謝紅
【摘要】 以下,本文以英語學(xué)科核心素養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的體現(xiàn)為題,從學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)概況、英語核心素養(yǎng)高中英語課堂應(yīng)用存在的問題、英語核心素養(yǎng)高中英語課堂應(yīng)用的有效策略三方面入手,尋求英語核心素養(yǎng)在高中英語中應(yīng)用的最佳策略。
【關(guān)鍵詞】 英語核心素養(yǎng) 高中 英語
【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2018)07-222-01
0
引言
英語核心素養(yǎng)教育教學(xué)方案的應(yīng)用對于我國傳統(tǒng)教育模式來說可以說是里程碑式的改革,受到我國廣大教育學(xué)者的重視。
1.學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)概況
英語核心素養(yǎng)教育教學(xué)方案在高中課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀可以從主觀因素和客觀因素兩方面進(jìn)行闡述。從主觀因素來說,英語核心素養(yǎng)教育教學(xué)方案在高中課堂中的應(yīng)用的開展還是有難度的。一方面,學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)積極性不高,也就為英語核心素養(yǎng)在高中課堂中的應(yīng)用工作的落實(shí)增添了難度。這樣的問題主要還是因?yàn)槲覈⒄Z教學(xué)中存在的問題而導(dǎo)致的。從某種意義上來說,我國英語的學(xué)習(xí)是為了考試而服務(wù)的,而這也就導(dǎo)致了教師在教學(xué)時更加傾向于學(xué)生的拼寫能力,而學(xué)生學(xué)習(xí)的英語也更加傾向于背和寫,這就讓英語學(xué)習(xí)缺乏趣味性,這可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性不高的主要原因。另一方面,高中校方在調(diào)節(jié)課程表時,也對英語趣味性的重視程度不夠,向一些知識點(diǎn)學(xué)習(xí)等方面傾斜教學(xué)資源和人力資源,而英語學(xué)習(xí)趣味性的發(fā)展卻無人問津,對于一些英語趣味知識教學(xué)在課程安排中只是一周一節(jié)或是兩周一節(jié),不足以將整個英語趣味教學(xué)的開展。從客觀因素來說,英語核心素養(yǎng)教學(xué)理念在具體實(shí)施中難度較大,不適合我國高中英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況也是一個現(xiàn)實(shí)問題,學(xué)生難以適應(yīng)英語核心素養(yǎng)理念在高中課堂中的應(yīng)用。因此,英語核心素養(yǎng)理念在高中課堂中的應(yīng)用在我國高中英語課堂上問題頗多,這就是我國英語核心素養(yǎng)在高中課堂中的應(yīng)用的現(xiàn)狀。
2.英語核心素養(yǎng)理念在高中英語課堂應(yīng)用存在的問題
2.1英語核心素養(yǎng)在高中課堂中應(yīng)用存在學(xué)生知識學(xué)習(xí)不足的情況
英語核心素養(yǎng)的使用在教育界可以說是革命性的,不僅將課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏交到了學(xué)生的手里,更是把教育教學(xué)由教師引導(dǎo)改變成由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣的做法是新時代教育觀和學(xué)習(xí)觀的集中體現(xiàn)。然而,英語核心素養(yǎng)在高中課堂中的應(yīng)用在實(shí)行的過程中依舊存在著許多的問題。其中一個主要的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識方面存在不足的問題??梢哉f,在學(xué)習(xí)的過程中,教師始終都是其中的領(lǐng)導(dǎo)者和引領(lǐng)者,英語核心素養(yǎng)在高中課堂中的應(yīng)用學(xué)生難免會有不適應(yīng)的情況,再加上一些學(xué)生自覺性不高,有的知識難度過大,最終就難免會造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的程度不夠,對于知識點(diǎn)吃的不透的情況發(fā)生,而這樣的情況發(fā)生也就讓英語核心素養(yǎng)在高中課堂中的應(yīng)用難免會有華而不實(shí)之嫌,這樣的問題是亟待解決的。
2.2英語核心素養(yǎng)在高中課堂中應(yīng)用存在班級紀(jì)律管理過差的情況
在我國教育改革的大時代中,我國高校英語教學(xué)也在積極的響應(yīng)國家的號召,英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂中的應(yīng)用就是其中的典范。英語核心素養(yǎng)在高中課堂中的應(yīng)用可以說教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及一些方面基本放手了,而學(xué)生突然沒有了約束和制約,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身課堂紀(jì)律的維持也就難以控制,這樣的情況并不是英語核心素養(yǎng)在高中課堂中的應(yīng)用的原因,但是卻導(dǎo)致了班級學(xué)習(xí)氛圍和課堂紀(jì)律的喪失,這就是英語核心素養(yǎng)策略使用不當(dāng)造成的。因此,英語核心素養(yǎng)在高中課堂中應(yīng)用時一定要注意策略,謹(jǐn)慎防止班級紀(jì)律管理過差的問題發(fā)生。
3.英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應(yīng)用的有效策略
3.1教師合理應(yīng)用英語核心素養(yǎng),幫助學(xué)生學(xué)習(xí),烘托學(xué)習(xí)氛圍
教師在課堂上授課時,應(yīng)當(dāng)把英語核心素養(yǎng)高中英語課堂應(yīng)用與自身情況結(jié)合起來,將英語核心素養(yǎng)教育教學(xué)方案與英語知識結(jié)合起來,將英語核心素養(yǎng)精神與英語精神結(jié)合起來,才能做好英語核心素養(yǎng)高中英語課堂應(yīng)用,做到了以最高效率、最佳途徑培養(yǎng)最優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)人才。在我國英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應(yīng)用這一課題中,存在著部分教師將英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應(yīng)用不合理的情況,這種情況也就讓學(xué)生在接受英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應(yīng)用時存在誤區(qū),也就做不到將真正的英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應(yīng)用與英語結(jié)合起來。在對進(jìn)行英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應(yīng)用時,只有將英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應(yīng)用與具體情況結(jié)合,才能確保英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應(yīng)用的實(shí)施。
3.2學(xué)生謹(jǐn)慎應(yīng)用英語核心素養(yǎng),維護(hù)課堂紀(jì)律,支持教師工作
英語核心素養(yǎng)教育教學(xué)方案不是學(xué)生破壞課堂紀(jì)律以及學(xué)習(xí)氛圍的保護(hù)傘,英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應(yīng)用就是幫助高中生更好學(xué)習(xí)英語的工具,高中英語教師在課堂上進(jìn)行英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應(yīng)用的時候,要將這一概念給學(xué)生灌輸下去,讓學(xué)生的心里就自然而然的會樹立起一桿標(biāo)桿,自覺的維持課堂紀(jì)律,更加積極的學(xué)習(xí)英語。
四、總結(jié)
總而言之,在未來的高中英語教學(xué)的展開中,英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應(yīng)用必將大放異彩,為高中英語教學(xué)工作樹立起良好的典范,高中教學(xué)中英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應(yīng)用也將對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和工作以及做人等等各方面產(chǎn)生愈發(fā)重要的作用,從而為我國未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國力的增強(qiáng)提供了一大批優(yōu)秀的人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]曹慧敏.基于微課的高效英語英語核心素養(yǎng)教育教學(xué)方案研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報;2017,(10).
[2]金華.高中英語英語核心素養(yǎng)模式下師生交互行為研究[J].浙江理工高中學(xué)報.
[3]倪捷.英語核心素養(yǎng)應(yīng)用于高中英語教學(xué)的實(shí)證研究[J].杭州師范大學(xué)博士論文,2015.
[4]郭倩.英語核心素養(yǎng)教育理念在高中英語正常教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)博士論文,2016.