李志榮

（中國刑事警察學(xué)院 文件檢驗(yàn)技術(shù)系，遼寧 沈陽 110854）

隨著司法體制改革的不斷深入，公安實(shí)戰(zhàn)部門對(duì)各級(jí)各類警務(wù)人才培訓(xùn)的需求越來越細(xì)化，公安高等院校在適應(yīng)不同需求的同時(shí)，也結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)積極開展多種形式的教育培訓(xùn)工作，不斷拓展辦學(xué)空間。目前，公安高等院校開展的成人教育類型包括函授、自考、專業(yè)證書、短期進(jìn)修、專項(xiàng)業(yè)務(wù)（技能）培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、晉升培訓(xùn)和綜合素質(zhì)培訓(xùn)等。其中函授和自考具有學(xué)歷教育的屬性，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，并且多數(shù)是學(xué)員自行安排學(xué)習(xí)；專業(yè)證書教育是非學(xué)歷教育，由院校統(tǒng)一組織教學(xué)，并以其突出專業(yè)、系統(tǒng)高效的特點(diǎn)，深受各地公安機(jī)關(guān)和用人單位的歡迎；其他培訓(xùn)形式，多是由院校組織教學(xué)，并且具有培訓(xùn)周期短、學(xué)員流動(dòng)快的特點(diǎn)，因而適合專項(xiàng)技能類培訓(xùn)。實(shí)踐證明，各種類型的培訓(xùn)班在不同側(cè)面對(duì)干警素質(zhì)的提升發(fā)揮著重要作用。

相對(duì)而言，專業(yè)證書班學(xué)員在校學(xué)習(xí)和生活時(shí)間較長(zhǎng)，他們不以提升學(xué)歷為目標(biāo)，而是要重點(diǎn)學(xué)習(xí)某領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。如果院校能夠通過對(duì)專業(yè)證書教育現(xiàn)有培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步提升學(xué)員專業(yè)素養(yǎng)，無疑會(huì)更加受到廣大學(xué)員和用人單位的歡迎。多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在專業(yè)證書班課堂教學(xué)之外還有許多空間可以利用。下面筆者結(jié)合專業(yè)證書教育的特點(diǎn)和在2018年上半年文件檢驗(yàn)專業(yè)證書班學(xué)員中進(jìn)行的調(diào)查問卷，談?wù)勗趯I(yè)證書教育中引入導(dǎo)師制的必要性、可行性和初步構(gòu)想。

一、公安院?！秾I(yè)證書》教育簡(jiǎn)介

（一）《專業(yè)證書》教育發(fā)展概況

1988年4月，原國家教委和人事部印發(fā)《關(guān)于成人高等教育試行〈專業(yè)證書〉制度的若干規(guī)定》的通知，通知中明確指出，“目前，我國有相當(dāng)數(shù)量在專業(yè)技術(shù)崗位或?qū)I(yè)性較強(qiáng)的管理崗位上工作的具有高中畢業(yè)文化程度的在職人員，他們通過長(zhǎng)期的工作實(shí)踐已具有了一定的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，但未達(dá)到現(xiàn)行任職資格所要求的大專畢業(yè)文化程度。對(duì)其中具備一定條件的同志不必要求他們?cè)俳邮芟到y(tǒng)的學(xué)歷教育以獲得大專畢業(yè)證書，而應(yīng)以學(xué)習(xí)和掌握其從事專業(yè)技術(shù)和管理工作所需要的專業(yè)知識(shí)為主。為此，建立《專業(yè)證書》制度，以使他們經(jīng)過有針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)到崗位所要求的大專學(xué)歷層次的專業(yè)知識(shí)水平?！蓖瑫r(shí)，在規(guī)定中明確要求參加《專業(yè)證書》學(xué)習(xí)的對(duì)象應(yīng)同時(shí)具備四個(gè)條件：從事專業(yè)技術(shù)工作或?qū)I(yè)性較強(qiáng)的管理工作，確屬本系統(tǒng)、本單位工作需要而尚未達(dá)到崗位所要求的大專畢業(yè)文化程度的在職人員；具有高中畢業(yè)文化程度；具有五年以上本崗位專業(yè)工齡，所學(xué)專業(yè)對(duì)口；年齡一般應(yīng)在35歲以上。考慮到某些行業(yè)的特點(diǎn)和人員構(gòu)成狀況需要降低年齡標(biāo)準(zhǔn)，可由省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市業(yè)務(wù)主管部門或國務(wù)院有關(guān)部委教育司（局）會(huì)商有關(guān)教育主管部門作出相應(yīng)規(guī)定。從當(dāng)時(shí)的背景看，大多數(shù)符合上述條件人員的初、高中階段是在“文革”中渡過的。受十年動(dòng)亂的影響，他們失去了在正常情況下接受學(xué)歷教育的機(jī)會(huì)。《專業(yè)證書》制度的出現(xiàn)，明顯具有解決歷史遺留問題的補(bǔ)償性作用。實(shí)踐證明，開展《專業(yè)證書》教育后取得了明顯成效，在很大程度上緩解了一些崗位的人才“斷層”問題，同時(shí)也為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了大批實(shí)用性人才。

近年來，隨著普通高等教育擴(kuò)招，民辦高等教育和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的蓬勃發(fā)展，其他行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)證書教育已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的衰退現(xiàn)象。表現(xiàn)為：辦班數(shù)量逐年縮小、學(xué)員學(xué)習(xí)積極性降低、用人單位的積極性減弱。與之形成鮮明對(duì)比的是，以中國刑警學(xué)院為代表的公安高等院校舉辦的專業(yè)證書教育自開辦以來，始終深受學(xué)員和用人單位的歡迎。

（二）公安院?！秾I(yè)證書》教育概況

中國刑警學(xué)院于1989年初在我國公安高等院校率先開展《專業(yè)證書》教育，開設(shè)具有公安特色的偵察、痕檢、法醫(yī)、文檢、公共安全圖像技術(shù)、治安管理等專業(yè)證書班。2013年起中國刑警學(xué)院和中國人民公安大學(xué)分別面向新疆和西藏在職干警開辦刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)證書班。此外，南京森林警察學(xué)院（南京森林公安高等?？茖W(xué)校）于2000年開辦治安管理、刑事偵查專業(yè)證書班。多年來，公安高等院校開展的《專業(yè)證書》教育為各級(jí)公檢法機(jī)關(guān)培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術(shù)人才，為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、確保國家安全發(fā)揮了重要作用。

中國刑警學(xué)院《專業(yè)證書》教育已經(jīng)成為國內(nèi)公安成人教育的一個(gè)品牌，許多學(xué)員慕名而來，并把能在刑警學(xué)院接受專業(yè)培訓(xùn)，視為他們?nèi)松械囊患笫?，他們也為是中國刑事警察學(xué)院的學(xué)員而感到自豪。目前學(xué)院每學(xué)期面向公安機(jī)關(guān)人民警察，檢察院、法院公務(wù)員以及軍隊(duì)保衛(wèi)干部開設(shè)刑事偵查專業(yè)、痕跡檢驗(yàn)專業(yè)、文件檢驗(yàn)專業(yè)、圖像專業(yè)、法醫(yī)學(xué)專業(yè)、法化學(xué)專業(yè)的專業(yè)證書班。

（三）當(dāng)前公安《專業(yè)證書》教育的特點(diǎn)

當(dāng)前，學(xué)員參加公安專業(yè)證書班不是為了解決學(xué)歷層次不足的問題，而是對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。與成人學(xué)歷教育和其他短期培訓(xùn)班相比，專業(yè)證書教育具有一些突出特點(diǎn)。

1.培養(yǎng)對(duì)象特殊。專業(yè)證書學(xué)員均為在職公檢法干警和部隊(duì)保衛(wèi)干部，他們普遍具有較高學(xué)歷（不少學(xué)員是碩士和博士研究生），所學(xué)專業(yè)背景差異大，并有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)證書教育具有單位委培的性質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)象的指向性強(qiáng)，學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后，就將從事該崗位或相關(guān)崗位的工作（有些學(xué)員參加培訓(xùn)之前已經(jīng)從事該崗位工作）。所以，在充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)創(chuàng)造條件全面培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)意識(shí)，全面提升學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)形式特殊。最初《專業(yè)證書》教育是一年（有的院校是一年半）在學(xué)校集中授課，近年來刑警學(xué)院綜合各方面意見反饋，對(duì)培養(yǎng)形式進(jìn)行了調(diào)整，采取集中授課與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)形式。學(xué)制一年，其中在校集中學(xué)習(xí)時(shí)間3至4個(gè)月，在本單位實(shí)習(xí)半年。這種時(shí)間安排不同于本科學(xué)歷教育，也明確區(qū)別于其他成人短期培訓(xùn)。在學(xué)校集中學(xué)習(xí)期間，由學(xué)院成教處安排專門的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)員日?；顒?dòng)實(shí)行警務(wù)化管理，在成教處統(tǒng)一組織下，各專業(yè)教學(xué)系部負(fù)責(zé)教學(xué)工作。

3.教學(xué)安排特殊。為了使學(xué)員系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)知識(shí)，在集中授課期間，需要講授普通本科教育四年涉及的專業(yè)主干課程。在三、四個(gè)月的時(shí)間里，需要完成的教學(xué)任務(wù)重，教與學(xué)的壓力都較大。教師往往是半天連續(xù)授課，學(xué)員則經(jīng)常面對(duì)每天“滿課”的安排。技術(shù)類專業(yè)課程都是理論和實(shí)踐相結(jié)合，還需要利用部分課余時(shí)間對(duì)專業(yè)核心能力多加練習(xí)。因此，為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，既可以從改善教師的課堂教學(xué)入手，也可以在課外時(shí)間的利用上做文章。

目前在專業(yè)證書班專業(yè)課程教學(xué)中基本是套用本科教學(xué)授課模式，可以說在教與學(xué)兩個(gè)方面都存在需要進(jìn)一步完善的地方。教師教學(xué)中存在的問題可以通過提升教師教學(xué)能力、豐富教學(xué)方法和手段加以改善；學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題，則可以結(jié)合專業(yè)證書教育的特點(diǎn)，引入導(dǎo)師制進(jìn)行調(diào)整。

二、在公安《專業(yè)證書》教育中實(shí)行導(dǎo)師制的必要性

1.滿足成教學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)的需要。對(duì)2018年上半年中國刑警學(xué)院文件檢驗(yàn)專業(yè)證書班38名學(xué)員的年齡、性別、文化程度、職業(yè)分布情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，年齡最小的23歲，最大的50歲，其中20至29歲的15人占總?cè)藬?shù)的39.5%，30至39歲的18人占47.3%，40-49歲的5人占13.2%，其中40歲以下的有33人占86.8%，反映出實(shí)戰(zhàn)部門重視對(duì)年輕干警進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)情況；男生16人占42.1%，女生22人占57.9%，這與文檢技術(shù)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)室崗位有關(guān)；大學(xué)及以上文化的35人占92.1%，大專文化3人占7.9%；公安機(jī)關(guān)學(xué)員25人占65.8%，法院學(xué)員10人占26.3%，檢察院學(xué)員3人占7.9%?？傮w來看，證書班學(xué)員人員構(gòu)成復(fù)雜，他們的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力均已比較成熟，既有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，又有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和較強(qiáng)的自學(xué)能力，有些學(xué)員已經(jīng)在各自的工作崗位上取得一定的成績(jī)、擔(dān)任一定的職務(wù)，因此學(xué)員的個(gè)性特點(diǎn)突出，經(jīng)常對(duì)授課教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容提出自己的意見和建議。授課教師是適應(yīng)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況安排教學(xué)進(jìn)度，會(huì)因無暇顧及少數(shù)學(xué)員的個(gè)性化需求而出現(xiàn)矛盾?？茖W(xué)合理地引入導(dǎo)師制，把教育從批量化培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化培養(yǎng)，可以很好地解決這個(gè)矛盾。

2.滿足專業(yè)證書班課程教學(xué)特點(diǎn)的需要。專業(yè)證書班開設(shè)的課程都是本專業(yè)領(lǐng)域的主干課程，課程學(xué)時(shí)量大、課程性質(zhì)文理結(jié)合、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)時(shí)間集中，信息量大，學(xué)員本身的學(xué)科基礎(chǔ)不同、接受能力不同，不進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)，勢(shì)必影響教學(xué)效果。授課教師要承擔(dān)具體的教學(xué)任務(wù)，還要備課批改作業(yè)，不可能對(duì)所有的學(xué)員都進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)員到公安院校參加《專業(yè)證書》培訓(xùn)是難得的休整和充電機(jī)會(huì)。在有限的時(shí)間內(nèi)，讓更多專業(yè)教師成為導(dǎo)師，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題解惑答疑，可以充分發(fā)揮專家型教師的人才培養(yǎng)功能，最大限度地提高專業(yè)證書班學(xué)員的人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正讓每位學(xué)員都有實(shí)實(shí)在在的收獲。

3.促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的需要。公安院校是培養(yǎng)公安專業(yè)人才的主陣地，有些專業(yè)只有少數(shù)院校能開展培訓(xùn)，這些院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響未來該專業(yè)的整體發(fā)展水平。通過分析本次調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，在38名學(xué)員中，從事文檢崗位的有9人，占總?cè)藬?shù)的23.7%；從事相關(guān)專業(yè)的有22人，占總?cè)藬?shù)的57.9%；其他不相關(guān)崗位的有7人，占總?cè)藬?shù)的18.4%；從事文檢和相關(guān)專業(yè)的學(xué)員占總?cè)藬?shù)的81.6%，說明證書班學(xué)員所受專業(yè)教育和所從事崗位的關(guān)聯(lián)度很高，因此有必要通過實(shí)行導(dǎo)師制進(jìn)一步提升學(xué)員的培養(yǎng)質(zhì)量，從而推動(dòng)本專業(yè)領(lǐng)域從業(yè)人員整體專業(yè)素養(yǎng)的提升。

三、在公安《專業(yè)證書》教育中實(shí)行導(dǎo)師制的可行性

1.學(xué)員有主觀需求

到公安院校參加幾個(gè)月的集中培訓(xùn)，每位學(xué)員都面臨來自家庭、生活環(huán)境、氣候、飲食等多方面的考驗(yàn)。當(dāng)他們克服種種困難來到學(xué)校時(shí)，主觀上一定希望能夠?qū)W有所成，實(shí)際情況也是如此。筆者在多年教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)專業(yè)證書班學(xué)員普遍學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)熱情高昂、教學(xué)效果好。在對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查題目“來學(xué)習(xí)之后的感受”中，33人（占86.7）選擇通過學(xué)習(xí)收獲很大，5人（占13.2%）選擇收獲較大，沒有人選擇收獲一般和收獲不大。在問到是否知道導(dǎo)師制時(shí)，60%以上的學(xué)員表示不了解。但是當(dāng)他們了解導(dǎo)師制的含義后，被問起是否希望在學(xué)習(xí)中引入導(dǎo)師制時(shí)，36人（占94.7%）選擇“希望”，2人（占5.3%）選擇“無所謂”，沒有人選擇“不希望”。

2.具備開展導(dǎo)師制的師資條件

開展導(dǎo)師制需要具備的前提條件是有一定數(shù)量的導(dǎo)師供學(xué)員選擇。要充分發(fā)揮專業(yè)教師資源優(yōu)勢(shì)，每位導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員的數(shù)量不宜過多，這樣每位老師在完成本職工作的同時(shí)，也有精力較好地對(duì)學(xué)員的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，如果指導(dǎo)的學(xué)員人數(shù)過多，必然會(huì)影響指導(dǎo)效果。文檢專業(yè)證書班最多的時(shí)候人數(shù)在80人左右，文檢系的專任教師有14人，平均每人指導(dǎo)學(xué)生6人左右；平時(shí)班級(jí)人數(shù)在40人左右，平均每位教師指導(dǎo)的人數(shù)在3人左右，完全具備實(shí)行導(dǎo)師制的師資條件。

專業(yè)教師都分布在不同的課程組中，他們對(duì)專門的問題開展研究，并且形成了自己獨(dú)特的見解，也愿意把自己的經(jīng)驗(yàn)分享給更多人。在和學(xué)員溝通的過程中，老師也可以從學(xué)生那里獲得許多新的想法和信息。有時(shí)候還可以從已經(jīng)從事文檢崗位的學(xué)員那里獲得一些典型案例，用來充實(shí)教師的教學(xué)和啟發(fā)科研靈感。廣大專任教師都有參與導(dǎo)師制的熱情，在對(duì)筆者所在文檢系的14位專任教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)，全體老師都表示愿意參與面向?qū)I(yè)證書班學(xué)員的導(dǎo)師制。

3.具備開展導(dǎo)師制的專業(yè)基礎(chǔ)和時(shí)間條件

要有效實(shí)行導(dǎo)師制，一方面要求學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)能力，能在專業(yè)學(xué)習(xí)方面提出個(gè)性化的需求；另一方面要求導(dǎo)師在了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，能有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)和導(dǎo)師了解學(xué)生都需要一定的時(shí)間保障。在專業(yè)證書班集中培訓(xùn)3至4個(gè)月的時(shí)間里，既可以完成對(duì)專業(yè)課程的初步學(xué)習(xí)，也有一定的課余時(shí)間與更多的專業(yè)教師交流。調(diào)查問卷結(jié)果顯示：15人（占39.5%）希望入校就安排導(dǎo)師，8人（占21.1%）希望學(xué)習(xí)半個(gè)月后安排導(dǎo)師，9人（占23.7%）希望學(xué)習(xí)一個(gè)月后安排導(dǎo)師，2人希望在學(xué)習(xí)兩個(gè)月后安排導(dǎo)師。可見多數(shù)學(xué)員希望導(dǎo)師制實(shí)行的時(shí)間在學(xué)習(xí)半個(gè)月之后。

4.有本科生導(dǎo)師制的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒

文檢系自2008級(jí)本科生開始施行導(dǎo)師制，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)指導(dǎo)、辦案指導(dǎo)和科研指導(dǎo)三個(gè)平臺(tái)，多年來已經(jīng)積累了豐富的實(shí)施導(dǎo)師制的經(jīng)驗(yàn)，從本科生導(dǎo)師制實(shí)施取得的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生的專業(yè)歸屬感、專業(yè)意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)都有明顯提高。在學(xué)生培養(yǎng)中收到了良好實(shí)效，并在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新上發(fā)揮了引領(lǐng)作用，學(xué)院多個(gè)系部也都相繼在本科生中開展了導(dǎo)師制。把在本科生導(dǎo)師制中取得的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)證書班的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，對(duì)實(shí)施程序和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，就可以構(gòu)建適應(yīng)成教學(xué)員的新型導(dǎo)師制人才培育模式。

四、在《專業(yè)證書》教育中實(shí)行導(dǎo)師制的初步構(gòu)想

（一）警務(wù)化管理是實(shí)行導(dǎo)師制的外部保障

專業(yè)證書班學(xué)員的年齡、學(xué)科背景和所在地區(qū)差異較大，作息時(shí)間、生活習(xí)慣都有所不同。因此必須通過警務(wù)化管理，把大家規(guī)范到統(tǒng)一的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏上。在輔導(dǎo)員（隊(duì)長(zhǎng)）從日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)紀(jì)律上對(duì)學(xué)員提出相應(yīng)要求的基礎(chǔ)上，具備開展導(dǎo)師制條件的教學(xué)系部，可以試點(diǎn)實(shí)行導(dǎo)師制。

（二）《專業(yè)證書》教育中的導(dǎo)師制實(shí)施內(nèi)容

根據(jù)實(shí)施本科生導(dǎo)師制取得的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合對(duì)證書班學(xué)員調(diào)查問卷的分析，科學(xué)設(shè)計(jì)《專業(yè)證書》班學(xué)員導(dǎo)師制的實(shí)施內(nèi)容。

1.導(dǎo)師應(yīng)具備的條件

（1）具有良好的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

（2）具有較強(qiáng)的工作責(zé)任心，嚴(yán)以律己，為人師表。

（3）了解專業(yè)證書班的課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)，熟悉專業(yè)證書班的各教學(xué)環(huán)節(jié)。

（4）在學(xué)術(shù)上有一定造詣，從事專業(yè)教學(xué)5年以上或具有博士學(xué)位。

2.導(dǎo)師的職責(zé)

（1）正確引導(dǎo)學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立專業(yè)思想，促進(jìn)學(xué)員知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）言傳身教，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德影響和教育學(xué)員。

（3）導(dǎo)師應(yīng)認(rèn)真解答學(xué)員專業(yè)課程學(xué)習(xí)中遇到的問題；應(yīng)指導(dǎo)學(xué)員參與自己正在辦理的案件，也可對(duì)學(xué)員遇到的疑難案件進(jìn)行指導(dǎo)；應(yīng)采取多種形式培養(yǎng)學(xué)員的科研能力和論文寫作能力；使學(xué)員創(chuàng)新能力得到提升。

（4）導(dǎo)師應(yīng)與所指導(dǎo)的學(xué)員建立定期談話制度（可包括但不限于面談、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式）。

（5）加強(qiáng)與學(xué)員、輔導(dǎo)員和系領(lǐng)導(dǎo)的溝通與聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)緊急、重大和異常的信息及時(shí)向系領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)員匯報(bào)。

3.導(dǎo)師的選配

（1）導(dǎo)師的選配，可以由一名教師指導(dǎo)若干名學(xué)生（一般不超過6名），也可由若干名教師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生小組。

（2）導(dǎo)師的配備原則上采取學(xué)員與教師雙向選擇，最后由系務(wù)會(huì)協(xié)調(diào)確定。

4.對(duì)學(xué)員的要求

（1）學(xué)員應(yīng)在認(rèn)真了解導(dǎo)師研究方向的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣和志向選擇導(dǎo)師。

（2）學(xué)員應(yīng)主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系，就專業(yè)學(xué)業(yè)上遇到的疑難問題向?qū)煂で笾笇?dǎo)。

（3）學(xué)員應(yīng)在認(rèn)真完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，參與導(dǎo)師安排的相關(guān)活動(dòng)。

（4）導(dǎo)師參與的活動(dòng)由學(xué)員自愿參加，學(xué)員可根據(jù)需要加入或退出活動(dòng)。

5.具體實(shí)施

（1）啟動(dòng)時(shí)間。已完成兩周課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，第三周開始實(shí)行導(dǎo)師制。

（2）啟動(dòng)程序。①由教學(xué)單位教學(xué)管理人員統(tǒng)一向?qū)W員介紹導(dǎo)師制的基本情況，導(dǎo)師制對(duì)導(dǎo)師和學(xué)員的基本要求等；②向?qū)W員發(fā)放全體專業(yè)教師基本情況介紹材料和導(dǎo)師互選表（表中包含教師姓名、專業(yè)領(lǐng)域、性別、職稱、聯(lián)系電話等信息），學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇導(dǎo)師，并將選擇結(jié)果填寫在導(dǎo)師互選表中；③教學(xué)管理人員根據(jù)學(xué)生上報(bào)的導(dǎo)師互選表，結(jié)合教師的個(gè)人意見統(tǒng)一協(xié)調(diào)后，面向師生公布互選結(jié)果；④教學(xué)管理人員統(tǒng)一向?qū)W員發(fā)放師生聯(lián)系表，表中事先寫明教師可以指導(dǎo)的具體事項(xiàng)（包括專業(yè)課程學(xué)習(xí)、疑難案件研討、科學(xué)研究等）。讓學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫希望得到指導(dǎo)的具體內(nèi)容。聯(lián)系表每人填寫一張，由學(xué)員填寫師生的聯(lián)系方式，填完后老師和學(xué)員各保存一份。該表建立了師生相互聯(lián)系的通道，教師對(duì)學(xué)員的個(gè)性化需求也有了一定程度地了解。

（3）開展活動(dòng)。學(xué)員在課余時(shí)間可以和導(dǎo)師取得聯(lián)系，并就專業(yè)課程學(xué)習(xí)中遇到的具體問題、工作中遇到的疑難案件向?qū)熯M(jìn)行咨詢。同時(shí)也可將自己在工作和學(xué)習(xí)中迸發(fā)的一些科研靈感與導(dǎo)師進(jìn)行探討。教師可以建立所指導(dǎo)學(xué)員的微信群，通過面對(duì)面或網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的交流指導(dǎo)。

（4）信息共享。在導(dǎo)師制實(shí)行過程中，取得的好經(jīng)驗(yàn)和收獲的成果，如學(xué)習(xí)心得、辦案體會(huì)、典型案例剖析、好的科研想法等，可以由學(xué)員和導(dǎo)師分別在學(xué)員群和教師群里分享，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制效果的倍增。

（5）強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)效機(jī)制。雖然專業(yè)證書班的學(xué)員學(xué)制只有一年，但是在畢業(yè)后，很多人將從事本專業(yè)。未來在專業(yè)領(lǐng)域與導(dǎo)師的溝通交流仍然很多。因此，學(xué)員和導(dǎo)師的聯(lián)系不是暫時(shí)的，而是長(zhǎng)期的。把導(dǎo)師制作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作后，對(duì)學(xué)員專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升方面所發(fā)揮的作用都將是巨大的。

導(dǎo)師制的實(shí)施一定會(huì)對(duì)學(xué)員專業(yè)知識(shí)的掌握、專業(yè)能力的提升、專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。同時(shí)專業(yè)證書班學(xué)員中實(shí)施導(dǎo)師制還是一項(xiàng)有利于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)專業(yè)整體水平提升，促進(jìn)教師自我提升教學(xué)能力的有效措施。