摘 要：好的課堂，教師只需要起引導(dǎo)的作用，然而在當(dāng)前的常態(tài)課教學(xué)中，思想政治課并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的思想政治教育效果。遇到枯燥的理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往提不起興趣，很少有積極的反饋。當(dāng)灰色的理論和彩色的生活結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，理論之樹便是常青的。這啟示我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能單純以理論講理論，而應(yīng)用生活實(shí)踐講理論，這樣才能有效進(jìn)行思想政治教育。本文認(rèn)為高中思想政治課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活和實(shí)踐，而有效教學(xué)的前提是教師備好課，并對(duì)如何備好課展開了論述。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；課堂教學(xué)；實(shí)踐；學(xué)生

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”思想政治課堂教學(xué)的“源頭”“活水”就是實(shí)實(shí)在在、豐富多彩的社會(huì)生活。用活生生的案例和社會(huì)生活的熱點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，是我們政治課教學(xué)的一大法門。比如，當(dāng)我們?cè)谥v解商品的概念時(shí)，結(jié)合生活?yuàn)蕵?lè)的實(shí)例去講可能更有趣和易于理解。

思想政治課要講好，思想政治教育要有效，首先要建立在有效的備課的基礎(chǔ)上。怎么進(jìn)行有效的備課呢？結(jié)合自己工作以來(lái)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手。

一、 抓好過(guò)渡環(huán)節(jié)，語(yǔ)言過(guò)渡要自然

要上好一節(jié)課，教師的語(yǔ)言非常重要，尤其是知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡性語(yǔ)言。知識(shí)點(diǎn)之間的語(yǔ)言過(guò)渡應(yīng)該體現(xiàn)一種邏輯關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣。只有這樣才能制造懸念，讓學(xué)生循著正確的思維順序探究新的知識(shí)。如果我們沒(méi)有組織好“精煉、準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言”進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡講解時(shí)，學(xué)生的反饋往往是無(wú)效的。簡(jiǎn)言之，即不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求。

在過(guò)渡語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上有一個(gè)竅門，就是對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要巧，要精，更要準(zhǔn)。有的時(shí)候我們?yōu)榱顺尸F(xiàn)知識(shí)，或者得出結(jié)論，會(huì)強(qiáng)行設(shè)計(jì)問(wèn)題，拋出疑問(wèn)。但是這個(gè)問(wèn)題卻并沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲和精心設(shè)計(jì)，只是為了得出結(jié)論，這就顯得很牽強(qiáng)。所以，對(duì)于問(wèn)題一定要通過(guò)精心思考和設(shè)計(jì)之后再向?qū)W生提出。無(wú)效的提問(wèn)對(duì)于課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高并沒(méi)有什么幫助。

二、 放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生成為主角

指戰(zhàn)員需要在戰(zhàn)場(chǎng)中把握戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)律，教師的戰(zhàn)場(chǎng)就是課堂，教師就需要在課堂教學(xué)中把握教學(xué)的規(guī)律，學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)。某種意義上，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體；但是，假如把課堂作為舞臺(tái)，更應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主角。在思想政治教學(xué)的過(guò)程中，其根本目的是要把正確的思想理論內(nèi)化為被教育者的行為，真正的產(chǎn)生認(rèn)同。所以一切能夠運(yùn)用的形式和手段都是可以運(yùn)用的，只要能夠達(dá)到思想政治教育的目標(biāo)。電影、話劇、音樂(lè)、活動(dòng)、辯論、演講等等形式都可以成為思想政治教育課的形式和手段。

以高中思想政治課《政治生活》之“民主監(jiān)督”部分為例，我堅(jiān)持“學(xué)生為主，教師啟發(fā)”的原則進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。民主監(jiān)督其實(shí)是公民的監(jiān)督權(quán)的問(wèn)題。因此我首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)“民主監(jiān)督是什么”的突破。

為了創(chuàng)造情境，使得學(xué)生增加對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)微型小品。該小品名叫《原來(lái)你是那樣的扶貧》，以全面脫貧全面建設(shè)小康社會(huì)為背景，反映了鄉(xiāng)村的某種怪象。我們知道習(xí)近平主席和黨中央非常牽掛困難群眾，這些年“精準(zhǔn)扶貧”“全面脫貧”“打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”在中華大地上如火如荼地進(jìn)行著，這讓困難群眾很暖心。但是在某些鄉(xiāng)村地區(qū)卻也存在著一種奇怪的現(xiàn)象，這又讓我們很寒心。這種怪象就是：在某些地區(qū)扶貧款不能落實(shí)到真正的困難群眾手中，而是被某些官員挪用或者讓自己的親戚朋友以“困難群眾”的身份冒領(lǐng)。在這個(gè)過(guò)程中其實(shí)是某些官員發(fā)生了以權(quán)謀私和腐敗的問(wèn)題。在微小品展示的過(guò)程中學(xué)生充分發(fā)揮了主動(dòng)性，可以說(shuō)是課堂的主角，表演的同學(xué)盡興，觀看的同學(xué)高興。我用這個(gè)情境去引發(fā)學(xué)生思考，提示學(xué)生在這種情況下作為公民要積極行使監(jiān)督權(quán)。

三、 社會(huì)熱點(diǎn)貫穿教學(xué)，興趣與能力培養(yǎng)并舉

思想政治課教學(xué)的特點(diǎn)是它必須與時(shí)代發(fā)展同步，因此在教學(xué)素材、教學(xué)案例的運(yùn)用上也應(yīng)采用最新的和最前沿的東西。脫離了時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活的素材和案例學(xué)生也不會(huì)有多大興趣，教師自己講起課來(lái)也會(huì)缺乏底氣。因此做好最新的教學(xué)素材、案例的積累非常重要。

在日常教學(xué)中，我選擇的都是最新的時(shí)事熱點(diǎn)，從導(dǎo)入到課堂中間的案例分析以及最后的總結(jié)，始終緊貼著社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代發(fā)展的腳步。還是以“民主監(jiān)督”為例，我們可以聯(lián)想到目前我國(guó)正在進(jìn)行的反腐工作。我們看到過(guò)去一年反腐力度不減，習(xí)主席說(shuō)“反腐敗永遠(yuǎn)在路上”。反腐工作歸根到底要靠誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題其實(shí)1945年毛澤東就已經(jīng)回答過(guò)了，即著名的“歷史周期律”問(wèn)題。民主和監(jiān)督可以使我們跳出歷史周期律。所以，反腐當(dāng)然不是僅僅靠黨中央，關(guān)鍵是靠民主監(jiān)督，即公民參與其中行使監(jiān)督權(quán)。憲法規(guī)定我國(guó)公民對(duì)任何國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員都有監(jiān)督權(quán)。公民積極參與民主監(jiān)督，行使好監(jiān)督權(quán)，才能建設(shè)好公共家園。我以反腐問(wèn)題作為導(dǎo)入，當(dāng)我播放反腐的相關(guān)新聞和視頻時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了極其濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，很自然地就過(guò)渡到“民主監(jiān)督”的主題。在教學(xué)的過(guò)程中都應(yīng)該是結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題讓學(xué)生分析，解讀，最終完成教學(xué)。

以上是筆者的一點(diǎn)愚見(jiàn)，可能有不到位、不準(zhǔn)確的地方。另對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，知識(shí)的儲(chǔ)備和語(yǔ)言的藝術(shù)性非常重要，這也提醒著我：學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。

作者簡(jiǎn)介：

羅儀，江蘇省淮安市，新淮高級(jí)中學(xué)。