馮橋勇

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象復(fù)雜的，中職學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的理解上有一定的難度，只有將數(shù)學(xué)文化滲透在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體，并且數(shù)學(xué)文化具有很深的文化底蘊(yùn)，知識(shí)形態(tài)包羅萬(wàn)象，在我們生活的點(diǎn)滴中有著充分的體現(xiàn)，只是這些文化形態(tài)常常被忽略，對(duì)此，本文針對(duì)如何在中職教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化做幾個(gè)觀點(diǎn)的闡述，希望對(duì)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透;實(shí)踐

前言：

數(shù)學(xué)學(xué)科作為中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門(mén)學(xué)科以及自己相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是非常重要的，但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜抽象，又加上中職學(xué)生之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，導(dǎo)致他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解有較大困難，同時(shí)數(shù)學(xué)課堂又比較枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果就比較差，因此創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)中是一個(gè)行之有效的教學(xué)手段，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緩解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良情緒，還能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、中職數(shù)學(xué)文化滲透的價(jià)值

數(shù)學(xué)文化包羅萬(wàn)象，博大精深，它包括數(shù)學(xué)思想、方法、觀點(diǎn)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)界、數(shù)學(xué)美等等，是一種十分豐富且富有內(nèi)涵的文化形態(tài)，是一項(xiàng)富有獨(dú)特魅力的文化形態(tài)，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無(wú)論是知識(shí)的傳授者教師，還是知識(shí)的接受者學(xué)生都忽視了數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的價(jià)值，只是將數(shù)學(xué)學(xué)科看做是枯燥乏味沒(méi)有生命力的呆板知識(shí)，走進(jìn)這樣的誤區(qū)會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而將數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，緩解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生全面的了解數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的邏輯思維去思考問(wèn)題，從而能夠更透徹的理解數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。

二、中職數(shù)學(xué)文化滲透的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

想讓學(xué)生打好一門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，最重要的就是在學(xué)科學(xué)習(xí)的最初階段將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，眾所周知，“興趣是最好的老師”，對(duì)于學(xué)習(xí)而言，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生愛(ài)上這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)的成果才能夠順利達(dá)成，因此教師要了解中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，并牢牢抓住能吸引他們注意力的關(guān)鍵點(diǎn)，把握好這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，才能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠在以后的學(xué)習(xí)之路上順利的向前走。教師可以在課堂教學(xué)中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)入真實(shí)的數(shù)學(xué)情境可以增加學(xué)生的印象，并且為他們理解深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)起橋梁，通過(guò)情境導(dǎo)入降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，又增添了課堂教學(xué)的趣味性。例如在《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》一課的教學(xué)中，教師可以在講課之前先讓學(xué)生了解一下這一數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的年代及時(shí)代背景，它為人類的科技發(fā)展帶來(lái)了怎樣的促進(jìn)作用，了解知識(shí)的起源及知識(shí)在生活中的應(yīng)用，這樣一來(lái)，看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)文化介紹卻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）引用數(shù)學(xué)家事跡作為榜樣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

想要學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)需要學(xué)生具備刻苦鉆研的精神，需要持之以恒的優(yōu)良品德，我們知道數(shù)學(xué)知識(shí)形態(tài)及結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，理解起來(lái)需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，而且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入知識(shí)點(diǎn)的難度也會(huì)逐步加深，這就需要學(xué)生有堅(jiān)持不懈的耐力，不能一遇到學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，就打退堂鼓，要具有吃苦耐勞的鉆研精神，這門(mén)學(xué)好一門(mén)科學(xué)的前提，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師要將數(shù)學(xué)家的事跡滲透給學(xué)生，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心，以數(shù)學(xué)名家為例，在學(xué)生中間樹(shù)立榜樣，發(fā)揮榜樣楷模的作用，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)他們不斷探索和鉆研，遇到困難不輕易放棄的寶貴品質(zhì)。例如，在《復(fù)數(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以將數(shù)學(xué)家歐拉的事跡引入到課堂教學(xué)中，向?qū)W生介紹歐拉的可貴精神，即便雙目失明也沒(méi)有停止對(duì)學(xué)術(shù)的鉆研，最后取得了驚人的科研成果，為造福于人類的事業(yè)沒(méi)有一刻停止過(guò)奮斗，讓學(xué)生帶著對(duì)數(shù)學(xué)家數(shù)學(xué)精神的感動(dòng)和對(duì)鉆研成果的崇拜走進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)中[2]。

（三）將數(shù)學(xué)思維和方法與專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

教育的目的是讓知識(shí)為人們的生活而服務(wù)的，知識(shí)被總結(jié)傳授的目的是要人掌握并應(yīng)用于生活實(shí)踐中去，從而為人們的生活帶來(lái)便捷，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，也要注重知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，將數(shù)學(xué)知識(shí)理論與中職學(xué)生所學(xué)的相關(guān)專業(yè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的知識(shí)，是對(duì)自己有幫助的知識(shí)，這樣也能提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。例如，模具專業(yè)、機(jī)械專業(yè)、裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，需要注重學(xué)生制圖和識(shí)圖能力的培養(yǎng)，教師可以在教學(xué)中教學(xué)生使用幾何畫(huà)板，提高他們的手腦配合程度，另外加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的空間想象力，這對(duì)他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的幫助。中職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)文化的滲透中，不僅要注重關(guān)于文化方面的引導(dǎo)，還要注重學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力方面的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)邏輯思維去思考問(wèn)題，就是學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)家的思維去看待世界，這對(duì)學(xué)生各專業(yè)的學(xué)習(xí)都能夠取得事半功倍的效果[3]。

結(jié)語(yǔ)：

總之，數(shù)學(xué)文化是人類文化的精髓，數(shù)學(xué)家的思想及其學(xué)術(shù)成果都是人類科學(xué)文化中的寶藏，它的內(nèi)容、方法和語(yǔ)言是人類文明組成的一部分，因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)文化的熏陶，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)科學(xué)為人類進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，讓學(xué)生帶著興趣，努力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)文化，鍛煉堅(jiān)韌不拔的意志，學(xué)好數(shù)學(xué)科學(xué)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]茍海峰，張偉麗.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（42）：332-333+336

[2]胡學(xué)實(shí)，李梅，田李強(qiáng).基于中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的文化滲透策略研究[J].成才之路，2018（15）：42

[3]郭興梅.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透[J].江蘇科技信息，2016（11）：10-11