吳恒林

【摘 要】 在小學(xué)語文作文寫作的教學(xué)中，對于趣味寫作課堂的創(chuàng)建，教師要始終做到以班級學(xué)生為中心，采用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式，讓學(xué)生在語文課堂上既能學(xué)習(xí)到知識，又能體驗到寫作的樂趣。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語文；作文；趣味課堂；創(chuàng)建

在小學(xué)語文知識的教學(xué)中，主要分為語文基礎(chǔ)字詞知識、語文口語交際、語文閱讀理解和語文作文寫作等幾個部分，而對于語文作文寫作部分的教學(xué)一直是一個重點，也是一個難點，同時也是大部分學(xué)生都認(rèn)為比較難學(xué)的一個知識部分。出現(xiàn)這一問題的原因是多方面的，既與語文作文部分知識多樣性和復(fù)雜性的特點有關(guān)，也與教師在課堂寫作教學(xué)中缺乏有效性的教學(xué)方法有關(guān)。在小學(xué)教學(xué)階段，教師在課堂教學(xué)方法選擇和具體教學(xué)流程設(shè)計上，要充分考慮到班級學(xué)生的現(xiàn)實成長發(fā)展階段，選擇班級學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方向進行教學(xué)活動的開展，構(gòu)建語文作文寫作趣味性課堂。

一、游戲教學(xué)，激發(fā)班級學(xué)生的作文寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，無論在什么科目知識的教學(xué)中，對于班級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都是十分重要的一個環(huán)節(jié)，因為只有學(xué)生對于所學(xué)知識充滿興趣，才能真正調(diào)動自身知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，正處于一個活潑好動、愛玩愛鬧的年紀(jì)，采用游戲教學(xué)的課堂教學(xué)方式就再適合不過了，游戲教學(xué)并不是要依照學(xué)生的想法隨心所欲地進行知識學(xué)習(xí)，而是通過與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲開展，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)對于語文作文寫作的熱情，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下，更加主動、自覺地投身到語文作文的學(xué)習(xí)和探究中去，那么學(xué)生的語文作文寫作效率自然也就會得到提高了。

比如，在小學(xué)語文作文“我最喜愛的小動物”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課知識的具體導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，讓班級學(xué)生每個人都拿出一張紙，在紙上畫出自己心目中的小動物形象，在這一過程中，教師要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生自主確定繪畫對象。然后，教師要采用課堂游戲的方式，將畫有同一小動物的班級學(xué)生聚集在一起，讓每個學(xué)生依次介紹自己的繪畫內(nèi)容，并要求每組學(xué)生在相互介紹完自己的畫作之后，投票選舉出一個繪畫最好、表述最好的學(xué)生。最后，教師讓各個小組中的學(xué)習(xí)代表上臺進行自己語文作文內(nèi)容的介紹，教師根據(jù)班級學(xué)生的具體寫作內(nèi)容和構(gòu)思情況，評判每個學(xué)生作文寫作的好壞，評選出最終的第一名。教師要對作文完成質(zhì)量較好的學(xué)生給予及時的鼓勵和贊揚，對于作文完成有待提高的學(xué)生，也要給予安慰和鼓勵，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)信心。

二、實踐教學(xué)，增強學(xué)生的真實語文感知能力

在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中，最突出的一個問題就是課堂知識學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活實際相分離，這不僅導(dǎo)致學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中出現(xiàn)對于所學(xué)知識陌生化的現(xiàn)象，還導(dǎo)致學(xué)生寫作出來的語文作文缺乏真實感，阻礙了學(xué)生語文寫作能力的進一步提高。針對這一情況，教師就要及時采用實踐教學(xué)的教學(xué)方式，通過課堂實踐的方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)主體與具體寫作內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，這樣學(xué)生在語文作文寫作過程就可以做到寫作素材豐富具體，情感抒發(fā)真實。實踐教學(xué)的方式是對學(xué)生真實感知能力的培養(yǎng)，也是對于學(xué)生良好知識學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，對于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展具有良好的促進作用。

比如，在小學(xué)語文作文“有趣的秋游”的教學(xué)過程中，首先，教師要帶領(lǐng)班級學(xué)生走出校門，走到學(xué)校附近的公園中，要求班級學(xué)生自己選擇景色觀察角度，仔細(xì)觀察秋天景物，要求學(xué)生清楚記錄下自己觀察到的各種秋天事物，為下面的作文寫作環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。然后，教師讓班級學(xué)生自由結(jié)組，在公園中進行游戲，在學(xué)生游戲的過程中，教師要一邊鼓勵班級學(xué)生積極踴躍地參與到課堂活動開展中，一邊對于學(xué)生的整個游戲過程進行監(jiān)督，保證學(xué)生在安全的前提下開展實踐體驗。最后，教師將班級學(xué)生帶回教室中，讓班級學(xué)生根據(jù)自己剛剛的實踐經(jīng)歷和真實的實踐感受進行作文寫作，在寫作中內(nèi)容要真實，并抒發(fā)真情實感。

三、對話教學(xué)，提高班級學(xué)生的作文寫作效率

小學(xué)語文趣味寫作課堂的創(chuàng)建，需要切實改變課堂老師與學(xué)生之間的關(guān)系，因為傳統(tǒng)的以教師為主、學(xué)生為輔的師生關(guān)系，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的出發(fā)，同時在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)多是采用獨立個體學(xué)習(xí)的方式，缺乏同學(xué)間的交流與互動。面對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要從自己的課堂教學(xué)點滴做起，通過多樣的教學(xué)方法，給予班級學(xué)生提供良好的交流對話平臺。引導(dǎo)班級學(xué)生在對話交流中充分表達出自己的寫作內(nèi)容和整體作文架構(gòu)理念，并在交流討論中不斷完善自己的語文內(nèi)容，促進自己的作文寫作更加輕松高效，徹底消除寫作困難。

比如，在小學(xué)語文作文“校園運動會”的教學(xué)過程中，首先，教師通過圖片展示或視頻播放的方式，帶領(lǐng)班級學(xué)生回憶自己參與過的校園運動會，重溫真實的運動會氛圍。然后，教師要給予班級學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間，讓班級學(xué)生結(jié)合自己的運動會經(jīng)歷，整理成演講稿的形式，并自己進行演講練習(xí)。最后，教師要求班級學(xué)生按照座位的前后順序，依次上臺進行題為“校園運動會”的演講，在演講中，班級中的其他學(xué)生可以向發(fā)言同學(xué)隨時提出問題，在問題回答中形成學(xué)生間的交流。接下來，教師要綜合分析班級學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給學(xué)生做出具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵班級學(xué)生進行具體作文寫作。

在小學(xué)語文作文寫作教學(xué)中，對于趣味寫作課堂的創(chuàng)建，教師要始終做到以班級學(xué)生為中心，采用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式，讓學(xué)生在語文課堂上既能學(xué)習(xí)到知識，又能體驗到寫作的樂趣。

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