李智娟

【摘要】 在初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，必不可少的就是培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用情境教學(xué)、合作教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)等模式，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)與訓(xùn)練，以此使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到不斷發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生能力可從以下五方面入手：創(chuàng)建教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣；注重實(shí)踐培育學(xué)生實(shí)際操作能力；鼓勵(lì)質(zhì)疑靈活學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維方式；給予關(guān)注指導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 初中教學(xué) 信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-238-01

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一、現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）自主學(xué)習(xí)觀念缺失

初中階段的教育普遍面向于應(yīng)試，教師、學(xué)生大都以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的水平，學(xué)校往往忽略了作為應(yīng)用型學(xué)科的信息技術(shù)，忽略了探索信息技術(shù)過(guò)程中的樂(lè)趣。學(xué)生意識(shí)不到自主學(xué)習(xí)的重要性，從根本上制約了其自主學(xué)習(xí)能力的培育。學(xué)生大多采用被動(dòng)接受知識(shí)的方式，教師主導(dǎo)課堂進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲取知識(shí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)際思考信息技術(shù)本質(zhì)問(wèn)題的機(jī)會(huì)少之又少。

（二）自主學(xué)習(xí)機(jī)制不完善

在初中信息技術(shù)教學(xué)中教師將教學(xué)重點(diǎn)多放在了提高學(xué)生分?jǐn)?shù)上，由于當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平有待提高，所以無(wú)法完全通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得成績(jī)得到大幅度的提升。現(xiàn)階段的自主學(xué)習(xí)機(jī)制應(yīng)用程度受到制約，學(xué)校沒(méi)有形成完全的自主學(xué)習(xí)機(jī)制，導(dǎo)致措施落實(shí)不夠具體，在具體應(yīng)用的過(guò)程之中遇到諸多的問(wèn)題。此些問(wèn)題的解決需要進(jìn)一步加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)相關(guān)研究的力度，并不斷完善自主學(xué)習(xí)機(jī)制。

二、信息技術(shù)教學(xué)培育自主學(xué)習(xí)能力的主要措施

（一）提高創(chuàng)新素養(yǎng)

在課堂教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生創(chuàng)造潛力的開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考與探究，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并不斷突出培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)提高創(chuàng)新能力。要想更好的培育學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)，首先要給學(xué)生創(chuàng)造更多的環(huán)境與機(jī)會(huì)并盡可能留有更多的思維空問(wèn)，同時(shí)教師要注意不要面面俱到包辦學(xué)生的一切。學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)，才能最大程度的發(fā)揮創(chuàng)造能力，真正體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如：在講藝術(shù)字相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要用到藝術(shù)字的相關(guān)工具，教師只需要相關(guān)基礎(chǔ)的操作教授予學(xué)生，比如藝術(shù)字的選擇、顏色的填充、處理、陰影效果的等，其他具體需要延伸的操作留給學(xué)生自己探索完成。可以讓學(xué)生們憑他們的觀察以及豐富的想象，做出幾組具有創(chuàng)造力的藝術(shù)字，同時(shí)教師也可以對(duì)想象力豐富的作品提出表?yè)P(yáng)，以此來(lái)帶動(dòng)課堂氛圍。在實(shí)踐的過(guò)程中體現(xiàn)其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，最終達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（二）創(chuàng)造實(shí)踐條件

學(xué)生只有在實(shí)踐中得到充分的動(dòng)手與動(dòng)腦，才能在對(duì)事物的親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法。對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)生實(shí)踐操作內(nèi)容，教師應(yīng)充分而周密的編排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造出探索、想象與創(chuàng)造的空間，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人潛力的自由空間。多鼓勵(lì)學(xué)生思考，鍛煉自己動(dòng)手問(wèn)題，在實(shí)踐中讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維，從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷探索中提高實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在Word中進(jìn)行文章排版時(shí)，教師可以準(zhǔn)備類似于《藝術(shù)節(jié)一展風(fēng)采》的題目，學(xué)生對(duì)于有趣的題目都會(huì)比較感興趣，教師可以讓其發(fā)揮想象力完成短文創(chuàng)作，并讓學(xué)生對(duì)這段文字進(jìn)行排版、美化，然后再由老師評(píng)選出精美的作品展示班內(nèi)同學(xué)觀看，讓學(xué)生從中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。這樣做不但能夠全面能發(fā)展學(xué)生的想象力與思維能力，而且也可以促使學(xué)生將信息技術(shù)運(yùn)用到日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于學(xué)生思維能力的拓展，最終提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）運(yùn)用賞識(shí)教育

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，不時(shí)的會(huì)遇到各種各樣的難題，為了以更好的心態(tài)來(lái)迎接更多事情，學(xué)生需要得到肯定與關(guān)懷來(lái)重塑信心。因此在探究初中信息技術(shù)教學(xué)的課題上，為了更加有效鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要教師根據(jù)實(shí)際情況采取一定的學(xué)習(xí)手段。其中賞識(shí)教育的手法在一定程度上給予學(xué)生克服困難的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且積極探索知識(shí)奧秘，一定程度的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在計(jì)算機(jī)課堂上進(jìn)行頁(yè)眉頁(yè)腳相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，其中存在著諸多的細(xì)節(jié)的問(wèn)題，由于很多學(xué)生并沒(méi)有去接觸了解過(guò)這些東西，自然而然的在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了許多問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生感到無(wú)助的時(shí)候，教師應(yīng)該理性去分析學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，究其原因，并不是學(xué)生不理解，而是并沒(méi)有真正的系統(tǒng)接觸學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而出現(xiàn)問(wèn)題，是“正?，F(xiàn)象”，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，提升自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

初中信息技術(shù)課主要為學(xué)生提供交流、包容、輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)好地方。教師需要科學(xué)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)成為立體、開(kāi)放的實(shí)踐課堂，讓學(xué)習(xí)變的更加有趣，達(dá)到信息技術(shù)課堂的教學(xué)目的。教師要重視學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將信息技術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性、自主性，努力將其培養(yǎng)成自主創(chuàng)新能力的人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]周鵡斌.淺析初中信息技術(shù)課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（10）：61.

[2]段艷華.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（05）：150.

[3]王輝.關(guān)于初中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].科教文匯（中旬刊），2015（02）：141-142.