，而不同地區(qū)的治安狀況也有所不同。在警力有限，各種警情隨時(shí)都有可能出現(xiàn)的情況下，基層治安民警的工作極具繁雜、變化多及發(fā)展快的特點(diǎn)，這就要求治安民警具有更高的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。在新形勢(shì)下，群眾工作能力、治安控制能力、治安應(yīng)急處置能力、寫作能力、計(jì)算機(jī)操作能力、輿情應(yīng)對(duì)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力等均是治安民警需要具備的重要能力。

但是，筆者和課題組成員到公安機(jī)關(guān)進(jìn)行走訪調(diào)研，了解治安管理專業(yè)學(xué)生步入工作崗位之后的綜合素質(zhì)和能力，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題主要有：學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)比較扎實(shí)，但是實(shí)踐能力有所欠缺；學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)比較零散，不夠系統(tǒng)，在各知識(shí)點(diǎn)的整合運(yùn)用方面有待提高；治安業(yè)務(wù)知識(shí)較扎實(shí)，但語(yǔ)言表達(dá)能力、與群眾溝通能力、文書寫作能力等相對(duì)較弱；創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有待提高。為了改變這一現(xiàn)狀，公安院校必須對(duì)現(xiàn)有課程加以改革。

一、安徽公安職業(yè)學(xué)院治安管理專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀課程

2015年，公安部啟動(dòng)深化公安改革工作，該項(xiàng)工作的核心內(nèi)容是公安隊(duì)伍建設(shè)。2015年底，人力資源社會(huì)保障部、公安部等中央六部委下發(fā)《關(guān)于公安院校公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見(jiàn)》，提出突出公安院校辦學(xué)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)符合公安工作需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。由于公安院校教育是公安隊(duì)伍建設(shè)的源頭和基礎(chǔ)，公安部、教育部結(jié)合各公安院校辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)評(píng)建一批重點(diǎn)專業(yè)，要求根據(jù)需求為全國(guó)公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)專業(yè)人才。在中央六部委確認(rèn)的全國(guó)32所公安類普通高等院校目錄中，作為安徽省唯一一所公安類普通高等院校的安徽公安職業(yè)學(xué)院名列其中。為此，安徽公安職業(yè)學(xué)院采取按需招生的方式，繼2009年停止招生六年后，于2016年重新啟動(dòng)招生，為充實(shí)安徽省公安隊(duì)伍“輸送”專業(yè)人才。

重新啟動(dòng)招生之后，安徽公安職業(yè)學(xué)院治安管理系根據(jù)實(shí)際情況制定了治安管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，建立了課程體系，編制了各門課程的教學(xué)大綱，但是仍然存在以下問(wèn)題：

（一）理論課比重大，實(shí)踐課比重小，學(xué)生動(dòng)手能力弱

根據(jù)教育部相關(guān)文件的要求，實(shí)踐教學(xué)是將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。教育部要求高職類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比重不得低于50%。安徽公安職業(yè)學(xué)院治安管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比重不高，并且在實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)分配方面沒(méi)有充分考慮每門課程的特點(diǎn)，很多實(shí)踐課程所占學(xué)時(shí)數(shù)僅僅是按比重來(lái)分配的，分配依據(jù)缺乏針對(duì)性。因?yàn)閷?shí)踐課程的學(xué)時(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，無(wú)法全面地將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。

（二）忽略了課程之間的交叉與融合，課程體系有待進(jìn)一步優(yōu)化和完善

在制定治安管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)該首先深入公安實(shí)戰(zhàn)部門進(jìn)行調(diào)研，準(zhǔn)確把握治安管理專業(yè)學(xué)生在未來(lái)工作崗位上需要的知識(shí)和能力。在此基礎(chǔ)上制定課程體系以及各門課程的教學(xué)大綱時(shí)，需要進(jìn)一步厘清各門課程所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。目前，學(xué)院在此方面做得不夠完善，在提煉工作崗位所需的知識(shí)和能力時(shí)，沒(méi)有做到充分調(diào)研和與時(shí)俱進(jìn)，并且忽略了課程之間的交叉與融合，使得某些知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)在幾門課程中重復(fù)講解。

（三）實(shí)踐課程的開課形式單一，無(wú)法滿足貼近警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的要求

目前，學(xué)院治安管理系建立了安檢防爆實(shí)訓(xùn)室、違法犯罪人員標(biāo)準(zhǔn)化信息采集實(shí)訓(xùn)室等幾個(gè)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)踐課程大多在實(shí)訓(xùn)室開展，由任課教師或指導(dǎo)教師演示給學(xué)生看，然后再由學(xué)生模擬操作。雖然實(shí)訓(xùn)課程開展的效果不錯(cuò)，但教學(xué)形式單一，無(wú)法滿足貼近警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的要求。因此，應(yīng)該構(gòu)建以應(yīng)用為導(dǎo)向的實(shí)踐性教學(xué)體系，教學(xué)形式可以考慮課堂案例教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、模擬派出所以及開展校局合作等一系列方式，真正貼近警務(wù)實(shí)戰(zhàn)，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、基于KAQ的嵌入式人才培養(yǎng)模式的課程構(gòu)建

治安管理專業(yè)培養(yǎng)的人才，是面向公安一線，貼近警務(wù)實(shí)戰(zhàn)，能夠服務(wù)于公安實(shí)踐的專門人才。這就需要在人才培養(yǎng)模式上有所突破?；贙AQ的嵌入式人才培養(yǎng)模式能夠全面提升治安管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的治安民警，其是指將知識(shí)（Knowledge）、能力（Ability）、素質(zhì)（Quality）三位融于一體的人才培養(yǎng)嵌入到行業(yè)和職業(yè)背景之中，在素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教育理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建符合新時(shí)代社會(huì)需求的知識(shí)體系以及能力培養(yǎng)體系，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)、實(shí)戰(zhàn)能力的訓(xùn)練、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有豐富的知識(shí)和較強(qiáng)的貼近行業(yè)與實(shí)戰(zhàn)要求的綜合能力，并將知識(shí)和能力升華為綜合素質(zhì)?；贙AQ的嵌入式人才培養(yǎng)模式的基本思路與運(yùn)行方式如圖1所示。

圖1 人才培養(yǎng)模式的基本思路與運(yùn)行方式

在基于KAQ的嵌入式人才培養(yǎng)模式中，知識(shí)、能力、素質(zhì)是緊密聯(lián)系的，而非彼此獨(dú)立的，知識(shí)是基礎(chǔ)，是能力和素質(zhì)的載體；在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)鍛煉和培養(yǎng)，知識(shí)才能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ欢刭|(zhì)是在工作實(shí)踐中發(fā)揮知識(shí)和能力的作用，在社會(huì)環(huán)境下真正體現(xiàn)出的品質(zhì)和修養(yǎng)?；贙AQ的嵌入式人才培養(yǎng)模式就是要培養(yǎng)知識(shí)廣、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)造應(yīng)用型人才。新時(shí)代需要復(fù)合型、應(yīng)用型治安管理人才，因此，在治安人才培養(yǎng)過(guò)程中，以基于KAQ的嵌入式培養(yǎng)模式作為指導(dǎo)治安管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的教育觀念，符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的一般規(guī)律和新時(shí)代社會(huì)對(duì)治安人才的要求。

基于KAQ的嵌入式人才培養(yǎng)模式的課程構(gòu)建要從理念到實(shí)踐統(tǒng)籌規(guī)劃，從頂層制度到微觀實(shí)施全面設(shè)計(jì)。公安院校應(yīng)大力支持和配合，完善機(jī)制建設(shè)、規(guī)范管理手段、提供保障條件，以此為支撐，制定治安管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體的理念，改革教學(xué)方式和教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度，整合優(yōu)化理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，注重收集共享以及完善各種教學(xué)資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合實(shí)踐能力，力求全方位系統(tǒng)地形成多維立體化的教學(xué)支撐體系，如圖2所示：

圖2 教學(xué)支撐體系

在構(gòu)建基于KAQ的嵌入式人才培養(yǎng)模式的課程體系時(shí)要注重從以下幾個(gè)方面考慮：

（一）重組課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程間的交叉和融合，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，貼近實(shí)戰(zhàn)，加強(qiáng)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變

以往治安管理專業(yè)的教學(xué)，過(guò)多地注重理論知識(shí)的教學(xué)，并且有些課程的知識(shí)點(diǎn)有所重疊，每一門課程的任課教師均會(huì)講解該知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)該門課程知識(shí)的完整性，而忽視了課程之間的整合優(yōu)化。因此，應(yīng)該根據(jù)公安工作的實(shí)際需求，梳理治安管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備哪些知識(shí)、能力、素質(zhì)，研討通過(guò)什么課程以及途徑來(lái)獲取這些知識(shí)、培養(yǎng)相應(yīng)的能力和素質(zhì)。按照培養(yǎng)知識(shí)廣、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)造應(yīng)用型治安管理人才的思路，加強(qiáng)各門課程的交叉和融合，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新整理組合，優(yōu)化治安管理專業(yè)的課程體系，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、注重貼近實(shí)戰(zhàn)，加強(qiáng)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。在設(shè)計(jì)治安管理專業(yè)的課程體系時(shí)，既要考慮治安管理相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，又要考慮治安業(yè)務(wù)工作需要具備的業(yè)務(wù)技能和實(shí)戰(zhàn)能力；既要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)，又要培養(yǎng)民警的警務(wù)理念和角色意識(shí)；既要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防制止和查處違法犯罪行為的能力，又要培養(yǎng)治安民警服務(wù)群眾，和群眾交流溝通的技能和素養(yǎng)。

治安管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生需要具有良好的政治法律素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，要能系統(tǒng)掌握治安管理、社會(huì)管理以及其他公安類學(xué)科的基本理論和基本技能，掌握相關(guān)法律知識(shí)，熟練掌握警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能，具備服務(wù)群眾能力、治安防控管控查控能力、治安應(yīng)急處置能力等綜合能力，還要具備較強(qiáng)的溝通能力、寫作能力和計(jì)算機(jī)操作能力，具備自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)模塊化教學(xué)、專題式教學(xué)、講座或模擬實(shí)戰(zhàn)、角色扮演的形式將各門課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融合，注重貼近實(shí)戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。

以學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)為例，可以將治安管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)、能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)體系用表1體現(xiàn)為：

（二）強(qiáng)化以應(yīng)用為導(dǎo)向的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力

治安管理專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建以應(yīng)用為導(dǎo)向的實(shí)踐性教學(xué)體系，教學(xué)形式可以考慮課堂案例教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及開展校局合作等一系列方式，以提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

表1 治安管理專業(yè)的知識(shí)、能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)體系

課堂案例教學(xué)是公安類專業(yè)教學(xué)中最常用的教學(xué)方式之一，通過(guò)播放影像資料和進(jìn)行案例探討，采用分組形式來(lái)進(jìn)行，一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)分工合作能力，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如，在危險(xiǎn)品管理相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中可以通過(guò)播放從車站、機(jī)場(chǎng)、地鐵站等公共復(fù)雜場(chǎng)所收集到的各種真實(shí)的安檢影像視頻資料，讓學(xué)生研判分析可疑物品。群體性事件處置的教學(xué)，可以通過(guò)詳細(xì)介紹或播放相關(guān)公安內(nèi)部視頻資料，讓學(xué)生分析研判群體性事件的起因、處置過(guò)程，思考從中吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教師結(jié)合實(shí)際工作場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)和實(shí)際相近似的治安場(chǎng)景，借助仿真的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行不同角色扮演，感受治安管理實(shí)際的辦案氛圍，熟悉執(zhí)法辦案的程序，學(xué)會(huì)分析判斷，掌握治安管理的技能和技巧。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建立可以根據(jù)教學(xué)的需要，形成一系列的實(shí)踐教學(xué)區(qū)域?？梢孕@為中心，注重互聯(lián)網(wǎng)+警務(wù)，利用信息化警務(wù)，建立模擬派出所、綜合指揮實(shí)訓(xùn)中心、綜合信息應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、安檢防爆實(shí)訓(xùn)室、違法犯罪人員標(biāo)準(zhǔn)化信息采集實(shí)訓(xùn)室等各種實(shí)訓(xùn)實(shí)踐性場(chǎng)地。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，營(yíng)造類似真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身感受，在做中學(xué)，將教學(xué)過(guò)程嵌入行業(yè)、職業(yè)，貼近警務(wù)實(shí)戰(zhàn)，在培養(yǎng)治安管理專業(yè)技能的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的取證、調(diào)解、溝通、寫作、計(jì)算機(jī)操作等必備能力，保證研教學(xué)練戰(zhàn)思一體化。

模擬實(shí)訓(xùn)可以根據(jù)課程內(nèi)容先進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，比如開展巡邏盤查和繼續(xù)盤問(wèn)模擬訓(xùn)練、安全防范檢查和消防安全檢查模擬訓(xùn)練、治安糾紛調(diào)解模擬訓(xùn)練、違法犯罪人員信息采集模擬訓(xùn)練、治安案件查處和辦理模擬訓(xùn)練，然后根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)治安情景，開展綜合模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握相關(guān)的法律知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，以提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。

構(gòu)建校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，開展校外實(shí)踐實(shí)習(xí)，也是開展實(shí)踐性教學(xué)的重要形式。公安院?？梢员局嗷ブС帧⒒セ莼ダ脑瓌t，加強(qiáng)校局合作，建立實(shí)踐基地，讓學(xué)生真正下基層，了解戶政工作、社區(qū)警務(wù)工作、行業(yè)場(chǎng)所治安管理、接處警、治安案件查處等工作場(chǎng)景，接觸實(shí)際案件，熟悉社會(huì)，綜合提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。

公安院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校局合作，構(gòu)建市公安局（治安支隊(duì)）、縣公安局或區(qū)公安分局（治安大隊(duì)）、派出所組成的治安管理專業(yè)的校外實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地三級(jí)體系。治安管理系需要根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定的培養(yǎng)目標(biāo)制定實(shí)習(xí)大綱和操作性強(qiáng)、內(nèi)容詳實(shí)的實(shí)習(xí)方案，要涉及重點(diǎn)人口管理、戶籍管理、行業(yè)場(chǎng)所管理、消防檢查、社區(qū)警務(wù)工作、危險(xiǎn)品管理、治安案件的查處、110接處警、各種法律文書的制作、信息采集、值班備勤等內(nèi)容。還要加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程管理，制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)雙師型教師

為保證嵌入式人才培養(yǎng)模式的順利開展，有效做到“研、教、學(xué)、練、戰(zhàn)、思”一體化，對(duì)教師的教學(xué)水平和能力要求也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，大力培養(yǎng)雙師型教師。教師是基于KAQ的嵌入式人才培養(yǎng)的實(shí)施者，教師不僅要具備深厚的理論功底，還要具備駕馭課堂的能力；既要有較高的課堂教學(xué)能力，還要有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力。

對(duì)于專職教師實(shí)戰(zhàn)能力的提高，可以建立專職教師進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)部門鍛煉實(shí)踐的機(jī)制，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)鍛煉，讓專職教師真正熟悉和了解實(shí)際的治安管理業(yè)務(wù)，以做到理論扎實(shí)、業(yè)務(wù)精通；也可以根據(jù)具體情況，安排專職教師進(jìn)行脫產(chǎn)的公安調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)“走出去”的方式與一線民警建立穩(wěn)定的信息交流渠道，跟蹤治安發(fā)展的新形勢(shì)。

結(jié)合公安院校的實(shí)際需要，除了培養(yǎng)專職教師的實(shí)戰(zhàn)能力外，還應(yīng)注重通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式建立比例適當(dāng)?shù)募媛毥坦?，專兼結(jié)合，共同組建師資團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)中發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。這既是解決專任教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力相對(duì)薄弱的途徑，也是將理論教學(xué)和實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)有效融合，改變以往教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與公安實(shí)際相脫節(jié)的狀態(tài)，對(duì)接公安工作實(shí)際的需求。兼職教官的選拔可以采用定期遴選制度，建立素質(zhì)較高的兼職教官人才庫(kù)。

2018年中國(guó)人民公安大學(xué)啟動(dòng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)督導(dǎo)工作，從公安機(jī)關(guān)一線實(shí)戰(zhàn)部門聘請(qǐng)精通實(shí)戰(zhàn)的業(yè)務(wù)專家到學(xué)校開展教學(xué)督導(dǎo)工作，多方面推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革，提高實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平，這種改革不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)化學(xué)習(xí)，也能夠督促教師更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程更貼近公安實(shí)際以及改革前沿，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果，這種改革的思路值得公安院校學(xué)習(xí)借鑒。

（四）改革教學(xué)方式，強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)，改革考試考核制度，突出考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力

以往，治安管理專業(yè)課程重視課堂理論教學(xué)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)相對(duì)薄弱，而對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)也是只注重知識(shí)的再現(xiàn)，忽視創(chuàng)造性思維的考核。教學(xué)考核更多重視知識(shí)的掌握程度，忽視了能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)。在構(gòu)建基于KAQ的嵌入式人才培養(yǎng)模式的課程體系時(shí)，應(yīng)該改革教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)方式，進(jìn)一步強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)方式由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而進(jìn)一步提高服務(wù)群眾能力、治安防控管控查控能力、治安應(yīng)急處置能力、群體性事件處置能力、信息情報(bào)搜集處理能力、語(yǔ)言溝通能力、文字表達(dá)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自我保護(hù)能力等。在教學(xué)中，也可以適當(dāng)運(yùn)用信息化智能化教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行智慧教學(xué)，使得教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程全面呈現(xiàn)，增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性和直觀性。教學(xué)管理智能化能提升學(xué)生們對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，提高教學(xué)效果。

此外，還需要改革考試考核制度。目前學(xué)院的考試考核平時(shí)成績(jī)占20%，期末成績(jī)占80%，并且各門課程的期末考核均通過(guò)試卷考核的形式，這種考核方式亟需改革。考試考核應(yīng)注重將知識(shí)、能力、素質(zhì)相結(jié)合，重點(diǎn)在于考核是否將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰退刭|(zhì)，要將考試考核與人才培養(yǎng)目標(biāo)相銜接。根據(jù)課程性質(zhì)和課程特點(diǎn)進(jìn)行多元化多形式考核，并要注重過(guò)程性考核，而非終結(jié)性考試考核。

要提高學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)所占分值的比重，注重將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與期末考核有效結(jié)合，將終結(jié)性考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性考核。平時(shí)表現(xiàn)的考核既要注重知識(shí)的掌握程度，又要注重能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)，從單一的知識(shí)掌握程度的考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣己恕？己丝梢赃m當(dāng)采用信息化智能化的教學(xué)平臺(tái)的作業(yè)功能，進(jìn)行經(jīng)常性考核。考核形式要改變傳統(tǒng)的試卷考核形式，通過(guò)案例探討、創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等各種靈活的方式，考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度、業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力、自主思考能力、靈活運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)等，在此基礎(chǔ)上不斷完善人才培養(yǎng)模式。

（五）加強(qiáng)教研水平，開發(fā)校本教材，完善教學(xué)資源

以院級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目、省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目、公安系統(tǒng)的項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，鼓勵(lì)任課教師深入開展教科研工作，進(jìn)一步探索專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)途徑，提升教科研水平，開發(fā)具有特色的校本教材，完善教學(xué)資源。

校本教材的編寫應(yīng)邀請(qǐng)公安系統(tǒng)的資深專家參與審核和進(jìn)行論證，根據(jù)整合的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，貼近警務(wù)實(shí)戰(zhàn)，采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化或任務(wù)化的方式進(jìn)行內(nèi)容編排，收錄最新的典型案例，設(shè)置一系列仿真的可實(shí)施的工作情景，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)一系列需要探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)戰(zhàn)能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

除了校本教材的開發(fā)，學(xué)院和系部還應(yīng)不斷完善配套的電子教案、PPT課件、教學(xué)視頻等教學(xué)資源，借助學(xué)院網(wǎng)站以及信息化智能化的教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開發(fā)微課、精品課程共享課等多種形式的教學(xué)資源，開發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和途徑，讓學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)，將課堂變成老師和學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，讓靜止的教材動(dòng)起來(lái)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果。