張冬梅

摘 要：網(wǎng)絡(luò)時代的高速發(fā)展為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了巨大改變，微課教學(xué)在此時深受師生信任。特別是教師在利用微課作為初中英語教學(xué)的載體后，教學(xué)方式得到了深化和完善，有效的促進教學(xué)目標的改善和提升。因此，對微課的深入探究，對一線初中英語教師來說是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；有效運用；提高效益

在初中英語教學(xué)中，微課教學(xué)方式新穎獨特，既適應(yīng)了日新月異的社會，也讓教學(xué)方式更加靈活多樣，無形之中促進了師生之間的有效互動。本文我將以案例為載體闡述微課在初中英語教學(xué)課堂中的運用策略，希望能夠?qū)ξ磥沓踔杏⒄Z教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展做出一定參考貢獻。

一、在課堂內(nèi)容的拓展與延伸中運用微課

通過微課的催化，把原本出現(xiàn)在課堂上的知識點進行了一定的擴大和補充，由于受到課本的限制，導(dǎo)致知識點在面向?qū)W生的時候會出現(xiàn)一些不完整，這時候如果利用微課作為補充的方式和手段，就會使知識點在傳播的過程中更具多樣化。

案例一：在給學(xué)生講述“What were you doing when the UFO arrived？”這個單元的時候，老師可以先利用事先下載好的視頻或者通過線上搜索的方式給學(xué)生展示一下近年來出現(xiàn)在人們視野中的不明飛行物，接著再通過給大家觀看這些年關(guān)于不明飛行物的報道和外星人的傳聞，讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ诓幻黠w行物的看法和觀點，再讓微課教程引領(lǐng)學(xué)生進行這個部分的語法知識宣講。微課是為了讓英語課堂更加人性化的存在，同時所涉及到的知識點也會更加全面而集中。更重要的是，學(xué)生通過觀看視頻，聽關(guān)于該部分的語法知識點也會更加專注和認真。除了這句話的語法結(jié)構(gòu)“were you doing”強調(diào)的是昨天的這個時間點你在干什么，把時間的細節(jié)具體化，既不是昨晚的一整個時間段，而是將時間定格到了七點半或者是八點三十五這些明確的時間點，這樣的表達方式才可以利用“were you doing”，用過去進行時強調(diào)動作的正在進行時，通過微課的播放，學(xué)生不僅能夠?qū)⒃搯卧闹R點學(xué)的更好，也讓學(xué)生觀看了不明飛行物的視頻，既學(xué)習(xí)了知識，又迎來了一場視覺盛宴，由此可見，在初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸中，任課教師可以充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，從而使得英語的教學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富。

二、在積累學(xué)生的詞匯中運用微課

案例二：在學(xué)習(xí)“I am more outgoing than my sister.”這個單元的時候，老師應(yīng)該把教學(xué)重點放在教會學(xué)生使用形容詞來描述一個人的性格，在英語書上這些形容詞是有限的，因此如果學(xué)生想要描述自己的同桌是比較“悶騷”或者是“落落大方”這種比較具有開放性的詞語的時候，書中的單詞量可能沒有豐富到足夠支撐起這些形容詞的存在。為了改善這一現(xiàn)狀，并幫助學(xué)生積累更多的英語詞匯量，在教學(xué)過程中，老師通過給學(xué)生播放一些說教視頻，其中包含許多對于人的性格描寫的單詞。比如可以給學(xué)生觀看一些經(jīng)典美劇，像《老友記》中就有許多關(guān)于朋友間對彼此之間的描述的形容詞，比如“瑞秋就是一個被寵壞的女孩”，這時候老師就可以借此告訴學(xué)生“寵壞了”的英文單詞是spoiled，其實寵愛本來是一個主動名詞，因為“被寵壞了”其實是一個被動的狀態(tài)，所以要用后加ed的方式來表示出來。再讓學(xué)生看看莫妮卡的性格，可以看出她是一個控制欲極強的女子，不能容許家里的擺放出現(xiàn)一絲一毫的不規(guī)整，接著告訴學(xué)生orientation這個單詞，表示某種傾向，將它的形容詞oriented和一些別的形容詞相結(jié)合就變成了另外一個獨立的形容詞，表示“深深地傾向于”。通過觀看視頻，學(xué)生的單詞量得到積累，因為在這個單元的學(xué)習(xí)過程中，會涉及到許多關(guān)于人物性格特征的描寫。如果老師只是依靠自己的單詞量去給學(xué)生普及有關(guān)性格描寫的單詞，勢必會影響學(xué)生單詞的積累。而在利用微課教學(xué)的情況下，學(xué)生既觀看了視頻，也在觀看視頻的同時使上課氛圍更加和諧，同時通過不同的單詞量的輸入拓展了學(xué)生的知識面。由此可見，在初中英語教學(xué)過程中，微課的存在使得教師在上課中的局限性得到了彌補，同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的關(guān)于性格的形容詞，拓展了他們的知識面，也完善了英語教學(xué)的內(nèi)容?；诖?，微課使英語教學(xué)內(nèi)容更加趨向多樣化和人性化。

三、在記錄和完善教學(xué)重難點運用微課

在初中英語教學(xué)中，借助微課的幫助，大量豐富的知識點有了一個合適且包容性強的物體作為承載，學(xué)生在上課過程中所接觸到的知識點也會被進行更加系統(tǒng)而合理性強的分配和調(diào)整，這對于加快教學(xué)進程，提高初中英語教學(xué)效率而言能夠起到很好的推動作用。

案例三：在講述“Would you mind turning down the music？”這個單元時，任課教師可以利用微課視頻教程播放相關(guān)表達法：在公共場合有人將音樂的聲音放得過大打擾到身邊的人，或者是規(guī)勸一些吸煙愛好者暫時熄滅手中的煙頭，為了他人的呼吸道健康考慮，以及讓對方起身關(guān)一下窗戶，用的都是類似的表達法：“Would you mind not smoke？Would you mind turning down the window？”等，短時間內(nèi)學(xué)生也許不能將這些知識點如數(shù)記下，因此需要提前將視頻資料整理出來作為給學(xué)生作為復(fù)習(xí)和鞏固的后備之需。這樣一來，在課上涉及到的相關(guān)知識點就能夠被很好地保存，而微課的存在能夠使教學(xué)課程的重難點被完整記錄，優(yōu)化學(xué)生汲取知識的效果。

綜上所述，微課在初中英語的教學(xué)中被運用得越好，說明教學(xué)目標完善得越好，如果老師將微課的輔助作用積極發(fā)揮，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中就會起到很好的推動和促進作用。但需要注意的一點是，微課雖然能夠?qū)φn堂教學(xué)有所幫助，如果過分依賴微課教學(xué)忽視了老師的宣講也是行不通的。因此，如何把握好微課和傳統(tǒng)課堂的關(guān)系需要認真探討研究，只有任課教師科學(xué)的導(dǎo)入微課，才能夠使微課能夠在初中英語教學(xué)中得到更好的運用，并促進初中英語教學(xué)工作水平的長足發(fā)展。

參考文獻

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