吳秀祥

摘 要：鄉(xiāng)土文化是校外課程資源中的重要組成部分，有著一定的地方特色，并且與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)也有著密切的聯(lián)系。積極的將鄉(xiāng)土文化融入到初中的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中去，一方面能夠有效的提升教學(xué)有效性，另一方面也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的趣味性，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效引入鄉(xiāng)土文化的內(nèi)容進(jìn)行了分析，希望為初中數(shù)學(xué)的開(kāi)展提供一些有益的建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；引入；鄉(xiāng)土文化

隨著近年來(lái)我國(guó)的素質(zhì)教育不斷深入開(kāi)展，數(shù)學(xué)教育中的體驗(yàn)教學(xué)也開(kāi)始受到了重視。教學(xué)中需要加強(qiáng)知識(shí)與生活以及其他方面的聯(lián)系，逐步的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)提升，為他們的實(shí)踐能力發(fā)展提供幫助。因此，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師有必要適當(dāng)引入鄉(xiāng)土文化，為教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)造更好的條件。下面將對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入鄉(xiāng)土文化的相關(guān)策略進(jìn)行詳細(xì)的討論。

一、重視教學(xué)引入環(huán)節(jié)

好的開(kāi)端是成功的一半，教學(xué)中教師所進(jìn)行的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將直接關(guān)系到學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。因此教師需要對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加的重視，可以積極的與學(xué)生生活實(shí)際以及生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景等為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，促使學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣能有所提升。鄉(xiāng)土文化資料作為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有的知識(shí)能力之間都有著密切的關(guān)系，對(duì)此進(jìn)行利用也是提升學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)鍵。例如在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》一節(jié)課的時(shí)候，教師可以將導(dǎo)入環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)：首先利用多媒體播放王維的《使至塞上》，在第三句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中寫出了邊塞的壯麗景色和作者的孤寂感。從數(shù)學(xué)的角度來(lái)看這將是怎樣的一幅場(chǎng)景？然后讓學(xué)生根據(jù)該句詩(shī)來(lái)動(dòng)手畫一下。接下來(lái)教師可以借助于多媒體來(lái)展示“落日逐漸的沉入黃河之中”的景色，表現(xiàn)出直線與圓的三種不同位置關(guān)系。最終再來(lái)引入課題——直線與圓的位置關(guān)系。這樣的場(chǎng)景是學(xué)生生活中的場(chǎng)景，能夠在一定程度上引起學(xué)生的注意力，并且形成好的思維習(xí)慣，同時(shí)也能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到全面教育的效果。

二、全面結(jié)合周邊環(huán)境實(shí)施教學(xué)

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師要想讓鄉(xiāng)土文化能夠全面融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。那么則需要積極的與學(xué)生周邊的生活以及環(huán)境之間進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而為他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如在學(xué)習(xí)圓錐體的知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)想到小時(shí)候玩的陀螺，那么學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生一定的興趣，也能提升學(xué)習(xí)的效率。要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在生活和日常活動(dòng)中多注意觀察，能夠從身邊找到數(shù)學(xué)，并不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

讀書的最終目的是為了能夠在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)揮作用，也就是說(shuō)在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)中一定要將生活作為指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是一直都將書本上的內(nèi)容為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中教師需要將書本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從生活中來(lái)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生深入的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)圓柱表面積的計(jì)算過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生猜想一下怎樣計(jì)算圓柱的表面積。學(xué)生會(huì)結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方體面積計(jì)算來(lái)分析。然后教師再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行驗(yàn)證。將圓柱拆開(kāi)來(lái)進(jìn)行算法的分析。有的學(xué)生會(huì)得到兩個(gè)圓形和一個(gè)長(zhǎng)方形，有的學(xué)生會(huì)得到兩個(gè)圓形和一個(gè)平行四邊形，還有的學(xué)生會(huì)得到不規(guī)則圖形然后再來(lái)拼接成為圓形和平行四邊形。不論用哪種方法都能得到最終的表面積，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)猜想和驗(yàn)證的方式來(lái)獲得了正確的計(jì)算方法，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)將能產(chǎn)生重要的價(jià)值。

三、從鄉(xiāng)土文化入手解決教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是具有一定難度的，并且學(xué)生理解起來(lái)較為困難。在課堂教學(xué)中教師如果能適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┼l(xiāng)土文化，那么學(xué)生一方面通過(guò)學(xué)習(xí)可以對(duì)教材有更加直觀和深刻的認(rèn)識(shí)，另一方面也能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的融入自己的理解，恰當(dāng)?shù)呐c鄉(xiāng)土文化之間進(jìn)行結(jié)合，從而發(fā)現(xiàn)新的事物和認(rèn)識(shí)新的事物。這對(duì)于學(xué)生的思維活躍和加深知識(shí)理解都能產(chǎn)生重要的意義和作用。例如在問(wèn)題“給一個(gè)直角樓梯鋪地毯，根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)來(lái)算一算至少需要多少平米的地毯。（陰影部分不鋪）”

對(duì)于這樣的問(wèn)題，教師在處理的過(guò)程中可以通過(guò)PPT方式來(lái)展現(xiàn)關(guān)于學(xué)校教學(xué)樓正門的樓梯作為實(shí)際圖例，然后讓學(xué)生參照學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行計(jì)算，看至少需要多少平方米的地毯。這樣的方式中巧妙的利用了學(xué)校的資源，是對(duì)于鄉(xiāng)土資源的一種充分利用。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)一方面能夠?qū)⒔虒W(xué)變得更加的具體化，另一方面也能促使教學(xué)中的難點(diǎn)得到有效化解，對(duì)激發(fā)學(xué)生思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性能夠產(chǎn)生重要意義，是一種提升教學(xué)效果的重要方式。

鄉(xiāng)土文化是一個(gè)城市發(fā)展中所留下的重要印記，也是教學(xué)的重要資源。作為教師一定要不斷的從鄉(xiāng)土文化中進(jìn)行提煉，挖掘到更多適合學(xué)生的教學(xué)資源，從而對(duì)此進(jìn)行合理利用，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠更加的充滿樂(lè)趣，也真正的得到實(shí)踐能力的提升。