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以學(xué)生為主體的初中英語閱讀教學(xué)研究

2018-10-24 11:04屈婷娟
關(guān)鍵詞:中心初中英語閱讀教學(xué)

屈婷娟

【摘要】 在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師一般占據(jù)主導(dǎo)地位,而學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。而在新課程背景下,課堂主體的角色正逐漸向?qū)W生轉(zhuǎn)變。課堂上的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體,來開展,旨在是提高學(xué)生的綜合能力。以學(xué)生為主體的措施不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,而且不再只是依靠教師教授知識(shí),英語教師在教學(xué)過程中主要發(fā)力點(diǎn)就是引導(dǎo)。初中課程中英語對于學(xué)生的口語能力、詞匯和語法的積累與運(yùn)用至關(guān)重要,而英語閱讀又在初中英語課中占有很大比重。因此,每位初中英語教師提高教學(xué)效果的主渠道就是努力提高學(xué)生的英語閱讀水平。結(jié)合初中英語閱讀課程的教學(xué)特點(diǎn),教師做到以學(xué)生為主體,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)和能力尤其重要。本文的研究重點(diǎn)在于探討以學(xué)生為主體的初中英語閱讀的有效策略,為英語閱讀的教學(xué)開展提供更多的方法。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 中心 初中英語 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2018)07-149-01

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引言

語言是人們獲取信息的主要方式,是幫助人類獲取信息和作為交流的主要媒介,其中閱讀能力更是能幫助大家獲取海量的信息。英語是語言的一種,英語閱讀也是初中英語課程重要的組成部分,提升英語的閱讀能力對每個(gè)學(xué)生都至關(guān)重要。所以,英語教師要重視對學(xué)生的閱讀教學(xué),把學(xué)生當(dāng)作主體,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不斷創(chuàng)新教學(xué)手段以幫助學(xué)生提高英語閱讀能力,主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高英語閱讀教學(xué)的有效性。

一、增加形式多樣的教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中,英語教師的教學(xué)方法都比較單一,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去了很多參與閱讀部分的機(jī)會(huì)。在新課程教學(xué)改革的進(jìn)程下,很多英語教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,他們根據(jù)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的具體情況,設(shè)置更多豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),營造輕松的英語閱讀學(xué)習(xí)氣氛,盡可能減少給學(xué)生帶來的不必要學(xué)習(xí)壓力,通過緩解學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的恐懼感,讓學(xué)生明白以學(xué)生為主體的課堂的重要意義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力,可以用簡短的英文短文,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,減少學(xué)生對英語閱讀的恐懼感。另外,關(guān)于英語閱讀題材的選擇,可以選擇向上的內(nèi)容來豐富英語閱讀中的文化內(nèi)容,增加文章中的趣味性來吸引學(xué)生興趣,將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。在學(xué)生逐步放下對英語閱讀的恐懼感后,老師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的英語閱讀能力合理匹配相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源,逐步增加英語閱讀難度,循序漸進(jìn),穩(wěn)步提升學(xué)生自我的英語閱讀能力。

二、改進(jìn)教學(xué)方法,突出學(xué)生主體的地位

課堂上,教育學(xué)習(xí)主體中心將原有的以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)向?qū)W生,學(xué)生可以切身地參與到課堂的更多話題當(dāng)中。對于傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)來說,一般是教師占據(jù)主導(dǎo)地位,整節(jié)課堂都被教師“承包”,因?yàn)榍宦傻慕虒W(xué)方法讓學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。長此發(fā)展下去,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),會(huì)造成學(xué)生們無法培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)的習(xí)慣和能力。另外,在以往的閱讀課堂上,教師只是讓學(xué)生分析題目考點(diǎn)、閱讀與思考,只是為了做題而閱讀,學(xué)生的閱讀水平得不到真正提高。

如果以學(xué)生為主體來講解初中英語閱讀,就要求老師在課堂上縮短講解的時(shí)間,給學(xué)生留更多的課堂時(shí)間,讓學(xué)生自主分析、解決問題。比如說,我們要講解“Do you know when basketball was invented”這一主題時(shí),就可以通過“invention”這一中心詞來介紹籃球運(yùn)動(dòng)的歷史、籃球的流行趨勢、籃球比賽的規(guī)則等。這個(gè)句子中涵蓋了被動(dòng)語態(tài),通過閱讀這個(gè)被動(dòng)語態(tài)的句子,讓學(xué)生熟悉了被動(dòng)語態(tài),也慢慢消化了被動(dòng)語態(tài)。另外,在閱讀教學(xué)中,教師不能將四十五分鐘的課堂時(shí)間都放在詞匯、語法的講解上,而是應(yīng)該讓學(xué)生在課下提前找出生詞,并分析生詞的含義。同時(shí),學(xué)生要畫出被動(dòng)語態(tài)的句子,分析句子中的被動(dòng)語態(tài)。這樣子,不僅可以明確落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位,學(xué)生的閱讀能力在閱讀的過程中也得到了訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生真正融入到英語閱讀中,他們就變身為課堂的主人。這樣學(xué)生才能自主地獲取更多的知識(shí)。

三、營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

想要讓英語吸引到學(xué)生,最好的方法就是為他們營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。在初中英語教學(xué)過程中,學(xué)生們能夠有效學(xué)習(xí)英語的時(shí)間也就課堂上幾十分鐘的時(shí)間以及晨讀的時(shí)候。因此,校內(nèi)的英語演講比賽、朗誦比賽以及寫作大賽等活動(dòng)的舉辦,為學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣提供了平臺(tái)。同時(shí)學(xué)生還能感受到英語學(xué)習(xí)的成就感,從而加強(qiáng)對英語的興趣。讓學(xué)生能更加積極、主動(dòng)地參與到英語閱讀教學(xué)的過程中來。

總結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展,我國與各國之間的交流也日益密切,作為世界各國之間溝通的橋梁的英語也越來越重要,英語已經(jīng)成為了學(xué)生在今后的生活中要學(xué)會(huì)的一項(xiàng)重要技能。英語閱讀教學(xué)是英語課程的重要組成部分,也是重要的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí),應(yīng)該注意以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)。老師要想提高學(xué)生的英文閱讀水平,就要轉(zhuǎn)移教育教學(xué)中心,讓學(xué)生成為英語閱讀教學(xué)課堂上的主體,并且從學(xué)生的角度出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、綜合發(fā)展學(xué)生英語閱讀水平為目的,從各個(gè)角度出發(fā)鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]蔣文婷.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(10):92.

[2]梁玉媚.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].現(xiàn)代交際,2017(15):131.

[3]鐘清鳳.淺析以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,13(09):137.

[4]李國芹.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)研究[J].英語教師,2016,16(09):83-85.

[5]劉霞.以學(xué)生為中心,初中英語閱讀教學(xué)探析[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究),2012(02):139-140.

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