王丹

摘要：在學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)拓學(xué)生視野，使學(xué)生站得更高，看得更遠(yuǎn);貼近生活，對(duì)社會(huì)有更深刻的了解。將“命題作文“和“話(huà)題作文”的寫(xiě)作教學(xué)方式靈活穿插運(yùn)用，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，寫(xiě)出立意新穎，真情實(shí)感的文章。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)?借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?貼近生活?寫(xiě)作深度

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，海量的信息沖擊著全球。文章作為反映時(shí)代、社會(huì)生活的鏡子，得到飛速的發(fā)展。網(wǎng)上海量的新聞?dòng)嵪?，各種論壇，知識(shí)講座，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)……，層出不窮。為適應(yīng)時(shí)代的需要，提高學(xué)生寫(xiě)作水，有必要對(duì)現(xiàn)有的寫(xiě)作教學(xué)作出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。

當(dāng)今寫(xiě)作教學(xué)，局限于課堂教學(xué)，以命題作文為主。命題作文規(guī)定了文章的題目體裁，甚至構(gòu)思方法、選材、字?jǐn)?shù)。這種教學(xué)方式，有很大的局限性。學(xué)生作為寫(xiě)作的主體，不能自由發(fā)揮，感悟到內(nèi)容不能寫(xiě)，體驗(yàn)不深的東西卻要求寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生往往覺(jué)得腹中空空擠不出東西，正如有的學(xué)生說(shuō)出“作文，作文，作死人”的怨言。

“話(huà)題作文”是對(duì)“命題作文”作出改進(jìn)的一種作文教學(xué)方法。“話(huà)題作文”只是規(guī)定寫(xiě)作范圍而不規(guī)定題目、體裁，也不規(guī)定什么材料，表達(dá)什么思想內(nèi)容，如何布局謀篇等諸多限制，只要符合話(huà)題就行。話(huà)題作文的方式，解除了學(xué)生的思想束縛，便于學(xué)生自由發(fā)揮，想象，聯(lián)想，從而便于學(xué)生作出個(gè)性化的表達(dá)。

從當(dāng)前的學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)要求看，如果僅局限于“命題作文”和“話(huà)題作文”的課堂教學(xué)方法顯然不夠，還必須走出課堂，將講課堂寫(xiě)作教學(xué)和課外教學(xué)結(jié)合起來(lái)。走出課堂，教師要引導(dǎo)和組織學(xué)生做好三件事。即借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生寫(xiě)作的高度和厚度;貼近生活，提高學(xué)生的寫(xiě)作深度;把握習(xí)作講評(píng)和素材梳理環(huán)節(jié)。

一、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生寫(xiě)作的高度和厚度

網(wǎng)絡(luò)飛速的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的載體由電腦傳遞到手機(jī)。網(wǎng)絡(luò)影響到社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，不斷提高社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的管理水平和社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)力，促進(jìn)科技的迅猛發(fā)展。當(dāng)然，也為社會(huì)生活帶來(lái)一些負(fù)面影響，例如一些人沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致家庭出現(xiàn)矛盾，耽誤工作和學(xué)習(xí)，嚴(yán)重睡眠不足引起損害身體等等問(wèn)題。有些學(xué)生家長(zhǎng)往往談網(wǎng)色變，視網(wǎng)絡(luò)為影響孩子學(xué)習(xí)的禍?zhǔn)?。網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要平臺(tái)，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的一些負(fù)面影響，而因噎廢食，不用這個(gè)平臺(tái)。教師應(yīng)作好學(xué)生和家長(zhǎng)的疏導(dǎo)工作，并作出相應(yīng)的管理措施。

在借用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的過(guò)程中，寫(xiě)作教師可以先布置學(xué)生課后，看某一個(gè)內(nèi)容，比如《一帶一路》的某一期，《詩(shī)詞大會(huì)》的某一期…….學(xué)生自行收看后，再安排寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容和程序。學(xué)生逐步熟悉后，再布置學(xué)生課后，收看的內(nèi)容拓寬為某一個(gè)領(lǐng)域，如“山區(qū)孩子的生活狀況”、“三農(nóng)的發(fā)展?fàn)顩r” ……。在學(xué)生逐漸駕馭信息能力培養(yǎng)起來(lái)后，可以再一次拓寬讓學(xué)生自主瀏覽相關(guān)網(wǎng)上信息，并在寫(xiě)作過(guò)程中自由發(fā)揮，抒發(fā)成文。

在借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助學(xué)生提高學(xué)生寫(xiě)作水平的過(guò)程中，教師要緊緊地把握一個(gè)環(huán)節(jié)，即每次布置學(xué)生上網(wǎng)瀏覽后，要即時(shí)組織學(xué)生對(duì)搜集到的網(wǎng)上相關(guān)信息的匯總、討論、分析、綜合，從而使得學(xué)生不致于被網(wǎng)上海量的信息淹沒(méi)，而找不到北。

借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)窗口，可以大大拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)中國(guó)乃全世界的過(guò)去，現(xiàn)在和未來(lái)，有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，這就是所謂“一機(jī)在手，放眼世界”

教師引導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，對(duì)于提高學(xué)生觀察問(wèn)題的高度、廣度，素材積累的厚度，體裁的分析提煉，文章立意的高度都是有很大幫助的。

二、貼近生活 ?提高學(xué)生寫(xiě)作的深度

學(xué)生要貼近生活，就必須多參加社會(huì)實(shí)踐。語(yǔ)文教師，當(dāng)然最好和班主任一起，組織學(xué)生下到車(chē)間、農(nóng)村，有條件的也可以到山區(qū)體驗(yàn)生活。還可以組織學(xué)生參加一些公益活動(dòng)，比如說(shuō)，志愿者活動(dòng)等。讓學(xué)生到老年公寓慰問(wèn)老人，走上街頭協(xié)助交警，維持交通秩序。還可以聯(lián)系商家，讓學(xué)生休息日為商家發(fā)送廣告。

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生與社會(huì)各個(gè)階層的人們思想進(jìn)行交流，切身體驗(yàn)到社會(huì)生活的節(jié)奏，工作的艱辛，收獲的喜悅。

生活是寫(xiě)作的源泉。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的素材，情感得到升華，寫(xiě)作時(shí)自然就能抒發(fā)出真情實(shí)感。

三、把握習(xí)作講解和素材梳理環(huán)節(jié)

每次安排學(xué)生網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)內(nèi)容或組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教師要及時(shí)組織學(xué)生座談。座談會(huì)上要多引導(dǎo)學(xué)生，將自己搜集到信息和對(duì)這些信息的評(píng)價(jià)、體會(huì)說(shuō)出來(lái)，教師作出適當(dāng)講評(píng)。借助網(wǎng)路平臺(tái)和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)搜集相關(guān)信息，積累素材，而組織學(xué)生座談，是對(duì)學(xué)生所搜集的素材進(jìn)行梳理、提煉、升華。

另外，學(xué)生的習(xí)作講評(píng)也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的習(xí)作講評(píng)，應(yīng)該不僅僅局限于對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作文的講評(píng)，也可以對(duì)學(xué)生習(xí)作的某一段精彩的表述，一點(diǎn)新意，一句含有哲理的話(huà)作出中肯的評(píng)價(jià)，習(xí)作講評(píng)的形式也可以靈活一些，教師講同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生講，學(xué)生在講評(píng)當(dāng)中，其寫(xiě)作水平在自然提升。

總之，在學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)拓了學(xué)生視野，使學(xué)生站得更高，看得更遠(yuǎn);由于貼近了生活，對(duì)社會(huì)有更深刻的了解。再將“命題作文“和“話(huà)題作文”的寫(xiě)作教學(xué)方式靈活穿插運(yùn)用，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，因景生情，因情而發(fā)，寫(xiě)出立意新穎，真情實(shí)感的文章。從而使學(xué)生感覺(jué)到，文章不是擠出來(lái)的，而是由胸中流出來(lái)的。

參考文獻(xiàn)

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