吳志煌

【摘 要】 隨著時(shí)代的發(fā)展以及課標(biāo)政策的改良，國家對于小學(xué)語文的要求越來越高，我們小學(xué)語文教師也需要順應(yīng)時(shí)代，積極進(jìn)行教學(xué)改良。在小學(xué)階段，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，通過師生互動(dòng)式教學(xué)，改良小學(xué)語文教學(xué)方法。本文將對如何加強(qiáng)學(xué)生語文興趣，建設(shè)互動(dòng)式教學(xué)來做出分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；互動(dòng)式教學(xué)；深度探究；能力提升

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)之中，教師更多的是單純地注重學(xué)生對于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在考試要求的層面之上培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。這種較為呆板的教學(xué)方法往往導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對于語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)之中也無法獲得更多、層次更加豐富的語文知識，綜合素質(zhì)能力無法得到全面發(fā)展。所以，現(xiàn)今小學(xué)語文教師更應(yīng)注意對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中開展互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生從根本上愛上語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)之中獲得更加全面的成長，并使我們的小學(xué)語文教學(xué)得到進(jìn)一步的豐富，將小學(xué)語文教學(xué)更加符合時(shí)代潮流。

一、引入趣味手段，實(shí)現(xiàn)深度互動(dòng)

著名哲學(xué)家、教育家盧梭曾說：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法?！睆闹形覀兛梢院茌p易地看出興趣對于教學(xué)的重要性，我們在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，一定要從根本上改變我們的認(rèn)知，將趣味化教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。小學(xué)語文教師在運(yùn)用趣味化教學(xué)時(shí)，能夠很大程度上增強(qiáng)師生互動(dòng)，幫助學(xué)生充分學(xué)習(xí)到語文知識，在語文學(xué)習(xí)之上獲得更多的知識。

我們在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，可以基于傳統(tǒng)語文教學(xué)模式進(jìn)行改良，很容易就可以幫助學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)式教學(xué)之中。例如，我在進(jìn)行小學(xué)四年級上冊第四組的教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)分成小組進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在學(xué)生分組討論時(shí)，我進(jìn)入學(xué)生的討論內(nèi)，主觀地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、解決一些他們的困惑等等，然后再讓各小組根據(jù)討論的內(nèi)容，分組進(jìn)行展講，我再進(jìn)行完善和補(bǔ)充，最后對各小組的工作進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對我提出的問題進(jìn)行思考。這樣的互動(dòng)式教學(xué)可以極大地幫助學(xué)生提高課堂之上的注意力和積極性，讓學(xué)生對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的思考，使學(xué)生能通過小學(xué)語文學(xué)習(xí)得到更多的收獲，同時(shí)也可以促進(jìn)語文教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

二、借助課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)深度互動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)之中，小學(xué)語文教師絕不應(yīng)該僅僅將教學(xué)停留在課堂之上，課外教學(xué)也極其重要。我們小學(xué)語文教師一定要重視課外教學(xué)的重要性，在學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)時(shí)，主觀引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)之中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)之中，較為枯燥呆板的課堂語文教學(xué)很容易讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感到厭倦，但是，如果教師適當(dāng)?shù)厥褂谜n外活動(dòng)之上的語文教學(xué)，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，還能夠幫助學(xué)生在語文方面上綜合發(fā)展，同時(shí)全面發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。再者，教師在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)會(huì)更加高效高質(zhì)，相較于課堂之上的教學(xué)，其會(huì)更易讓學(xué)生接受自己的教育理念、教育內(nèi)容等等，幫助語文教學(xué)的目標(biāo)更加容易實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行課外活動(dòng)之上的教學(xué)時(shí)，就更需要深入了解學(xué)生的生活，對學(xué)生的日?；顒?dòng)以及感興趣的方面進(jìn)行更多的了解。小學(xué)教師可以將學(xué)校組織的互動(dòng)穿插進(jìn)語文教學(xué)，也可以主觀組織一些與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，幫助學(xué)生在玩樂之中學(xué)習(xí)。例如，我在進(jìn)行小學(xué)五年級下冊《將相和》的教學(xué)時(shí)，就與其他語文教師合作，讓幾個(gè)班聯(lián)合用小話劇的方式演繹《將相和》，讓各個(gè)班分成各個(gè)小組，再給每個(gè)小組特定的任務(wù)，讓學(xué)生自主根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行編排演繹，學(xué)生在這樣活動(dòng)的過程中都展現(xiàn)出了極大的積極性，并對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解，讓學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的整體興趣。除了進(jìn)行小劇場模式的表演時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)之外，更是通過表演之前的交流提升了交流溝通能力，為表演做的種種準(zhǔn)備工作也為學(xué)生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展提供了良好的途徑。

三、整合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)深度互動(dòng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，小學(xué)語文教學(xué)也可以依托信息技術(shù)擁有更多的教學(xué)方法。我們身為小學(xué)語文教師，要積極地和時(shí)代接軌，去了解學(xué)生的日常生活，讓信息技術(shù)主觀地與我們的語文教學(xué)相結(jié)合，讓教學(xué)和學(xué)生生活的結(jié)合程度更加全面，使學(xué)生在信息技術(shù)的吸引下對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。除此之外，小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)盛的年紀(jì)，我們身為語文教師，更有責(zé)任去引導(dǎo)小學(xué)生正確利用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)為學(xué)習(xí)更好地服務(wù)。

小學(xué)教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行師生互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，可以很輕易地達(dá)到提升學(xué)生語文興趣的目的，另外，信息技術(shù)也能夠更好地幫助語文教學(xué)的進(jìn)行。例如，我們在進(jìn)行小學(xué)語文五年級下冊第五組《草船借箭》這一篇文章的教學(xué)時(shí)，就可以利用信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上下載關(guān)于《草船借箭》的圖片、視頻文件，并在課堂之上通過多媒體進(jìn)行播放，我在進(jìn)行這一篇文章的教學(xué)時(shí)，就利用很多個(gè)版本的《草船借箭》的視頻，讓學(xué)生對比觀看，并讓學(xué)生在觀看視頻的過程中與課文進(jìn)行對比理解、學(xué)習(xí)，把自己的感受寫出來并進(jìn)行小組討論，之后進(jìn)行課堂展講，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了極大的提高。

總之，小學(xué)語文教師需要根據(jù)實(shí)際，積極地將互動(dòng)式教學(xué)引入實(shí)際教學(xué)之中，以學(xué)生語文興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)有更大的積極性，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)更加主動(dòng)，并從中獲得更加全面的綜合發(fā)展。

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