摘 要：教師在課堂教學(xué)中利用化學(xué)實驗來創(chuàng)設(shè)情景，非常有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲?；瘜W(xué)史上那些著名的實驗和發(fā)現(xiàn)事例是情景教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材，利用實驗以及實驗中產(chǎn)生的問題創(chuàng)設(shè)情景，可充分突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，并令學(xué)生掌握到科學(xué)探究的基本方法。在課堂教學(xué)中適當引入與化學(xué)相關(guān)的時事熱點，能讓學(xué)生感受到化學(xué)對人類社會做出的巨大貢獻。情景教學(xué)將枯燥的理論知識變成現(xiàn)實中的游戲，將抽象化為具體的操作，使理論得到實踐，令學(xué)生感受到化學(xué)的神奇和有趣，做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；化學(xué)實驗

在教學(xué)實施過程中，情景的創(chuàng)設(shè)具有舉足輕重的地位。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在進行情景創(chuàng)設(shè)時需要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情為前提，將學(xué)生學(xué)習的積極性調(diào)動起來，促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進而令化學(xué)學(xué)科教學(xué)的實效性得到提高。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時應(yīng)確立學(xué)生在學(xué)習中的主要地位，這就要求教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣為前提，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)習情景的創(chuàng)設(shè)能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習方式，增強其學(xué)習體驗度，提升其對知識的領(lǐng)悟力，令其思維得到進一步拓展。豐富的實驗是構(gòu)成化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，并且化學(xué)被廣泛應(yīng)用于自然、社會和人們的生活中，初中化學(xué)教師可以利用這些豐富的素材進行化學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。

一、 重現(xiàn)化學(xué)史中的經(jīng)典

在課堂上教師通過利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)情景，可以重現(xiàn)化學(xué)史中的經(jīng)典，能夠讓學(xué)生沿著科學(xué)家探究的足跡認識化學(xué)世界，感受到前人勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，進而激發(fā)其自身學(xué)習化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)史包含了化學(xué)方法及科學(xué)家的智慧，化學(xué)史上那些著名的實驗和發(fā)現(xiàn)事例是情景教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材。比如空氣的組成、水的組成等課程都可以用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生結(jié)合課堂上的實驗，進行探究性的思考，令其能夠從實驗現(xiàn)象看本質(zhì)，加深實驗印象，使學(xué)生在探究中學(xué)習化學(xué)的定律法則，這會使學(xué)生更牢固地掌握知識，并在后續(xù)的習題反饋中表現(xiàn)良好，而這也使學(xué)生認識到定律理論的形成是先輩們長期對科學(xué)不斷探索的結(jié)果。由此可見，歷史情景的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)了化學(xué)知識產(chǎn)生的背景，通過對知識源流的追溯，使學(xué)生對化學(xué)本質(zhì)的理解更為深刻，激發(fā)其產(chǎn)生批判性思維和創(chuàng)新意識。

二、 聯(lián)系生活

化學(xué)源于生活，化學(xué)的影子在生活中隨處可見。有許多中學(xué)階段的化學(xué)知識被廣泛應(yīng)用于日常生活中，學(xué)生在生活中都能或多或少地接觸到這些，因此在化學(xué)課堂中聯(lián)系日常生活而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有利于加強學(xué)生將新知識與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到化學(xué)在人們生活中所起到的重要作用，從而激發(fā)其學(xué)習化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)習積極性。在創(chuàng)設(shè)生活情景時，教師可以通過文字、視頻、實物等形式來呈現(xiàn)，也可以通過提問題來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)。比如在學(xué)習氣體溶解度的知識時，教師可以提出如下問題：為什么在打開百事可樂的瓶蓋時會冒出大量的氣泡？燒開水時為什么會有氣泡冒出？教師通過情景創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生提出并發(fā)現(xiàn)問題，可以使學(xué)生在不知不覺中萌生出探索的心理，進而提升其學(xué)習化學(xué)的專注度，使教學(xué)效率得到保證。

三、 有趣的化學(xué)實驗

生動而直觀的化學(xué)實驗本身所具備的新奇感就能夠得到學(xué)生強烈的關(guān)注度，再加上實驗中所提供的豐富、典型的感性材料，通過引人入勝的實驗操作，就會使得學(xué)生進入忘我的學(xué)習狀態(tài)。因而在課堂教學(xué)中利用化學(xué)實驗來創(chuàng)設(shè)情景，是化學(xué)教師經(jīng)常采用的，這非常有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

在進行化學(xué)實驗時，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，每個小組可按自己設(shè)計的方案做實驗。由于各小組在實驗之前會進行交流討論，再加上教師從旁進行指導(dǎo)，會最終得到正確可行的實驗方案。當試驗結(jié)束后，教師要求各組對試驗結(jié)果進行分析和匯報，這樣就可以將所有學(xué)生調(diào)動起來，而活躍的課堂氛圍進一步提升了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情。這一教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生在探究的過程中的思維能力、合作交流能力都得到了鍛煉。利用實驗以及實驗中產(chǎn)生的問題創(chuàng)設(shè)情景，充分突出了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，并使學(xué)生掌握到科學(xué)探究的基本方法。

四、 結(jié)合時事熱點

現(xiàn)代社會的發(fā)展與化學(xué)學(xué)科的進步息息相關(guān)，化學(xué)在工業(yè)發(fā)展、科技進步、能源和環(huán)境問題等方面都有著不可分割的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中適當創(chuàng)設(shè)這一類素材的情景，能讓學(xué)生感受到化學(xué)對人類社會所做出的巨大貢獻。

新聞雜志經(jīng)常會報道一些涉及化學(xué)知識的社會熱點事件（如環(huán)境污染、火災(zāi)等），而這些熱點事件經(jīng)常出現(xiàn)在中考題材中，因此創(chuàng)設(shè)與新聞報道相關(guān)的教學(xué)情景是很有必要的，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識與技能去解決熱點問題的同時，亦令其體會到化學(xué)的重要性。

五、 結(jié)束語

脫離了真實情景的學(xué)習，課本中枯燥無味的知識會令學(xué)生體會不到真正的學(xué)習樂趣，進而增加學(xué)習的困難程度，而情景教學(xué)將其變成現(xiàn)實中的游戲，將抽象的名詞化為具體的操作，使理論得到實踐，令學(xué)生感受到化學(xué)的神奇和有趣，進而做到學(xué)以致用。在初中化學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)有價值的情景已成為化學(xué)教師課堂教學(xué)的法寶。在實際教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，將情感態(tài)度與價值觀融入其中，讓學(xué)生如身臨其境，真實感受到學(xué)習化學(xué)的價值，體會到學(xué)習的意義，進而做到主動學(xué)習。

參考文獻：

[1]向光波.初中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)路徑研究[J].時代教育，2017（12）：151.DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2017.12.134.

[2]陳奇.初中化學(xué)教學(xué)情景的有效創(chuàng)設(shè)[J].新課程·下旬，2017（6）：180.

[3]楊驍.淺析初中化學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)策略[J].中國校外教育（中旬刊），2017（10）：109，113.

作者簡介：

徐志國，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)新華鎮(zhèn)中學(xué)。