姜淼

【摘 要】 寫作能力是考查學生綜合能力的一個指標，在小學語文教學中占據重要地位，也是語文學科的核心教學任務。引導學生圍繞某一寫作主題開展創(chuàng)作需要有豐富的作文素材作為必要的支持，否則學生作文就像是無本之木和無源之水。小學作文的素材積累是影響學生寫作能力發(fā)展和寫作質量提升的關鍵因素，教師要引導學生開拓思維，拓展思路，積極探究，從不同的途徑獲取作文素材，通過素材的積累來提升創(chuàng)作質量和綜合寫作能力。

【關鍵詞】 小學；作文；素材積累；方法

作文是小學語文教學中占據重要地位的一項內容，占據的教學比重很高，但是作文教學質量差的問題卻是擺在語文教師面前的一個重大難題。導致小學作文教學產生瓶頸，影響學生作文學習質量和寫作水平的重要因素在于缺乏寫作素材。對此，教師要讓學生把積累作文素材作為語文學習的重中之重，先讓學生從擴大積累著手，為寫作提供動力源泉。作文素材積累方法多種多樣，除了需要教師給予引導之外，還需發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主動積累生活經驗和實踐經歷。

一、從語文教材中積累作文素材

語文教材不僅僅是開展語文教學的重要憑借和基礎，還是學生積累作文素材，獲得豐富語言素材和語言表達技巧的一個重要突破口。而且入選到語文教材當中的篇章都經過了細細篩選和反復推敲，在文學價值和實際價值方面都有著不可替代性。語文教材當中所包含的作文素材更是不勝枚舉，只不過很多時候，教師和學生會忽視教材這一獲得寫作材料的渠道，不注重對教材內容進行深入的挖掘，進而影響到寫作積累和寫作質量。教師在教材教學環(huán)節(jié)就要有意識地引導學生積累其中的優(yōu)秀語言，學習文章的寫作方法，為我所用，在今后的文章創(chuàng)作當中學會吸收與借鑒。例如，在教學《鯨》時，教師可以引導學生分析這篇說明文的結構和寫作手法，總結說明文寫作的技巧，接下來把教材學習中獲得的素材與啟發(fā)應用到今后的說明文寫作當中，完成素材積累，也讓學生給自身創(chuàng)作的文章錦上添花。

二、從課外閱讀中積累寫作素材

閱讀是獲得寫作素材的根本路徑，教材閱讀稱得上是課堂上的閱讀，雖然教材的作用不可忽視，但是學生可以閱讀到的材料是十分有限的。而課外閱讀則是一個開放性的閱讀平臺，其中包含的寫作素材更是不勝枚舉。我國有大量的優(yōu)秀作家，他們創(chuàng)作的優(yōu)秀文章作品是學生可以閱讀和借鑒的財富。在課外閱讀當中，學生可以通過閱讀文學大家的作品，了解自身和他們存在的差距，以便從中總結寫作經驗，不斷提高寫作素質。從課外閱讀當中積累寫作素材，選好課外閱讀材料是關鍵，而小學生的分辨能力較差，有些時候不能夠從眾多材料當中篩選適合自己閱讀的內容。對此，教師要加強對學生的引導和幫助，并給學生推薦一些經典的文章，并且就課外閱讀和寫作素材積累的方法進行一定的指導。比如教師可以讓學生學會制作讀書卡片、書寫讀書筆記、摘抄優(yōu)秀語言素材、與他人交流閱讀體驗等，通過不同的途徑擴大知識面，從課外閱讀當中汲取寫作源泉。

三、從生活實踐中積累寫作素材

生活是一個巨大的萬花筒和豐富的寫作材料寶庫，而且語文就來自生活，只有善于觀察生活，積累生活中的點滴感受，深層次地挖掘生活體驗，才能夠將這些內容凝結成精華的寫作素材，促使學生寫出有血有肉的優(yōu)秀作文篇章。教師要把學生從單調的課堂當中解放出來，不斷擴大學生的眼界，引導學生深入生活實踐，主動記錄多種多樣的寫作素材。而從生活當中積累寫作材料，最為重要的就是學會觀察。我們的每日生活包含著多個事件，每個事件都能夠成為重要的寫作素材，比如一場風雪、一次野外郊游、與家長談心、幫助家長做家務等，都可以成為富有生活氣息的寫作素材。教師要教會學生觀察和挖掘材料的方法，掌握生活素材的內涵，讓學生學會用文字還原、展現生活，并對生活進行升華。

四、從課外活動中積累寫作素材

課外實踐活動是小學生喜聞樂見的一種課外活動形式，也讓學生走出教室，進入一個更加廣闊的天地，并在課外實踐活動中拓展眼界，積累素材和實踐感悟。課外活動內容豐富而且形式多樣，不同的活動帶給學生的感受和啟發(fā)也是不同的，于是能夠成為學生寫作積累的突破口。教師要認真分析小學生的身心特征和知識接受能力，組織貼近學生生活，同時又可以鍛煉學生綜合能力的實踐活動。例如，為了鍛煉學生的動手實踐能力，教師可以組織“幫家長做一道菜”的課外實踐活動，并讓學生在活動后交流彼此的感受；為了培養(yǎng)學生的愛國情懷，教師可以組織學生參觀革命烈士陵園，瞻仰革命先烈，聆聽他們的報國故事；為了培養(yǎng)學生尊老敬老的精神，可以組織敬老院的愛心活動，讓學生的情感體驗更加豐富，促進學生情感升華。

寫作能力表現的是學生語文綜合素質，所以要踐行語文教學目標，扎實學生的語文學習基礎，就要關注學生寫作能力的發(fā)展。學生寫作能力的提高和作文素材的積累存在著密切的關聯(lián)，在豐富素材的推動之下，學生可以自由選取高質量的作文材料，并對其中的語言點進行優(yōu)化組合，加入自身的情感體驗和個性化創(chuàng)造，從而創(chuàng)作出優(yōu)質的作文作品，這會讓學生在文章寫作當中事半功倍，同時也可以保證學生優(yōu)良學習習慣的養(yǎng)成。