被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)奠基人”的烏申斯基曾說過：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點(diǎn)當(dāng)然是毋庸置疑的?！苯逃孕腋槟康?，既是一種實(shí)然事實(shí)的存在，也是一種應(yīng)然價(jià)值的追求。北京市延慶區(qū)第三幼兒園始建于1985年，1998年成為延慶區(qū)首所市級(jí)一級(jí)一類幼兒園，2002年成為北京市郊區(qū)首所市級(jí)示范幼兒園。在三十多年的發(fā)展歷程中，一代又一代三幼人在秉承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新突破，為園所的特色發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。特別是近年來，全園干部教師致力于幸福教育的開展與實(shí)施，以幸福精神文化為核心和靈魂，以幸福物質(zhì)文化、幸福制度文化和幸福行為文化為載體，日益凸顯幸福教育的辦園特色。

打造幸福管理模式，積淀幸福園所文化

幸福文化作為一種文化形態(tài)影響著人類的生活。作為延慶區(qū)首個(gè)通過示范園驗(yàn)收的老牌園，我們?cè)凇笆濉逼陂g進(jìn)一步樹立了“品牌”意識(shí)，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，明確了“潤澤心靈，承載幸?！钡霓k園理念和“構(gòu)建幸福校園文化”的辦學(xué)特色，把握幸福管理、幸福團(tuán)隊(duì)、幸福課程、幸福資源利用等四條實(shí)施途徑，深化辦學(xué)特色內(nèi)涵，全面提升辦學(xué)影響力。

營造幸福和諧的園所管理文化。在開展幸福教育的過程中，我園始終堅(jiān)持“尊重包容、關(guān)愛支持”的管理理念，從批判管理向賞識(shí)管理思維轉(zhuǎn)變，營造教師、幼兒、家長共同成長的幸福家園。我們不斷優(yōu)化完善園所各項(xiàng)規(guī)章制度、流程機(jī)制，形成以制度為機(jī)制保障，以自律、自發(fā)、自覺行動(dòng)為目的的自主管理運(yùn)行機(jī)制，從而使三幼真正成為“人人有發(fā)展，團(tuán)隊(duì)共成長”的幸福家園，讓每位三幼人都能獲得一種家的幸福感和歸屬感。

開展豐富多彩的精神文化活動(dòng)。多年來，我們一直強(qiáng)調(diào)園所精神文化的培育，以構(gòu)建“幸福校園”、營造“思想之家”“民主之家”“和諧之家”“溫馨之家”為工作目標(biāo)，以加強(qiáng)對(duì)教職員工“人文關(guān)懷”為工作理念，結(jié)合各種節(jié)日、教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等內(nèi)容開展形式多樣的職工活動(dòng)。組織開展教師禮儀培訓(xùn)、五月鮮花文藝會(huì)演、跳繩比賽、登山踏春、讀書交流分享會(huì)等集體活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，讓每一位老師都能夠以園為家。

推進(jìn)分層培養(yǎng)模式，建設(shè)幸福教師團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是促進(jìn)幼兒健康成長的主力軍，只有幸福的教師，才能培養(yǎng)出幸福的兒童。為此，我園一直強(qiáng)調(diào)要遵循教師的成長規(guī)律，以“五個(gè)培養(yǎng)工程”為抓手，逐步培養(yǎng)了一大批“四有”幸福教師。

干部隊(duì)伍培養(yǎng)工程。我們不斷完善選人用人機(jī)制，通過述職、競聘選拔優(yōu)秀青年干部，將特級(jí)教師、市級(jí)骨干作為園所業(yè)務(wù)干部的導(dǎo)師，有計(jì)劃、有措施、分階段進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)采取干部自主學(xué)習(xí)、微信平臺(tái)研討、行政教研、異地跟崗、掛職鍛煉等多層次、多類別的培訓(xùn)方式，全面提升干部隊(duì)伍的能力素質(zhì)。

師德培養(yǎng)工程。我們堅(jiān)持把師德建設(shè)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，把師德表現(xiàn)作為教師業(yè)績考核、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要內(nèi)容。引導(dǎo)教師結(jié)合崗位感悟職業(yè)幸福，通過讀書、觀影、社團(tuán)等活動(dòng)洗滌心靈，靜心做教育。我們更注重結(jié)合身邊的榜樣事跡，深入開展“做人民滿意教師”“爭做四有好教師”“以心育心，做最美教師”等師德主題教育活動(dòng)以啟迪教師。

“星級(jí)教師”培養(yǎng)工程。我園按照教師發(fā)展創(chuàng)造期、成熟期、探索期三個(gè)階段，以“明星”“亮星”“新星”的星級(jí)教師培養(yǎng)模式對(duì)教師進(jìn)行分層培養(yǎng)。對(duì)于“明星教師”的培養(yǎng)，我們采用豎牌子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、結(jié)對(duì)子等方式，為教師提供多種學(xué)習(xí)、提高和展示的平臺(tái)。對(duì)于“亮星教師”培養(yǎng)，我們采用富腦子、練膽子、架梯子、結(jié)對(duì)子等方式，鼓勵(lì)教師參與各種培訓(xùn)，參與評(píng)優(yōu)、基本功、開放展示活動(dòng)。對(duì)于“新星教師”培養(yǎng)，我們采用選苗子、樹樣子、引路子、結(jié)對(duì)子等方式，不斷發(fā)掘具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的新職教師，發(fā)揮青年教師的典型榜樣作用。

“成長共同體”培養(yǎng)工程。我們依據(jù)園所的課程建設(shè)、教師成長等各項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)結(jié)合教師個(gè)人的研究專長和專業(yè)技能特長進(jìn)行招標(biāo)，組建成長共同體開展各種活動(dòng)，如學(xué)習(xí)故事小組、海森高研究小組、舞蹈表演小隊(duì)、早教入社區(qū)小隊(duì)、繪本教學(xué)小組等，并通過多種平臺(tái)進(jìn)行交流展示，提升團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。

“e+教師”培養(yǎng)工程。我們積極創(chuàng)設(shè)園所信息化教育環(huán)境，將互動(dòng)科學(xué)、益智游戲等運(yùn)用到公共環(huán)境中，與幼兒發(fā)展有機(jī)融合。加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)，在課程實(shí)施中自然應(yīng)用信息化手段開展各種活動(dòng)。將教師撰寫的信息技術(shù)應(yīng)用論文、制作的課件、錄制的教育案例等，應(yīng)用到保教工作中，深受幼兒的喜愛。

構(gòu)建幸福課程體系，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展

課程建設(shè)是幼兒園工作的核心，也是幼兒教育工作成果重要、直接的體現(xiàn)。近年來，我們?cè)凇靶腋Ｕn程”的基礎(chǔ)上，選擇并借鑒美國主動(dòng)學(xué)習(xí)即海森高主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步豐富主題活動(dòng)實(shí)施方式，提升活動(dòng)中的師幼互動(dòng)質(zhì)量，拓展教師的評(píng)價(jià)策略，在生活化、自然化、游戲化的課程中培養(yǎng)自立、自主、自信的幸福兒童。

>>環(huán)保日環(huán)保服裝秀

在環(huán)境中主動(dòng)發(fā)展。我們將院落、樓道、專用教室等公共區(qū)域與班級(jí)整合，使之呈現(xiàn)立體化的教育環(huán)境。讓幼兒在回歸自然的環(huán)境中探究和游戲，充分釋放天性。除此之外，我們還設(shè)置了生活館、創(chuàng)意館，定期組織幼兒開展生活活動(dòng)，如制作水果拼盤、包餃子等。幼兒既能體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)生存本領(lǐng)，又在其中懂得了尊重勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，體驗(yàn)勞動(dòng)快樂。

在游戲中學(xué)習(xí)發(fā)展。區(qū)域游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，我園在美國海森高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，進(jìn)一步為幼兒提供豐富的玩具材料，尤其是生活中的真實(shí)器具，如手機(jī)、鍵盤、帽子、書包等，使幼兒更加投入，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲。游戲中，幼兒主動(dòng)交往，樂于表達(dá)，遇到問題會(huì)有意識(shí)地自己解決。教師作為幼兒的支持者更是退居幕后，讓幼兒在游戲中做小主人，在活動(dòng)中獲得幸福的游戲體驗(yàn)，從而快樂成長。

在生活中獲得發(fā)展。我們注重在生活中為幼兒提供機(jī)會(huì)，讓幼兒成為生活的主人。如讓幼兒擔(dān)任小小監(jiān)督員、文明小天使，在早上來園及晚上離園期間擔(dān)任值周生的任務(wù)，充分發(fā)揮孩子們的同伴榜樣作用，使幼兒感受到作為三幼小主人的自豪。在準(zhǔn)備進(jìn)餐環(huán)節(jié)，幼兒的餐具都由值日生擺放，不僅培養(yǎng)了幼兒勞動(dòng)的習(xí)慣，更融入了諸多的教育目標(biāo)，使幼兒在生活中主動(dòng)發(fā)展。

在足球活動(dòng)中特色發(fā)展。借助“KT足球”項(xiàng)目（一種自由時(shí)尚的足球運(yùn)動(dòng)方式）的理念和方法，基于幼兒的生理、心理特點(diǎn)，我園大力開展“足球進(jìn)三幼”活動(dòng)。小班融入健康領(lǐng)域游戲活動(dòng)中，中班和大班設(shè)立專職男教師進(jìn)行足球教學(xué)。同時(shí)，我們?cè)跇琼旈_設(shè)了KT足球場，成立“三幼足球隊(duì)”，定期開展游戲訓(xùn)練，定期組織足球比賽。幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣高漲，運(yùn)動(dòng)技能也不斷提高，真正形成了“足球從娃娃抓起”的良好局面。

幸福是什么？一千個(gè)人回答，就會(huì)有一千種答案。在我看來，幸福是三幼的靈魂，它凝聚了三幼人共同的價(jià)值觀、信念、愿景和努力方向。我們要讓孩子享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸福，讓全體師幼在成長中發(fā)現(xiàn)幸福、理解幸福、獲得幸福，從而使幸福教育之花綻放在園所的每一個(gè)角落。新時(shí)代，新使命，三幼人將一如既往地行進(jìn)在創(chuàng)造新幸福的征程中。