李嚴(yán)洪

【摘要】 要想充分地發(fā)揮思想政治課的教學(xué)作用，并且促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就必須進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，通過(guò)對(duì)課程的研究、探索和設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)，將吸收的新課程理念轉(zhuǎn)化成實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)，并且落實(shí)在教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 高中政治 課堂教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-036-01

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一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)能為學(xué)生上課提供有利的心理準(zhǔn)備，打好注意定向的基礎(chǔ)，并且有利于培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。但是政治課教材是說(shuō)理讀物，抽象深?yuàn)W，不如文藝作品那樣生動(dòng)形象、通俗易懂，真正讀懂教材需要教師的指導(dǎo)。因此，政治課教師需要編寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。編印自學(xué)提綱需要注意以下三點(diǎn)：一是要有知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生從整體把握，樹(shù)立整體觀念。這點(diǎn)類似于計(jì)算機(jī)上的樹(shù)形目錄，一目了然。二是指出重點(diǎn)難點(diǎn)，利于學(xué)生學(xué)有側(cè)重，防止預(yù)習(xí)過(guò)程中“胡子眉毛一把抓”、“普面開(kāi)花”。要幫助學(xué)生樹(shù)立“重點(diǎn)論”的哲學(xué)觀點(diǎn)。三是預(yù)習(xí)習(xí)題要有啟發(fā)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性以及縱深性。例如：關(guān)于“商品”這個(gè)概念的預(yù)習(xí)習(xí)題，可以這樣設(shè)計(jì)，下列哪些鮮花是商品：

A. 家中可供觀賞的鮮花 B. 買(mǎi)來(lái)用作禮物的鮮花

C. 待售的鮮花 D. 山坡上的野花

按照傳統(tǒng)作法，就是要求學(xué)生從書(shū)上找出基本要點(diǎn)，那樣，學(xué)生只需動(dòng)手就會(huì)輕易地“完成”老師教給的作業(yè)，有如蜻蜓點(diǎn)水，預(yù)習(xí)效果幾乎等于零，也不易激起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。而上面的預(yù)習(xí)習(xí)題同傳統(tǒng)意義上的習(xí)題不一樣，它編制的要求是體現(xiàn)目標(biāo)性，它的最大特點(diǎn)是具有啟發(fā)性、趣味性和現(xiàn)實(shí)性以及縱深性。我國(guó)古代的偉大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“不憤不啟，不排不發(fā)”。設(shè)制預(yù)習(xí)習(xí)題，就是要努力創(chuàng)造一種“憤”“徘”狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生人勝，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)人思考之中，這樣利于學(xué)生積極思考，養(yǎng)成思考習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)思索；如果預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到不能解決的問(wèn)題，就會(huì)帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)課，聽(tīng)課效率就會(huì)高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

對(duì)政治課上講的概念和原理性的抽象的內(nèi)容，學(xué)生較難理解，事實(shí)上，理論不光具有抽象性和邏輯性，還應(yīng)具有情趣性，教師應(yīng)采用典型生動(dòng)的事例、成語(yǔ)、寓言、小笑話或小游戲等進(jìn)行類比或點(diǎn)示，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使抽象概念形象化，深?yuàn)W原理通俗化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于對(duì)理性概念的理解和擴(kuò)展，并且使看似枯燥的政治課變得豐富多彩。比如，關(guān)于聯(lián)系的普遍性的問(wèn)題，可以舉出學(xué)生們熟悉的“錘子、剪刀、布”等小游戲，這些小游戲很容易引起學(xué)生的興趣和好奇心，為論證聯(lián)系的普遍性原理創(chuàng)設(shè)了良好的情境。小小的游戲居然滲透著那么深?yuàn)W的道理！學(xué)生們?nèi)玑屩刎?fù)，于是，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，熱烈地進(jìn)行探討，充分發(fā)揮了他們的主體地位，使其依靠自己的思考，得出了自己的結(jié)論，最大限度地體會(huì)到了成功。這樣的教學(xué)，學(xué)生既熟悉又陌生，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生于無(wú)疑處設(shè)疑的思維習(xí)慣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)然也應(yīng)是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的積極參與者，不應(yīng)把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只當(dāng)作是教師的事，而讓學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)好的情境中。用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)去研究教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就會(huì)得出這樣的結(jié)論：創(chuàng)設(shè)情境絕不是教師的獨(dú)角戲，而是教師和學(xué)生的共同參與，是師生情感的交融、相通過(guò)程。在這里，教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)是一個(gè)系統(tǒng)，由相互作用和相互依賴的若干部分組合而成的具有特定功能的有機(jī)整體。教學(xué)中的師生是教學(xué)情境的兩個(gè)極，教學(xué)行為是教學(xué)情境的中介。教學(xué)過(guò)程中師生情感的交流，是通過(guò)教學(xué)行為顯現(xiàn)出來(lái)。以教師的“教”為主導(dǎo)時(shí)，由教師向?qū)W生提出一個(gè)能夠促進(jìn)思維的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成師生之間的情感與知識(shí)的雙向交流，形成一種與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氛圍，此時(shí)相對(duì)理想的教學(xué)情境就形成了；以學(xué)生的“學(xué)”為主體，也一樣能形成教學(xué)情境，如在熱烈的討論或辯論時(shí)，學(xué)生認(rèn)真、積極的態(tài)度，執(zhí)著追求知識(shí)的精神，將構(gòu)成一種學(xué)生之間的情感與知識(shí)的雙向交流，而這種雙向交流是受教師指導(dǎo)和控制的。

三、幽默是課堂的調(diào)味劑

“缺乏幽默是悲哀的?！倍鴮?duì)于最忌諱“干巴巴的說(shuō)教或板著面孔訓(xùn)人”的思想政治課來(lái)說(shuō)，尤其需要幽默。幽默是一位優(yōu)秀的教師應(yīng)具備的品質(zhì)之一，幽默能使學(xué)生富有生氣，注意力集中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，一次在考試過(guò)后進(jìn)行考試情況分析時(shí)，我說(shuō)：“這次考試同學(xué)們的考試成績(jī)非常符合現(xiàn)今的社會(huì)現(xiàn)象，存在著‘過(guò)分懸殊和‘兩極分化現(xiàn)象。有的同學(xué)還‘沒(méi)有脫貧，有些同學(xué)僅僅解決了‘溫飽問(wèn)題，而有些同學(xué)已經(jīng)達(dá)到‘中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平了，老師希望我們?nèi)嗤瑢W(xué)能夠盡力爭(zhēng)取‘全面小康水平。”通過(guò)借助我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的有關(guān)內(nèi)容，來(lái)類比學(xué)生的考試成績(jī)，既委婉地對(duì)部分同學(xué)指出缺點(diǎn)，又表達(dá)了我對(duì)他們的希望，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)“全面小康”的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生喜歡幽默的老師，相對(duì)而言也會(huì)比較容易接受老師所傳授的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明：幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。幽默不是為了博得廉價(jià)的一笑，而是用委婉含蓄的語(yǔ)言，給人以意味深長(zhǎng)的啟迪，不是嘩眾取寵，而是以生動(dòng)鮮明、深刻的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總結(jié)

高中本就處于緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，教師需要用心去總結(jié)教學(xué)方法，總結(jié)出一套屬于教師自己的政治教學(xué)特色，這樣一來(lái)才會(huì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂積極性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]楊九俊.新課程教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)[M].教育科學(xué)出版社，2004.

[2]蘇霍姆林斯基著.杜殿坤譯.給老師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.