熊立彬

摘要：傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往是由教師獨(dú)攬課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位剝奪，無形中降低了學(xué)生的體育興趣，學(xué)生自身的體育素養(yǎng)難以提升。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)體育學(xué)科的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改變，以往的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)策略已經(jīng)不能較好的滿足新形勢下體育課堂教學(xué)的基本需求，還需要小學(xué)體育教師積極的進(jìn)行教學(xué)改革和教法探索，進(jìn)一步的挖掘小學(xué)體育課堂的教學(xué)潛能，助力班級小學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 ?有效教學(xué) ?策略建議

提升學(xué)生體育知識儲備和培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，一直是小學(xué)體育教師進(jìn)行教學(xué)探索的重要課題。作為小學(xué)階段教育教學(xué)的基本組成學(xué)科，體育肩負(fù)著培育學(xué)生體育技能、塑造學(xué)生完善品格的神圣職責(zé)，對學(xué)生的身體素質(zhì)和品格養(yǎng)成有重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠重視小學(xué)體育教學(xué)，大膽進(jìn)行教育改革和教法創(chuàng)新，不斷使小學(xué)體育課堂迸發(fā)教學(xué)活力，助力學(xué)生體育綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

一、認(rèn)真分析班級學(xué)生特點(diǎn)，樹立精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

正確的教學(xué)理念是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的先導(dǎo)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅要認(rèn)識到體育教學(xué)對于學(xué)生強(qiáng)健體魄、塑造完善人格及助力學(xué)生健康成長的作用，更要認(rèn)識到新課改理念倡導(dǎo)的生本思想對體育課堂的推促意義。

針對筆者執(zhí)教的六年級學(xué)生活躍熱愛運(yùn)動，集中注意和有意注意進(jìn)一步發(fā)展的特點(diǎn)，制定具體可行的精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)。在六年級體育教學(xué)中，教師針對教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)：使學(xué)生基本認(rèn)識到自己的身體和掌握鍛煉身體的知識方法，鞏固體育衛(wèi)生保健安全常識，提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，能進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握田徑、球類、體操和民族傳統(tǒng)體育等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡單動作技能。

二、多媒體輔助實(shí)施教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)的一種常規(guī)手段，并且為教學(xué)的組織與開展注入了新鮮的活力。足球有一些概念和理論很難理解，比如越位規(guī)則的就是足球教學(xué)中的難點(diǎn)。那么，如何講解這些抽象的足球概念與理論，幫助學(xué)生掌握更科學(xué)的足球技巧呢？應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)可以有效地解決這一問題，能夠促進(jìn)學(xué)生對足球的認(rèn)識與理解。

例如，在學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳球這一部分知識時，腳內(nèi)側(cè)傳球是最基本的傳球技巧，短傳與弧線球運(yùn)用腳弓傳球比較多。在課堂教學(xué)中，我給學(xué)生播放正確的傳球視頻，在一些比較難理解的地方可以利用定格視頻的方式讓學(xué)生反復(fù)觀看。腳內(nèi)側(cè)傳球時要注意支撐腳要踏在側(cè)后方15厘米處左右，踢球腳要向后提起，前擺時迅速外傳90度，要與球保持垂直，腳腕用力，迅速踢球的中下部，講球踢到正前方。此外，我還運(yùn)用足球視頻給學(xué)生講解足球戰(zhàn)術(shù)，比如攔截、跑位、盯人等，學(xué)生可以直觀地看清技術(shù)要領(lǐng)，從而在足球?qū)嵺`中做出更加標(biāo)準(zhǔn)的動作。

三、開展游戲化教學(xué)策略，增強(qiáng)體育課堂活力

將游戲教學(xué)法引入到小學(xué)體育教學(xué)中，不僅可以提高體育教學(xué)的質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生的身心得到發(fā)展。當(dāng)前我們的小學(xué)體育教學(xué)方式比較單一，課堂上基本就是讓學(xué)生進(jìn)行各種熱身然后簡單講解本課知識的動作后自由活動，這就導(dǎo)致課堂缺乏趣味性，學(xué)生的參與積極性較低，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

例如，在講授長跑這部分知識時，在開展準(zhǔn)備活動之時。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一般是讓學(xué)生繞圈慢跑或者做體操活動，我改變了這樣的方式。我將傳統(tǒng)的繞圈跑改成有趣的慢跑形式，比如蛇形慢跑、高抬腿跑、后退跑、腳步交叉跑等。在進(jìn)行蛇形慢跑時，可以讓學(xué)生分成兩個部分，兩個部分的學(xué)生朝著不同的方向跑，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的路線，同時還規(guī)定讓學(xué)生在轉(zhuǎn)彎的接頭處與另一部分學(xué)生進(jìn)行拍手，這樣可以增加學(xué)生之間的默契度和親切感。在這樣有趣的游戲活動中，學(xué)生參與的積極性都很高，從而很好地完成了準(zhǔn)備和熱身環(huán)節(jié)。

四、開展分層次教學(xué)方法，互助共促學(xué)生成長

小學(xué)生的身心差異比較大，尤其是身體素質(zhì)方面存在著較大的差異，如果教師在教學(xué)中對每一個學(xué)生都采取同樣的訓(xùn)練方式，很可能導(dǎo)致部分體質(zhì)較弱的學(xué)生身體超負(fù)荷，教師要在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)策略，有效了解學(xué)生之間的個體差異，一方面是根據(jù)學(xué)生的身體差異制定合適的訓(xùn)練量;另一方面根據(jù)學(xué)生的身體特點(diǎn)進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，助力不同層次的學(xué)生得到全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)籃球投籃內(nèi)容時，體育教師要將分層教學(xué)理念應(yīng)用于體育課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，如在備課環(huán)節(jié)要為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，像對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以讓學(xué)生注重掌握理論知識，之后再進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以讓學(xué)生一并進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在教學(xué)過程中要給予學(xué)生不同有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，像對于基礎(chǔ)層要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對于提高層次要鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步的挖掘不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要做到分層指導(dǎo)，確保課堂的教學(xué)關(guān)注到每個學(xué)生的成長。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要能夠?qū)で蠹ぐl(fā)體育課堂教學(xué)活力，提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)策略，針對小學(xué)體育課堂中現(xiàn)有的問題，在教學(xué)過程中積極樹立正確的教育教學(xué)觀念，在具體的課堂教學(xué)實(shí)施中立足學(xué)生既有特點(diǎn)樹立精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo);多媒體輔助實(shí)施教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率;開展游戲化教學(xué)策略，增強(qiáng)體育課堂活力;開展分層次教學(xué)方法，互助共促學(xué)生成長，以此助力學(xué)生掌握體育知識技能，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)得到提升。

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