姜海霞

[摘 要]高素養(yǎng)的教師是實施高效課堂的前提，優(yōu)化教學(xué)流程是高效課堂的保證，有效性提問是高效課堂的關(guān)鍵， 學(xué)困生的參與度是高效課堂的切入點，習(xí)題精練是高效課堂的歸宿。

[關(guān)鍵詞]構(gòu)建；語文高效課堂；路徑

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）27-0026-02

高效是語文課堂的最終目標，扎實有效是語文課堂永恒的追求。怎樣讓語文課堂教學(xué)扎實高效？我認為應(yīng)從以下幾個方面做起。

一、高素養(yǎng)的教師是實施高效課堂的前提

有專業(yè)素養(yǎng)的教師是實施高效課堂的前提。 首先，語文教師要有快樂的心態(tài)，成為快樂型教師，興趣是最好的教師，愛語文才能教好語文，只有樂在其中，教師才能積極地思考語文教學(xué)的方方面面，從而提高語文課堂教學(xué)的實效性。其次，語文教師應(yīng)該成為全科教師，“學(xué)富五車，才高八斗”是對語文教師的要求。所以，語文教師必須博學(xué)多才，自覺進行知識和信息的積累、儲備，做到上知天文下知地理，正如教師要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。作為新時代的教師，穿新鞋走老路顯然是不可取的。這就要求我們不斷地提高自己的理論水平和教育教學(xué)水平，平時多學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)理念，多閱讀一些教育教學(xué)專著。 再次， 語文教學(xué)基本功是語文素養(yǎng)的重要方面。教師要鍛煉自己鉆研教材的基本功，消除照本宣科的現(xiàn)象，深入解讀文本，吃透教材，明確重點難點，透過文章字里行間蘊涵的思想，感受文章的生命力。只有這樣，教師在課堂上才能很好地駕馭教材，駕馭學(xué)生，能將教學(xué)目標和研讀的教學(xué)信息，融入自己的教學(xué)之中，并選擇有效的教學(xué)方法，利用各種形象生動的教學(xué)手段，開展形式多樣的教學(xué)活動等。所以，也只有這樣才能對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的影響。

二、優(yōu)化教學(xué)流程是高效課堂的保證

教學(xué)流程是一節(jié)課基本的教學(xué)思路， 實際操作時，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容、個人的教學(xué)特色以及學(xué)生的實際情況做出適當(dāng)調(diào)整，合理調(diào)控每個教學(xué)環(huán)節(jié)的操作時間、實施角度、實施辦法等。如何能讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)高效地獲取知識？這就要有一個“優(yōu)化”的教學(xué)流程。短短的40分鐘，洋洋灑灑的一篇課文，教師必須做到心中有數(shù)，這節(jié)課教什么、怎么教，信天游式的教學(xué)是沒有實效性的，更不可能高效。因此，教師課前必須根據(jù)課文的特點做好設(shè)計，現(xiàn)代文與文言文有區(qū)別，議論文與說明文有區(qū)別，絕對不能中規(guī)中矩地套用課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)《馬說》一文時，我設(shè)計了以下教學(xué)流程。

1.解題，解釋馬說的“說”。

2.疏通文字，采用多種形式朗讀課文，掌握重點文言字詞，會翻譯重點文言句子。

3.小組自讀課文，討論并提出問題，同學(xué)幫助解決。

4.教師提問：誰說馬，為什么說馬？（解決了學(xué)生對作者與時代背景的了解）。

5.學(xué)完課文之后你想說什么？學(xué)生暢所欲言（解決了作者的寫作目的，理解了文章的主旨思想）。

6.爭先恐后背課文。

7.最后以歌曲《駿馬奔馳保邊疆》結(jié)束課堂。

課文不一樣，教學(xué)流程當(dāng)然也有區(qū)別，教師要杜絕生搬硬套或照抄教案的現(xiàn)象，根據(jù)各篇課文的重點難點優(yōu)化設(shè)計，各個環(huán)節(jié)的次序和涉及哪幾個問題甚至每個問題占用的時間都要考慮在內(nèi)，真正做到40分鐘見效益。當(dāng)然，教學(xué)流程的設(shè)計要遵循學(xué)生的認知規(guī)律和語文學(xué)科的特點，還要注意知識的連貫性、課內(nèi)外知識的整合等。

三、有效性提問是高效課堂的關(guān)鍵

課堂提問是語文課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，精心設(shè)計有效的課堂提問是提高教師教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

首先，我認為課堂提問的目的要明確，教學(xué)目標、重點難點是課堂提問的主要方向，在設(shè)計課堂提問時，教師應(yīng)該考慮提出什么樣的問題，為什么要提這樣的問題，我在教學(xué)《孔乙己》一文時，設(shè)計了以下提問。

1.小組成員讀課文并概括孔乙己的六個生活片斷。

2.概括故事情節(jié)，理清小說的層次結(jié)構(gòu)。

3.說說孔乙己的身世怎樣，有哪些遭遇？

4.問題研討：分析孔乙己的形象，與范進作對比，深刻理解文章的主旨。

其次，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提問，在課堂提問中，教師事先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出相應(yīng)問題，使不同程度的學(xué)生都能摘到自己想要的果子。提問要由易到難，并且面向全體學(xué)生，使每名學(xué)生都發(fā)揮主體作用，而不是直接接受他人思考后的成果。這樣，學(xué)生能在課堂上得到自己想要的東西，自然也就提高了課堂學(xué)習(xí)的實效性。

再次， 提問內(nèi)容要有一定的深度。我們都知道：“學(xué)起于思，思起于疑”，疑問往往是一系列積極思考的開端。教師有效的課堂提問應(yīng)該有“牽一發(fā)而動全身，風(fēng)乍起，吹皺一池春水”的良好效果。比如我教學(xué)《陳涉世家》時，設(shè)計了以下提問。

1.陳勝吳廣起義爆發(fā)的原因是什么？（用原文回答）

2.他們?yōu)槠鹆x作的輿論準備是什么？（用原文回答）

3.起義經(jīng)過了哪幾個步驟？（用原文回答）

4.你怎樣評價農(nóng)民起義領(lǐng)袖——陳涉呢？

5.這一次大規(guī)模的農(nóng)民起義有什么歷史意義？給今天的我們怎樣的啟示？

課堂提問是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它是提高教學(xué)效率的有效手段之一。如果教師在教學(xué)中能夠完善自己的提問技巧，提高提問的有效性，必然能催生高效課堂。

四、學(xué)困生的參與度是高效課堂的切入點

學(xué)生自主學(xué)習(xí)并有效地參與課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。教師課前要充分準備，就課文的相關(guān)問題設(shè)計一定的梯度，尤其是給那些學(xué)困生準備一定的任務(wù)，最大限度地讓他們參與進來。首先可以創(chuàng)設(shè)自學(xué)式課堂。自學(xué)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)教材，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種教學(xué)模式。教師教紿學(xué)生自學(xué)的程序與方法，即出示自學(xué)練習(xí)，具體步驟如下。

1.正音正字，將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么。

2.看一看“課文導(dǎo)讀”“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后練習(xí)題，明確新課文要學(xué)什么。

3.反復(fù)讀課文，認真思考并圈圈畫畫，記下疑難。

4.使用工具書，初步解決自己有疑難的問題。

這樣的自學(xué)過程能讓學(xué)生全體參與，而且使學(xué)生自學(xué)時有章可循，懂得學(xué)習(xí)一篇課文先做什么，再做什么，最后做什么。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會查找、學(xué)會使用工具書，也是打造高效課堂的一個渠道。在這個過程中，要著重對學(xué)困生進行指導(dǎo)。

五、習(xí)題精練是高效課堂的歸宿

必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的表達技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，構(gòu)成了學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的形成靠必要的練習(xí)，練習(xí)是語文課堂教學(xué)過程中的一個重要部分，絕不是附屬。通過練習(xí)，可以幫助學(xué)生理解與鞏固知識、儲備知識、形成知識體系等。而且科學(xué)的、精練的、有效的練習(xí)，能在一定程度上解決語文教學(xué)“低效”的難題。

那么如何練習(xí)呢？首先，要設(shè)計具體的“堂堂清”練習(xí)題。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地精選能夠檢測本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)題，并且分層設(shè)計，要清楚哪道題可以檢測學(xué)生的知識，哪道題可以檢測學(xué)生的能力，這樣才能做到有的放矢。

其次 ，要讓全班學(xué)生獨立完成練習(xí)題。新課結(jié)束后，教師要讓所有學(xué)生像考試那樣獨立完成課堂練習(xí)，并對完成情況檢查批閱，之后進行校對，全班生都做對了，才是每個人都做到了“堂堂清”。

最后，對學(xué)生完成練習(xí)的情況要及時診斷并下藥。學(xué)生的練習(xí)情況教師都要細心、清楚地了解，哪些知識掌握了，哪些還很模糊，對于沒有很好掌握的，要單獨輔導(dǎo)或優(yōu)等生一對一輔導(dǎo)。這樣，才能真正做到“堂堂清”，才是我們追求的高效課堂。

總之，把課堂還給學(xué)生，與學(xué)生和諧對話，把主動權(quán)還給學(xué)生，點燃他們智慧的火花，傳授給他們知識，培養(yǎng)他們的能力，這便是高效的語文教學(xué)課堂。

（責(zé)任編輯 諾 依）