張隨偉

【摘 要】 隨著新課改的不斷推行，教師對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法也提出了多種創(chuàng)新形式，教師在教授學(xué)生閱讀技巧的同時，也應(yīng)當(dāng)顧及學(xué)生個人的學(xué)習(xí)感受，讓他們真正能夠在興趣的基礎(chǔ)上汲取有益知識。但是在實際教學(xué)過程中要做到這一點還有一定難度，這需要教師對自己的教學(xué)方式進行不斷創(chuàng)新和調(diào)整，為此，本文就針對新課改背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法進行探究，并對此提出具體教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語文；閱讀教學(xué)；策略；新課改

閱讀作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于提升學(xué)生的綜合能力具有重要作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容時可能并不覺得非常困難，但是當(dāng)把這些內(nèi)容融合在一起的時候，學(xué)生就會感覺到有些吃力。這表明單純學(xué)習(xí)某一項內(nèi)容并不能代表學(xué)生對語文綜合技巧掌握得非常好，教師需要從更全面的角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧，讓學(xué)生在一個更為輕松愉悅的環(huán)境下提升自己對于閱讀的興趣。

一、通過教材內(nèi)容，掌握基本閱讀技巧

學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文時，所接觸到的最多的內(nèi)容就是教材知識，教師也會根據(jù)教材所編排的內(nèi)容為學(xué)生傳授相關(guān)的閱讀技巧，并且對于課文內(nèi)容進行精細的講授，這都為學(xué)生有效提升自己的閱讀技巧提供了契機，同時在閱讀實踐過程中所暴露出來的問題也能被及時解決。學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)過程中看到自己的閱讀技巧得到提升，也會樹立閱讀信心，從而對這項內(nèi)容更加感興趣。當(dāng)然，教師在為學(xué)生講授課文內(nèi)容時，也不應(yīng)當(dāng)只采取單向的教學(xué)方式，而是應(yīng)與學(xué)生有所互動，讓學(xué)生在這個過程中參與到課堂活動中，由此才能檢驗他們對閱讀技巧的真正掌握程度。

例如，教師可以不必對課文內(nèi)容進行逐字逐句的講解，而是可以摘出重點或經(jīng)典句式來為他們進行有針對性的講解。除此之外，教師還可以利用舉例子的方式先為學(xué)生講解某一段落，接下來的內(nèi)容讓學(xué)生自己發(fā)揮，依據(jù)教師教授的閱讀技巧講解其中應(yīng)注意的地方?；A(chǔ)能力的提升是在不斷訓(xùn)練的過程中逐步培養(yǎng)出來的，因此教師應(yīng)多給學(xué)生提供這樣的訓(xùn)練機會，讓他們熟練掌握基本的閱讀技巧，從而為以后的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。除了對于文章內(nèi)容的分析之外，教師還可以詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時對于內(nèi)容的直觀印象，通過這種方式來了解學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解程度，這種對于學(xué)生直觀印象的訓(xùn)練也影響著學(xué)生在閱讀其他文章時的思考方向和角度。但是由于語文是一門相對主觀性的學(xué)科，因此學(xué)生可能會產(chǎn)生天馬行空的想法，對于其中合理的成分，教師也應(yīng)以正確的態(tài)度對待，不應(yīng)全盤否定，進而逐步培養(yǎng)學(xué)生對于內(nèi)容的理解能力。

二、通過課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

除了教材內(nèi)容之外，學(xué)生還可以在課余時間通過閱讀課外文章來培養(yǎng)自己的閱讀興趣。相對于學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的固定文章，課外閱讀有更大的選擇空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同類型、不同作者、不同風(fēng)格的文章進行閱讀。在這個過程中，學(xué)生也會遇到很多問題，因此同樣離不開教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生在選擇閱讀文本時，應(yīng)當(dāng)先將文本目錄拿給老師進行提前預(yù)覽，以確保學(xué)生所選擇的文章符合他們這個年齡階段適于閱讀的內(nèi)容。

為了保證課外閱讀的有效性，教師可以抽出固定的時間作為學(xué)生的閱讀課進行開展，同時鼓勵學(xué)生對閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題積極向教師進行反饋，教師也可以針對學(xué)生提出比較多的一些閱讀方法和問題進行講授，從而有針對性地提升學(xué)生的閱讀技巧。除了量的積累之外，教師也應(yīng)保證學(xué)生對課外閱讀質(zhì)量的要求，讓他們通過做筆記、摘抄等方式積累閱讀過程中遇到的有益內(nèi)容，并且在閑暇時拿出來進行復(fù)習(xí)，從而真正使課外閱讀起到應(yīng)有的效果，并且初步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，為了讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，教師還應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生從中提取出有益內(nèi)容和自己感興趣的事物的方法和技巧，這也是對內(nèi)容的一種挖掘方式，使學(xué)生能夠從一開始并不能吸引人的文章入手，找到自己的興趣所在，耐心閱讀下去，并從中獲得樂趣。

三、進行評價和分享，擴展學(xué)生的閱讀范圍

在一般意義上，除了教學(xué)過程中所進行的課內(nèi)閱讀之外，學(xué)生進行的課外閱讀多數(shù)是一個主觀性的過程，也是一個單獨性的過程，因此學(xué)生之間很少會對自己的閱讀內(nèi)容和閱讀感想進行分享。但是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于他們的背景知識不足，因此看問題的角度可能比較狹隘，這也導(dǎo)致他們在閱讀過程中會出現(xiàn)一些片面性。對于同一個內(nèi)容，不同的人可能有不同的觀點，由此教師不妨讓學(xué)生通過交流合作的形式，對所閱讀的內(nèi)容進行分享和交流，同時對于不同的閱讀內(nèi)容進行評價和推薦。由于學(xué)生最開始的興趣愛好相對固定，因此他們自主選擇的閱讀內(nèi)容的主題范圍也比較狹窄，讓學(xué)生之間進行交流和推薦能夠促使他們接觸更廣泛的文章主題，讓他們在學(xué)習(xí)過程中了解不同文章的魅力，從而擴大自己的閱讀范圍。

例如，教師可以讓學(xué)生以小組的形式對自己近期看的書籍進行分享，由于學(xué)生在每個階段所看的書籍可能都不同，因此可以先讓學(xué)生用簡要的語言概括出它們的內(nèi)容，然后再分享自己在閱讀過程中的感想，同時對于其中自己摘抄下來的段落進行精細分析，利用教師平時講授的閱讀技巧賞析文章內(nèi)容。除了這種相對開放式的討論活動，教師還可以通過設(shè)定特定的主題讓學(xué)生進行討論，針對這一主題，讓學(xué)生聯(lián)想自己平時閱讀的一些內(nèi)容。這種方式能夠引發(fā)學(xué)生更多的聯(lián)想，讓他們回憶起自己之前閱讀過的書籍，同時也能讓學(xué)生有更多的感想可以發(fā)表。閱讀和分享過程不只是讓學(xué)生對自己之前學(xué)過的知識和閱讀過的書籍進行回憶，更是對學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一個督促，能夠使他們逐漸改掉拖延閱讀的習(xí)慣，在閑暇時通過閱讀來豐富自己的知識和閱歷。

閱讀教學(xué)是一個長期的過程，需要教師不斷指導(dǎo)以及正確教學(xué)方法的使用。教師在教學(xué)過程中可能會遇到各種各樣的問題，這時就需要他們以更耐心的態(tài)度對待，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀技巧。

【參考文獻】

[1]王蘭蘭.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2017（8）：140-141.

[2]雒玉龍.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探析[J].學(xué)周刊，2017，24（5）：183-184.