董玉珍

【摘要】 預(yù)習(xí)不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他們在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條適合自己的學(xué)習(xí)路徑，積累一些自學(xué)的好方法。低年段的小學(xué)生年齡小，自主反思、自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法的能力相對較差，教師除了要激發(fā)小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣之外，還要教給他們語文預(yù)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】 低年段 預(yù)習(xí)方法 預(yù)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-221-01

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教學(xué)中我們的語文教師對課前的預(yù)習(xí)往往流于形式，部分教師和學(xué)生往往認(rèn)為預(yù)習(xí)不過是將課文多讀幾遍，把生字多寫幾遍，更有部分學(xué)生認(rèn)為只要上課認(rèn)真聽講了，預(yù)習(xí)與否根本沒甚大的關(guān)系。

我們要知道通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他們在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條適合自己的學(xué)習(xí)路徑，積累一些自學(xué)的好方法。但不同年段，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的側(cè)重點也是不一樣的。低年段的小學(xué)生年齡小，自主反思、自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法的能力相對較差，教師除了要激發(fā)小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣之外，還要教給他們語文預(yù)習(xí)的方法。那如何有效地培養(yǎng)山區(qū)低年段的學(xué)生預(yù)習(xí)的能力呢？具體來說應(yīng)抓好這樣幾個環(huán)節(jié)：

一是圈。圈什么？圈出本課的生字詞和認(rèn)識字。教師可指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號圈出生字如“▲”和認(rèn)識字，如“··”（學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好而定）。

二是讀。讀什么？讀準(zhǔn)圈出來的字音，讀通句子，把課文讀流利。低年段的學(xué)生注意力容易分散，不善于默讀但愛朗讀。所以，“讀”在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個首要環(huán)節(jié)。古人說：“讀書百遍，其義自見?！弊x，不僅可以幫助學(xué)生知道課文內(nèi)容，更有助于學(xué)生理解字詞的意思，所以在一年級時，首先要教會學(xué)生如何來讀書。給他們明確讀書的任務(wù)，即讀書時務(wù)必要做到：正確，即字音要讀正確；通順，即語句要讀流利，做到不添字，不漏字，不讀破句；習(xí)慣方面則要求坐姿正確，做到“四到”，即眼到、口到、心到、手到。朗讀方式可以讓學(xué)生采用多種方法讀，如高聲朗讀，輕聲讀等等。把生字詞讀準(zhǔn)確，課文讀正確、讀流利，進(jìn)而從讀中了解內(nèi)容。

三是畫。畫什么？在正確流利地朗讀課文時候標(biāo)出自然段，畫出好詞，好句，說說自己的理解。同樣教師可指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號，如“——”或“～～～～”勾畫文中的好詞、好句。有些妙詞佳句可能對學(xué)生的思想有觸動，能給以啟迪。長此以往，不但提高了學(xué)生讀書注意力，還加強(qiáng)了其對語言文字的內(nèi)化吸收，訓(xùn)練了對語言文字的敏感力。這對學(xué)生的讀寫能力是大有好處的。

四是查。查什么？初讀一篇新課文，學(xué)生總會遇到一些不理解的生詞。這時，老師應(yīng)提醒學(xué)生請來工具書幫忙，并把易錯的字音、較難記的字形、字義，記錄在書上或預(yù)習(xí)本上。特別是一些多音字，一定要結(jié)合句子前后的意思判斷它的讀音，鼓勵學(xué)生反復(fù)讀，自查自悟。切忌學(xué)生從現(xiàn)成的參考書上照抄答案。

五是寫。這一步是要看著書上的生字筆順來書空每個生字的筆順。因為低年級的學(xué)習(xí)重點就是識字與寫字，如果學(xué)生預(yù)習(xí)了，那么，在第二天的課上，只要經(jīng)老師的一點撥、一強(qiáng)化，他們的記憶就會更加深刻。

六是檢。教師除了布置預(yù)習(xí)任務(wù)外，還要花點時間檢查學(xué)生每次的語文預(yù)習(xí)情況，如果只布置不檢查，則會削弱學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的時間我覺得在課堂上進(jìn)行，首先由每個合作小組組長在組內(nèi)檢查，這樣能幫助個別基礎(chǔ)較差，或家里無人指導(dǎo)預(yù)習(xí)的學(xué)生，再由學(xué)習(xí)委員在全班抽讀生字詞語或句子，這樣即檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。

同時，教師在檢查后要及時給予評價。評價時應(yīng)注意考慮學(xué)生的個體差異和現(xiàn)實情況。對能按要求基本完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生都要給予肯定，增加學(xué)生預(yù)習(xí)的成就感。同時，通過發(fā)放“預(yù)習(xí)優(yōu)秀獎”、“預(yù)習(xí)進(jìn)步獎”、評選“預(yù)習(xí)之星”等形式，讓學(xué)生感受預(yù)習(xí)成功的喜悅，誘發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

常言道：“從善如登，從惡如崩”，好習(xí)慣需要下真功夫。學(xué)生課前預(yù)習(xí)作為一種良好的修養(yǎng)和習(xí)慣，需要堅持不懈來養(yǎng)成。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在語言表達(dá)、思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高，特別是對于可塑性強(qiáng)的小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。因此，對小學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成教育是非常必要的，任務(wù)也是艱巨的，其作用是不可低估的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李永玲《淺談高效課堂背景下小學(xué)語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)》[J].新課程（上）；2013年10期.

[2]汪虎《淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)》[A].萃英集——青海省教育委員會、青海省教育學(xué)會優(yōu)秀教育論文集[C].2000年.

[3]陳赪《談小學(xué)中年級語文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法》[J].中國校外教育；2012年04期.