黃武勇

摘要：眾所周知，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性的語(yǔ)言類學(xué)科，它的深入學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)掌控對(duì)每一位當(dāng)代學(xué)生都至關(guān)重要。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段，因此，如何運(yùn)用良好的教法教學(xué)以提升初中生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)成為初中英語(yǔ)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。整體教學(xué)法，是將實(shí)際應(yīng)用與實(shí)踐注入英語(yǔ)教學(xué)之中的教學(xué)方式，在提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)上具有極大的積極作用。本文針對(duì)整體教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用提出個(gè)人的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);整體學(xué)習(xí)法;運(yùn)用;教學(xué)策略

隨著新課標(biāo)改革的持續(xù)轉(zhuǎn)變與日益革新，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新與完善活力倍增、銳不可當(dāng)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)存在著很大的缺陷與弊端，為了考試而學(xué)習(xí)的應(yīng)試教育，阻礙了學(xué)生能力的提升。但整體教學(xué)法卻大不相同，它致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)提升初中生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)具有積極作用。

一、什么是整體教學(xué)法

1.整體教學(xué)法的定義

整體教學(xué)法起源于歐洲，并仍處于持續(xù)不斷的發(fā)展之中。在整體學(xué)習(xí)法之中，把英語(yǔ)這種語(yǔ)言視為一個(gè)整體，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師只給學(xué)生講解分散的、零散的語(yǔ)法知識(shí)、句式特征等等。在整體學(xué)習(xí)法下，注重讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主去學(xué)習(xí)，具有不容忽視的實(shí)用性。

2.整體教學(xué)法的原則

首先，也是最基本的原則，運(yùn)用整體教學(xué)法應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“整體性原則”。整體性指的是英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法等的教學(xué)不能夠分散化，必須整理并綜合起來(lái)視為一個(gè)整體，然后再講解。第二，以學(xué)生為教學(xué)課堂的主體。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以初中生為課堂教學(xué)的中心，時(shí)刻關(guān)注初中生在課堂上的學(xué)習(xí)反應(yīng)和學(xué)習(xí)狀況，不能僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，善于隨機(jī)應(yīng)變。第三，多多激勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在課堂上，善于誘導(dǎo)和激勵(lì)初中生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)初中生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言實(shí)踐能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、整體教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的積極作用

1.提升初中生的綜合能力

整體教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用能夠極大地促進(jìn)初中生的綜合素質(zhì)的發(fā)展和形成。由于整體教學(xué)法注重整體性的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大基本能力的提升同時(shí)同步運(yùn)行，使得學(xué)生的個(gè)人能力和素養(yǎng)也在整體性的增強(qiáng)，這是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下無(wú)法比擬的[1]。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能分散化教學(xué)，非整體運(yùn)行，而初中生本身可能根本就沒(méi)有能力去接受這些要點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。這樣一來(lái)，將會(huì)致使學(xué)生在整體把握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題。相反，整體教學(xué)法注重讓學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐之中去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，并堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體的原則，在一定程度上提升了初中生的學(xué)習(xí)欲望，不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還大大地提升了初中英語(yǔ)教師的教學(xué)成效。

2.增強(qiáng)初中生的實(shí)踐能力

整體教學(xué)法注重讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力，于是，在整體教學(xué)法的英語(yǔ)課堂教學(xué)上，初中生的實(shí)踐能力將獲得很大程度的增強(qiáng)。整體教學(xué)法下，不僅培養(yǎng)了初中生的英語(yǔ)筆試能力，與此同時(shí)，初中生的口語(yǔ)表達(dá)、口語(yǔ)對(duì)話等實(shí)踐能力也得到了同步的提升。

三、整體教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用的教學(xué)策略

1.設(shè)置良好的英語(yǔ)教學(xué)情景

良好的教學(xué)環(huán)境有助于整體教學(xué)法的有效運(yùn)行。因此，教師應(yīng)當(dāng)在以學(xué)生的個(gè)人接受能力、個(gè)人認(rèn)知水平等為前提下，學(xué)會(huì)有意識(shí)地設(shè)立良好的英語(yǔ)教學(xué)情景，讓學(xué)生們通過(guò)情景進(jìn)行對(duì)話和交談。

2.構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系

整體教學(xué)法下要求教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)、全面的科學(xué)性歸納。這樣一來(lái)，不僅能夠幫助初中生更加簡(jiǎn)易地記憶和理解，還能夠大大提升教師的教學(xué)效率[2]。

四、具體教學(xué)案例分析

運(yùn)用整體教學(xué)法實(shí)施初中英語(yǔ)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾個(gè)步驟：第一，從整體角度幫助學(xué)生梳理以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，并提出針對(duì)性的問(wèn)題，給予初中生自由判斷和思索的時(shí)間。第二，逐個(gè)擊破。將所要講解的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)提取出來(lái)，從易到難進(jìn)行講解，逐個(gè)擊破。第三，回到整體教學(xué)，進(jìn)行知識(shí)的整理、總結(jié)、歸納和反思。

例如，在講解名詞的復(fù)數(shù)時(shí)，涉及音標(biāo)、詞匯以及語(yǔ)法的綜合講解。

一個(gè)女孩，a girl，5個(gè)女孩就是five girls，不僅要在前面加上數(shù)詞，還要在名詞上變形。此時(shí)涉及各種規(guī)則或不規(guī)則的變換。

運(yùn)用整體法歸納，規(guī)則變化的：1.直接加s。2.像bus等以s、x、sh、ch結(jié)尾的加es。3.像thief等以f或ef結(jié)尾的要將f或fe變成ve再加s。等等情況。

而不規(guī)則變化的同樣需要教師幫助學(xué)生綜合性的整理和歸納。例如，單復(fù)數(shù)同形的，sheep;女士woman復(fù)數(shù)為women;表示國(guó)家的名詞的復(fù)數(shù)的不同情況等等。

總結(jié)

綜上所述，整體教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)方面具備重大優(yōu)勢(shì)和積極作用，對(duì)初中生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的形成具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)知整體教學(xué)法的概念和原則，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用整體教學(xué)法，并注重對(duì)教學(xué)手段的完善與改進(jìn)，促進(jìn)初中英語(yǔ)的高效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董潮，《淺析整體教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》【J】;《校園英語(yǔ)（上旬）》;2016年3期

[2]江阿梅，《淺談?wù)w教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》【J】;《校園英語(yǔ)（上旬）》;2015年11期