王玨

摘要：高中思想政治課具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性，以及知識廣博的延伸性，大大地影啊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，高中政治教學(xué)要拓展思想政治課教育教學(xué)的空間，提高高中思想政治課的吸引力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性與主動性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中政治;學(xué)習(xí)興趣;政治教學(xué)

興趣是最好的老師?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。高一是高中的起始階段，如果我們在教學(xué)中不及時消除學(xué)生對思想政治課的偏見，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)科觀和學(xué)習(xí)觀，產(chǎn)生比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅不能完成教學(xué)任務(wù)，而且會妨礙青年學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，會給學(xué)生造成終身危害。因此，積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的濃厚興趣是上好政治課的有效途徑。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，引起注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一堂課要上得新鮮生動，能夠吸引學(xué)生，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，新課的導(dǎo)入是關(guān)鍵的第一步，這就需要有一個吸引人的開頭。因此，高中政治教師要下功夫去研究教材，去探討，去查找資料。好的開頭，一下就能抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為整個一堂課的教學(xué)提供良好的切入點。

在教學(xué)中，筆者經(jīng)常利用大家所熟知的歌曲、小品、名人名句、影視劇或者一些生動的小故事作為“引子”喚起學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生。例如，筆者在講授“國民收入的分配”這一內(nèi)容時，在導(dǎo)入時就很好地應(yīng)用了“小品”這個“引子”。在課堂上，筆者放映了2004年春節(jié)聯(lián)歡晚會小品《糧票的故事》，并提出問題：為什么小叮當(dāng)?shù)臓敔斏畹哪莻€時代用糧票，而現(xiàn)在不用了？這一小品生動有趣，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)疑引思

創(chuàng)設(shè)問題情境還需要教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，按照一定的教學(xué)原則和方式，創(chuàng)設(shè)一系列問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)，即設(shè)疑引思。設(shè)疑引思對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大作用。“疑”是激發(fā)思維的起點，“疑”是激發(fā)思維的動力。教師應(yīng)針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學(xué)生沒能提出而又是教學(xué)中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。這類問題要有一定的深度，具有思考的價值，能引起學(xué)生認(rèn)識的升華。在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要注意引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問題，從而點燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力。成自己的看法，最后老師歸納、總結(jié)，投影顯示參考答案，當(dāng)學(xué)生看到與自己的見解與答案內(nèi)容基本一致并有新的見解時，由衷感到一種成功的喜悅。這就告訴我們，對所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)上的矛盾，能使整個課堂充滿積極思維的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和創(chuàng)新精神。

三、寬松的課堂氛圍

面對蓬勃發(fā)展的時代、日新月異的社會和渴求新知識新思維的學(xué)生，教師要善于創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，提倡有激情、有微笑的政治課教學(xué)，即快樂教學(xué)。傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”、“一言堂”的講授方法，已經(jīng)愈來愈不適應(yīng)時代精神、社會需求和學(xué)生的期盼。政治課課堂教學(xué)尤其要將創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要基礎(chǔ)，貫穿教學(xué)的全過程。政治課課堂教學(xué)常用的情境包括認(rèn)知情境、情感情境、問題情境，此外還有心理情境、想象情境、思維情境、推理情境等等，教師的微笑是一種自信，一種教養(yǎng)，更是一種良好的風(fēng)度，一種獨特的成熟的心態(tài)，一種教師寬容忍讓精神的體現(xiàn)。有老師微笑的課堂，一節(jié)課就能輕松度過。教師用微笑來肯定學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對知識技能就會產(chǎn)生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地吸收知識。筆者認(rèn)為，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才能提高課堂教學(xué)效果。

四、恰當(dāng)?shù)恼n題總結(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

課堂小結(jié)是完成某項教學(xué)任務(wù)的收尾階段，是教師富有藝術(shù)性地將所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。完善、精要的“小結(jié)”，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮，讓學(xué)生達(dá)到前后渾然一體的美妙的境界，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。

（一）優(yōu)化教師“結(jié)束語”

好的結(jié)束語可以達(dá)到余音繞梁，三日不絕。讓學(xué)生帶著美感下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容得要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如，在講完“價值規(guī)律的作用”后，做了如下的小結(jié)：價值規(guī)律在商品經(jīng)濟(jì)中起著重要的作用，它像一根“指揮棒”，調(diào)節(jié)著勞動力和生產(chǎn)資料在社會生產(chǎn)各部門之間的分配;像一根“鞭子”，鞭策著商品生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù)和管理，努力提高勞動生產(chǎn)率;像一只“篩子”，促使商品生產(chǎn)者優(yōu)勝劣汰?！鞍糇印?、“鞭子”、“篩子”這六個字生動地概括了價值規(guī)律的三個作用，精粹而便于記億，使學(xué)生終身難忘。

（二）讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

在教學(xué)實踐中，嘗試著上完一課內(nèi)容之后，讓學(xué)生對課堂的知識要點和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或幾名同學(xué)走上講臺，當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡要的復(fù)述。這種做法促使學(xué)生積極動腦，由老師“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好效果。

五、開展課堂討論，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情

討論是指教師創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，在課堂上就某一問題、某一重點展開討論。這種討論可以機(jī)動靈活，既可以就教材中的“想一想，議一議”展開討論，也可以就教材中引起學(xué)生爭議的問題展開討論。討論應(yīng)盡量貼近生活、貼近學(xué)生實際，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

例如，在談到“自我保護(hù)”問題時，就聯(lián)系中學(xué)生與歹徒英勇搏斗而壯烈犧牲的故事，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生懂得面對強(qiáng)大的歹徒要講究與之做斗爭的好方法，不但要斗勇，更要斗智。如打報警電話110，告訴家長或教師等。通過討論，使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下尋找答案，這樣獲得的知識比以前接受現(xiàn)成的知識更加鞏固、扎實，并大大激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。

總之， 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，高中政治教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，教師要在實踐中不斷摸索不斷創(chuàng)新，以提高學(xué)生的興趣為前提提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。只要深入研究教材，就能利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，成為高中政治學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁誠.高中政治教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣研究[J].課程教育研究，2018（49）：59-60.