孫蘭芹

【摘 要】 在小學(xué)英語口語交流中，教師只要把握住激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)、使學(xué)生理解交際禮儀這三個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，就能讓學(xué)生在持續(xù)接受口語交際訓(xùn)練中，提高口語交際的水平。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；英語；教學(xué)；口語交際；要點(diǎn)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要通過開展口語交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。部分教師表示不能抓住英語口語教學(xué)中的要點(diǎn)，以至于口語教學(xué)效率不佳。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，說明小學(xué)英語教學(xué)中開展口語交際教學(xué)的要點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)主題內(nèi)容

在開展口語交際教學(xué)以前，教師要通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要學(xué)習(xí)的主題；教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、層次、生活來優(yōu)選教學(xué)主題的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生探索英語主題知識，參與英語口語交際訓(xùn)練的興趣。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何問路為例，教師可以應(yīng)用多媒體播放視頻，讓學(xué)生看到一名學(xué)生應(yīng)用英語問路的情境：“Excuse me，but can you tell me the way to the museum？”多媒體有著很強(qiáng)的聲光效果，學(xué)生很快能把注意力集中到多媒體視頻上。通過觀看多媒體視頻，學(xué)生開始思考：如果他們在國外，有可能也會迷路，他們會因?yàn)椴皇煜ぎ?dāng)?shù)氐沫h(huán)境，于是找不到要去的地點(diǎn)，那么在以英語為交流語言的環(huán)境中要如何問路呢？因?yàn)榻處熯x擇的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，于是學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)主題的興趣。因?yàn)榻處熯x擇的內(nèi)容難度不高，所以學(xué)生覺得只要自己努力學(xué)習(xí)，就能掌握問路的技巧，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思考，把握英語主題中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，因?yàn)樽ゲ蛔W(xué)習(xí)的要點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)效率非常低下。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐來抓住學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，掌握英語知識學(xué)習(xí)的方向。

比如當(dāng)學(xué)生理解了該次學(xué)習(xí)的主題是問路以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看多個(gè)主題相同的多媒體片段，讓學(xué)生分析在主題相同的場景中，語言表達(dá)的共性和異性是什么。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果要問路，就要掌握一個(gè)基本的問路框架，比如學(xué)生要學(xué)會應(yīng)用“Im trying to find……”“can you tell me the way to……”等句子表達(dá)自己問路的意圖。學(xué)生還要掌握“museum”“a chemists shop”等名詞說明自己要去的地點(diǎn)等。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)要點(diǎn)以后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)句型與詞匯，為進(jìn)行英語口語交際做好準(zhǔn)備。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握口語交際規(guī)則，使學(xué)生能順利與他人交際

教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生了解開展口語交際的目的，是為了圍繞一個(gè)主題與他人交談。如果學(xué)生不懂得交際規(guī)則，是不能夠與他人順利地交流的。教師必須通過教學(xué)，讓學(xué)生了解遵守交際規(guī)則是開展英語交際不可或缺的部分。

1.教師要讓學(xué)生了解英語交際的禮儀

比如教師要讓學(xué)生知道，在向他人求助以前，必須先說“ Excuse me”“please”等帶有請求意思的詞匯，或者用could代替can、用would代替will，這樣可以讓語言變得委婉。在他人完成了自己的請求以后，必須致謝。這是與他人交流的時(shí)候，必須遵守的禮儀。

2.在與他人交流的時(shí)候，要注意交流的邏輯

他人提出了一個(gè)交流的主題以后，自己必須圍繞這個(gè)主題進(jìn)行交流，待完成了主題交流以后，才可進(jìn)行第二個(gè)主題。以下面的兩句對話為例：A：How do you do， Dr.Johns？在這段對話里，A向B，即Dr.Johns打了招呼。B不能不理A提出的主題，說出與主題無關(guān)的話題，否則，他人會認(rèn)為這樣會使交流無法繼續(xù)，而且并不禮貌。此時(shí)B必須回復(fù)A的話題：B：Its a pleasure to meet you. Mr.Lustig，Im glad that we finally have the occasion to meet. B只有在回復(fù)了A拋出的主題以后，才可以開啟下一個(gè)交流的主題。

3.要重視交流的態(tài)度，積極表達(dá)出自己想要說明的內(nèi)容

有些學(xué)生認(rèn)為自己的英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，于是在他人交流的時(shí)候缺乏自信，甚至在交流的時(shí)候，不能夠表達(dá)出自己想要表達(dá)的意思。比如有些學(xué)生知道了他人正在向自己問路，卻不知道如何準(zhǔn)確地應(yīng)用英語回復(fù)對方時(shí)，便不愿意開口表達(dá)自己的意思。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，自己無法回復(fù)對方的理由是什么？如果是沒有聽清對方的意思，那么可以表示“Im afraid I didnt quite catch you.”如果覺得不知道如何正確地應(yīng)用英語來表達(dá)一個(gè)地點(diǎn)或一個(gè)方位，那么可以應(yīng)用“Take the……turning on the……”，然后借用繪圖或者應(yīng)用手勢的方法來表達(dá)自己的意思。教師要讓學(xué)生理解，開展口語交際的目的，首先是能順利地完成交流，表達(dá)自己的意思。如果英語積累不足，可以先應(yīng)用其他的方法表達(dá)自己的意思，再通過學(xué)習(xí)彌補(bǔ)知識結(jié)構(gòu)的不足。然而不管交流的過程如何，學(xué)生都必須盡可能大聲地、坦誠表達(dá)自己的意思，讓他人感受到自己是愿意與他人交流的。

在英語口語交流中，教師只要把握住激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、使學(xué)生理解交際禮儀這三個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，就能讓學(xué)生在持續(xù)接受口語交際訓(xùn)練中，提高口語交際的水平。

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