董秀欽
【摘要】 核心素養(yǎng)一詞成為新課程改革以來(lái)素質(zhì)教育的實(shí)踐中比較熱門(mén)的詞語(yǔ),無(wú)論是學(xué)生在學(xué)習(xí)還是成長(zhǎng)都離不開(kāi)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠通過(guò)后天的外界因素去培養(yǎng),而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也可以通過(guò)后天的培養(yǎng)形成。但是從初中生目前學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀來(lái)看并不樂(lè)觀,因此需要教師在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中以核心素養(yǎng)為教育理念,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而促進(jìn)學(xué)生不斷形成良好的習(xí)慣,有利于為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基石。
【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2018)07-090-01
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前言
一個(gè)良好的習(xí)慣能夠讓我們終身受益,壞的習(xí)慣也能讓我們終身受累。教育的目的也為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,這就要求教育者培養(yǎng)學(xué)生良好的人格,而培養(yǎng)學(xué)生良好的人格還應(yīng)該建立在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣上。學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后,還能幫助教師提高自身的教學(xué)效率。而初中階段也正是學(xué)生各方面習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段,因此在這個(gè)階段教師重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義?;诖?,筆者結(jié)合近年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下三個(gè)方面分析。
一、精心布置任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)也被稱(chēng)之為課堂前置,也就是把即將在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)提前告知學(xué)生。對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)的要求有以下幾點(diǎn):首先應(yīng)該認(rèn)真的閱讀教材內(nèi)容,讀懂、讀清、讀通例題;其次,在預(yù)習(xí)的過(guò)程中將不懂的地方做好標(biāo)記,并且寫(xiě)下自己預(yù)習(xí)的收獲;最后,還應(yīng)該嘗試著做一做課后的練習(xí)題以及練習(xí)冊(cè)上的題目。教師在課堂上可對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn),讓學(xué)生試著上臺(tái)解答,通過(guò)觀察學(xué)生的解答就可知學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,然后再針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行逐一解答,讓學(xué)生知道自己存在的問(wèn)題,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。然后教師再對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精講,給學(xué)生更多自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識(shí)。如教學(xué)《直線、射線、線段》時(shí),教師可以給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生區(qū)分線段、射線、直線三者的區(qū)別,理解角的含義。在學(xué)生自學(xué)之后,再給學(xué)生布置一些難度適宜的練習(xí)題檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,并且適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。如此學(xué)生便養(yǎng)成了良好的自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣,并且在預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象更加深刻,有利于促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。
二、開(kāi)展小組討論,培養(yǎng)學(xué)生積極討論的習(xí)慣
個(gè)人的思維能力是比較狹窄的,但是社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人們的合作。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是存在很多差異的,比如學(xué)生思維、能力、習(xí)慣、態(tài)度等等,假若將學(xué)生分組進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí),那么對(duì)于學(xué)生而言也是極其有利的,有利于讓學(xué)生思維互相碰撞,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力以及培養(yǎng)學(xué)生積極討論的習(xí)慣。如教學(xué)《一元一次不等式》時(shí),可給出相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作:1.舉例2~3個(gè)不等式的例子,小組交流;2.思考一元一次不等式與一元一次方程的解法有哪些類(lèi)似之處,有什么不同?3.總結(jié)解一元一次不等式的依據(jù)和解一元一次不等式的步驟。在學(xué)生小組討論的過(guò)程中,通過(guò)給學(xué)生3個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行交流,再加上教師的引導(dǎo),讓學(xué)生積極的參與到小組討論中。久而久之,學(xué)生在討論的過(guò)程中逐漸找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的方法,并且積極主動(dòng)地參與到課堂的討論中,便培養(yǎng)了學(xué)生積極參與討論的良好的習(xí)慣。
三、引導(dǎo)學(xué)生反思,培養(yǎng)學(xué)生善于反思的習(xí)慣
俗話(huà)說(shuō):“學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆。”這句話(huà)給我們的啟示是反思的重要性。初中生正處于各方面知識(shí)積累的重要階段,也是良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期,反思是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生不斷反思,讓學(xué)生更加了解自己,認(rèn)清自身的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)自身存在的不足,從而及時(shí)改正不斷完善自己。由此可見(jiàn),在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生反思培養(yǎng)學(xué)生善于反思的習(xí)慣也是相當(dāng)必要的,因此教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在反思中不斷提高自身的能力。如教學(xué)《隨機(jī)事件與概率》時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文、做簡(jiǎn)單的練習(xí)之后,學(xué)生對(duì)于隨機(jī)事件的概念(在一定條件下可能發(fā)生,也可能不發(fā)生的事件)以及求隨機(jī)事件的概率有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí),然后教師再進(jìn)行課文精講,最后環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些不懂的問(wèn)題,然后教師再逐一給學(xué)生講解。通過(guò)反思,學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己還存在哪些方面的問(wèn)題,然后再加以強(qiáng)化??梢?jiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生反思,主要的目的就是讓學(xué)生了解自己,并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步,培養(yǎng)了學(xué)生良好的反思習(xí)慣。
結(jié)束語(yǔ)
綜上,無(wú)論是哪個(gè)科目的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,這就需要教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新并且加以引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣,才能不斷促進(jìn)學(xué)生提升自身的綜合能力,培養(yǎng)更多各方面能力較強(qiáng)的綜合性人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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