摘 要：教育是一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家興旺的基本。隨著社會(huì)的進(jìn)步，注重提升受教育者全方面能力與技能的素質(zhì)教育得到了越來(lái)越多的關(guān)注。高中作為一個(gè)人成長(zhǎng)提升的關(guān)鍵時(shí)期，涵蓋我國(guó)基本政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的政治教學(xué)有著重要的意義。若能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的主體性，那高中政治教學(xué)定能為素質(zhì)教育的發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中政治；主體性

一、 概念闡述

（一） 素質(zhì)教育

不同于“應(yīng)試教育”，素質(zhì)教育更關(guān)注人的未來(lái)發(fā)展以及社會(huì)實(shí)際。它強(qiáng)調(diào)要在日常教育中注重培育受教育者能夠適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的各項(xiàng)基本素質(zhì)。在教育活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)受教育者的主體性，培養(yǎng)他們的主動(dòng)精神，運(yùn)用科學(xué)的手段開(kāi)發(fā)受教育者的智慧與潛能，全面塑造并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育。

素質(zhì)教育的普遍化是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的必要條件。與片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”不同的是，它充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)，有利于加快全面發(fā)展教育事業(yè)的步伐。

目前，由于研究角度不同，我國(guó)教育界對(duì)素質(zhì)教育的具體內(nèi)涵的研究以及給出的定義也不盡相同。但有著共同特點(diǎn)：

第一，素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。

第二，素質(zhì)教育要依據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要。

第三，在某種意義上，素質(zhì)使人聯(lián)想到潛能。

第四，素質(zhì)教育同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二） 高中政治教學(xué)

高中政治是一門(mén)有較高時(shí)代性和實(shí)踐性的學(xué)科。如果政治課與時(shí)代脫軌，且只是簡(jiǎn)單重復(fù)的說(shuō)教的話，那就會(huì)毫無(wú)生趣，久而久之就會(huì)失去它本身的深刻價(jià)值。教學(xué)，本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的，但它更深的價(jià)值在于對(duì)受教育者人生觀、世界觀、價(jià)值觀構(gòu)建的正確引導(dǎo)。人們往往原意在“政治教育”前加上“思想”兩個(gè)字，這無(wú)形中就確定了政治教學(xué)非同一般的價(jià)值與意義。

因而，高中政治教學(xué)不僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本知識(shí)的熟練掌握，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的正確引導(dǎo)以及綜合素質(zhì)的提升。

（三） 學(xué)生主體性

教育的兩大主角就是老師與學(xué)生。從某種意義上來(lái)講，學(xué)生才是教育的主體。教師的存在就是為了學(xué)生的成長(zhǎng)和提高，教師這一個(gè)職業(yè)的根本目的也應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)。而學(xué)生，在這一神圣的關(guān)系中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)其積極主動(dòng)性，主動(dòng)接受知識(shí)，從而形成正確的思想體系。毫無(wú)疑問(wèn)，在這其中，教師的科學(xué)授教方法將起到?jīng)Q定性的作用。

二、 當(dāng)前高中政治教學(xué)中的不足

（一） 教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是一節(jié)課四十分鐘被老師填滿，黑板上密密麻麻地寫(xiě)著知識(shí)點(diǎn)，教室里回蕩著教師滔滔不絕的講課聲，下課鈴一響，學(xué)生埋頭苦記。是否理解？是否掌握？今后是否能應(yīng)用？似乎老師沒(méi)有過(guò)多關(guān)注，只要能熟記，就是最終目標(biāo)。這種教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成被動(dòng)理解、死記硬背的低效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)政治的興趣也會(huì)受挫。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重知識(shí)灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個(gè)體教育；重課堂教育，輕社會(huì)實(shí)踐；重學(xué)校教育，輕社會(huì)教育”等諸多對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展不利的特征。

（二） 教學(xué)心態(tài)古板落后

越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)加重了教師各方面的壓力，使得不少教師產(chǎn)生一些不利于科學(xué)教學(xué)的心理疾病，而這些心理健康問(wèn)題就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地反映在日常的教學(xué)活動(dòng)中，例如教學(xué)方法簡(jiǎn)單、粗暴，沒(méi)有耐心；教學(xué)內(nèi)容平淡，呆若木雞；一心看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程等等。

一直以來(lái)，大家都普遍認(rèn)為教師是課堂的主宰，其擁有著絕對(duì)的權(quán)威，不允許有半點(diǎn)違背，學(xué)生的一切活動(dòng)均限制在教師的規(guī)則范圍中，不能有半點(diǎn)逾越以及自己的意見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性受到限制，主體作用被大大削弱。

（三） 缺乏教學(xué)多樣的技巧

多樣有意思的教學(xué)方法與技巧能活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生很容易并樂(lè)于理解教學(xué)內(nèi)容，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。當(dāng)前的多數(shù)教學(xué)比較看重一節(jié)課講了多少內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容重復(fù)了幾遍。久而久之，無(wú)論是老師還是學(xué)生都會(huì)陷入：重復(fù)了這么多次，肯定沒(méi)問(wèn)題的誤區(qū)中。高效的教育它不在于一堂課老師的輸出量有多少，而在于學(xué)生的接收量的多少以及接收質(zhì)量的高低。成功的教學(xué)要看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能否激發(fā)學(xué)生的用心思維和內(nèi)在的動(dòng)力。

三、 提升高中政治教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性

（一） 教學(xué)內(nèi)容貼近生活

枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)梳理，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)必然不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容與自己息息相關(guān)，與自己的生活息息相關(guān)才會(huì)有興趣去深入了解學(xué)習(xí)。不妨在授課時(shí)用生活案例串起知識(shí)點(diǎn)，這樣的講授不僅易于學(xué)生理解，還有利于未來(lái)實(shí)踐應(yīng)用。

（二） 教學(xué)形式豐富多樣

改變課堂四十五分鐘老師講，學(xué)生聽(tīng)的授課方式，采取例如辯論賽、質(zhì)疑導(dǎo)思、時(shí)政討論等形式，讓學(xué)生充分參與到知識(shí)挖掘，知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中去。

結(jié)合當(dāng)下社會(huì)中的熱點(diǎn)或?qū)W生關(guān)注的話題，發(fā)起討論，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，發(fā)表自己的看法。此中，老師應(yīng)當(dāng)穿插高中政治教學(xué)中的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化的基本原理講授。師生雙方平等探討、自由發(fā)言，老師適時(shí)正確引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，最終發(fā)揮其主體作用。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力

要培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生，創(chuàng)新型教師必不可少。成功的政治教學(xué)要持續(xù)跟著社會(huì)發(fā)展的步伐，及時(shí)更新內(nèi)容。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解和看法，努力構(gòu)建師生之間、學(xué)生之間情感知識(shí)的雙向交流的橋梁，及時(shí)了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)而才會(huì)對(duì)學(xué)生提出的“奇怪”問(wèn)題進(jìn)行有信服力的點(diǎn)撥和說(shuō)明。

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，進(jìn)行逆向思維。放開(kāi)眼界，打開(kāi)思路，綜合運(yùn)用各種材料信息，提出自己的疑問(wèn)或見(jiàn)解，而不是一味地單項(xiàng)獲取知識(shí)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，并不是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握降低要求，要知道，基礎(chǔ)知識(shí)是各種潛力的載體，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，根本談不上潛力的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

段玉蓉，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué)。