相宏芳

[摘 要]數(shù)學(xué)繪本不僅是低段學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的良好載體，而且是開設(shè)低段數(shù)學(xué)繪本課的主要教材之一。數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用合適的數(shù)學(xué)繪本開展教學(xué)，通過豐富多彩的閱讀方式，能讓學(xué)生玩出趣味、玩出習(xí)慣、玩出數(shù)學(xué)味。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)繪本；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）30-0025-01

數(shù)學(xué)繪本是指為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的圖畫書。數(shù)學(xué)繪本以輕松優(yōu)美的畫面搭配簡潔的文字，既可以幫助小學(xué)低段學(xué)生從畫面中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和探究能力。

一、以扮演角色讀繪本，讓學(xué)生玩出趣味

數(shù)學(xué)繪本中通常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生喜歡的角色，教師在課堂上可以繪本劇的形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡扮演的角色，這樣不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師選擇數(shù)學(xué)繪本《誰是四邊形王國的王子》，引導(dǎo)學(xué)生通過扮演角色理解四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別。

旁白：國王和王后想要舉行一場比賽，選拔最優(yōu)秀的四邊形。于是，國王命令大臣們?cè)谒倪呅瓮鯂拇蠼中∠镔N滿比賽的告示，很多參賽選手都來報(bào)名了。士兵宣布比賽規(guī)則：選拔總共有四關(guān)，能順利通過最后一關(guān)的四邊形才是最優(yōu)秀的四邊形。第一關(guān)，只有上下平行的四邊形才能通過這一關(guān)。

紅色四邊形：哇，我是正方形，我通過第一關(guān)啦！

粉色四邊形：嗚嗚嗚，我是普通的四邊形，我被淘汰了。

綠色四邊形：哈哈，我是長方形，我沒問題。

藍(lán)色四邊形：我是菱形，我也通過第一關(guān)了。

……

上述教學(xué)，學(xué)生通過角色扮演，了解了四邊形的異同，使學(xué)生在玩中加深了對(duì)所學(xué)四邊形的印象。

二、以動(dòng)手操作讀繪本，讓學(xué)生玩出習(xí)慣

玩是學(xué)生的天性。閱讀數(shù)學(xué)繪本，不僅能提升學(xué)生的理解能力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教學(xué)“分類”時(shí)，教師為學(xué)生選擇數(shù)學(xué)繪本《一起一起分類病》，引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中學(xué)會(huì)分類整理。

師：馬克得了一種奇怪的病——分類病，這種怪病的癥狀就是把一樣的東西整齊地放在一起。如果你是馬克，看到亂七八糟的衣服塞滿了衣柜，你會(huì)怎么分類整理呢？

生1：我會(huì)按照褲子、T恤、裙子、風(fēng)衣四類進(jìn)行分類。

生2：我會(huì)按照顏色來分類，即將紅色的衣服放在一起，將藍(lán)色的衣服放在一起，將黑色的衣服放在一起，將白色的衣服放在一起。

生3：我會(huì)按照各人的衣服來分類，即把我的衣服放在一起，把爸爸的衣服放在一起，把媽媽的衣服放在一起。

……

上述教學(xué)，借助數(shù)學(xué)繪本中的故事和動(dòng)手操作，不僅避免了習(xí)慣養(yǎng)成中的機(jī)械說教，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，真可謂一舉兩得。

三、以對(duì)比方式讀繪本，讓學(xué)生玩出數(shù)學(xué)味

數(shù)學(xué)課堂中，教師運(yùn)用合適的數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，又可以使學(xué)生深入探究所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“十進(jìn)制”后，教師借助漢聲數(shù)學(xué)繪本《五進(jìn)制》，不僅豐富了學(xué)生對(duì)進(jìn)制知識(shí)的了解，而且讓學(xué)有余力的學(xué)生了解了“二進(jìn)制”“五進(jìn)制”和“十進(jìn)制”之間的轉(zhuǎn)化。

師：很久以前，人類用一只手的手指來計(jì)數(shù)，這在數(shù)學(xué)系統(tǒng)中叫作“五進(jìn)制”數(shù)字系統(tǒng)，包括0、1、2、3、4這五個(gè)數(shù)。而我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)系統(tǒng)是“十進(jìn)制”數(shù)字系統(tǒng)，包括0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這十個(gè)數(shù)字。（出示34=19）你相信這組數(shù)成立嗎？

生：（非常驚訝）34=19，這怎么可能成立呢？

師：在不同的進(jìn)制中，這就有可能成立。如一九表示的是“十進(jìn)制”，三四表示的是“五進(jìn)制”，它們代表的數(shù)量就是相同的。又如，3個(gè)五元硬幣和4個(gè)一元硬幣，跟1個(gè)十元硬幣和9個(gè)一元硬幣看起來不一樣，但是它們代表的錢數(shù)卻是一樣的。你能試寫出一個(gè)這樣的等式嗎？

生1：31=16，因?yàn)樵凇拔暹M(jìn)制”中，三一表示有3個(gè)五元硬幣和1個(gè)一元硬幣，合起來就是16元，所以左右兩邊的數(shù)量是相等的。

生2：32=17，因?yàn)樵凇拔暹M(jìn)制”中，三二表示有3個(gè)五元硬幣和2個(gè)一元硬幣，合起來就是17元，所以左右兩邊的數(shù)量是相等的。

……

上述教學(xué)，教師利用數(shù)學(xué)繪本，引導(dǎo)學(xué)生在充分對(duì)比后進(jìn)行不同進(jìn)制間的轉(zhuǎn)化，不僅開拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

總之，數(shù)學(xué)繪本可以幫助低段學(xué)生親近數(shù)學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)閱讀，并在閱讀過程中讀出不一樣的故事味、生活味和數(shù)學(xué)味。

（責(zé)編 杜 華）