易倩

摘 ?要：作為一名高中英語教師，我深深地體會(huì)到做好英語課后作業(yè)的批閱工作是十分重要的，課后作業(yè)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示和檢驗(yàn)，也是教育引導(dǎo)學(xué)子認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)長和找到自身存在的“短板”的途徑。

作為人民教師來說，當(dāng)應(yīng)高度認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)批閱的重要意義，同時(shí)，更要科學(xué)妥善地做好相應(yīng)的批閱工作。在這個(gè)過程中，教師自身不僅需要不斷加強(qiáng)自我“充電”，通過豐富的知識(shí)積淀，讓作業(yè)批閱更加富有“含金量”，也要通過潛移默化的熏陶引導(dǎo)，著力提升學(xué)子的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)實(shí)踐總結(jié)，筆者認(rèn)為，高中英語課后作業(yè)批閱，必須要努力做到“五個(gè)到位”。

關(guān)鍵詞：課后作業(yè) ?批閱 五個(gè)到位

一、“思想認(rèn)知”到位

要高度認(rèn)識(shí)課后作業(yè)批閱的重要性。眾所周知，學(xué)生課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，批改課后作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教師批改作業(yè)可提高課堂教學(xué)層次，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，特別是終身學(xué)習(xí)方法。因此，批閱課后作業(yè)，絕不能只是簡單的看學(xué)生是否完成，也不能以作業(yè)對(duì)錯(cuò)簡單的進(jìn)行評(píng)判，而應(yīng)當(dāng)把批閱作業(yè)視為了解學(xué)生的過程，這其中，不僅要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力等，甚至還要掌握學(xué)生的性格物質(zhì)等。而這，也自然而然對(duì)教師的工作提出更高要求，絕不能把課后作業(yè)批閱視為一項(xiàng)可能輕松應(yīng)付的差事。對(duì)于每一位學(xué)生的課后作業(yè)，都要高度重視、認(rèn)真對(duì)待。

二、“細(xì)節(jié)關(guān)愛”到位

要將批閱課后作業(yè)視為與學(xué)子交流溝通的平臺(tái)。對(duì)于教師來說，應(yīng)當(dāng)始終牢記初心，要發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛每一位學(xué)子，這樣一來，就能夠讓自己將批閱作業(yè)視為與學(xué)子交流溝通的契機(jī)，要通過批閱作業(yè)的過程，揣摩學(xué)子的“內(nèi)心”，這其中，既包括學(xué)子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績，也包括其心態(tài)健康等因素。因此，批閱作業(yè)絕不只是簡單的“對(duì)”與“錯(cuò)”，要通過恰當(dāng)好處的評(píng)語，既要肯定學(xué)子的進(jìn)步與成績，也能夠切中要害點(diǎn)出學(xué)子存在的“癥結(jié)”，并要開出得力的“藥方”，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中能夠不斷進(jìn)步，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

作業(yè)批閱的鼓勵(lì)性語言有很多，但是由于學(xué)生的個(gè)體差異，接受能力大有不同，因此要具體問題具體對(duì)待。比如：I am sure you can do better next time. You have done a ??good job. You are doing wonderfully. You do better now than you did before. 等，都可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

三、“主動(dòng)提升”到位

要用豐富的知識(shí)積淀讓批閱更顯“含金量”。事實(shí)上，對(duì)于每一位學(xué)子來說，大家都希望能夠得到老師的肯定，而且，大家都有著較強(qiáng)的自尊心。作為教師來說，在課后批閱的過程中，一定不能傷害學(xué)子的自尊心。對(duì)于有些學(xué)生來說，或許他們的成績并不理想，但他們卻希望自己上進(jìn)，期盼著自己能夠迎頭趕上，在這個(gè)時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)年P(guān)愛鼓勵(lì)十分重要。因此，對(duì)于人民教師來說，應(yīng)當(dāng)在平時(shí)不斷加強(qiáng)自我提升，讓自己既擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，也具備較強(qiáng)的人格魅力，畢竟，教師的人格魅力會(huì)對(duì)學(xué)子起到潛移默化的熏陶感染作用。

四、“回饋響應(yīng)”到位

要切實(shí)通過課后作業(yè)批閱形成無言的“良好互動(dòng)”。每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)的掌握程度都會(huì)在作業(yè)中直接反映出來。對(duì)于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的作業(yè)，教師除了批評(píng)語多加鼓勵(lì)，并在講解時(shí)要具體詳細(xì)，對(duì)課堂教學(xué)也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)難度較小，作業(yè)也一般不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，批語應(yīng)該嚴(yán)肅懇切，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正。當(dāng)學(xué)子看到課后作業(yè)批閱的內(nèi)容時(shí)，能夠發(fā)自內(nèi)心感受到老師細(xì)致的關(guān)愛，讓學(xué)子覺得老師“懂我”、“關(guān)心我”，從而潛移默化中啟發(fā)自覺。當(dāng)然，并非每一位學(xué)子都有這樣的自我認(rèn)知，這時(shí)候，需要教師要多與學(xué)子進(jìn)行“面對(duì)面”、“零距離”的溝通交流，督促引導(dǎo)學(xué)子來關(guān)注課后批閱內(nèi)容。此外，作為教師自身來說，在進(jìn)行課后作業(yè)批閱的過程中，盡可能不要“單兵作戰(zhàn)”，要與身邊的團(tuán)隊(duì)成員共同探討，繼而針對(duì)不同學(xué)子的學(xué)習(xí)狀況，拿出可行性、成效性的“好方案”。

五、“批閱方式”要到位

教師批閱課后作業(yè)可以采取多種方式，比如生改與師改相結(jié)合，做到雙管齊下，提高作業(yè)批閱效率和質(zhì)量。新課改理念中，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變師生學(xué)習(xí)的地位，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過程中發(fā)揮以學(xué)生為主體的地位，那么英語課后作業(yè)由教師單一批改的傳統(tǒng)方式可以轉(zhuǎn)變成由學(xué)生互相批改為主和教師批改為輔的多元批改方式。在這一過程中，學(xué)生相互糾錯(cuò)、相互幫助，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。教師適當(dāng)適量的批改能有效檢查學(xué)生的批改，反饋學(xué)生改錯(cuò)時(shí)存在的問題。同時(shí)能不斷提高學(xué)生批改作業(yè)的質(zhì)量，兩者相輔相成，相得益彰。英語課后作業(yè)批改要注重略改和細(xì)批相結(jié)合。略改就是針對(duì)考綱要求“一會(huì)”、“二會(huì)”類型的詞匯、重點(diǎn)句法結(jié)構(gòu)和語法點(diǎn)構(gòu)成的復(fù)習(xí)性練習(xí)，批閱時(shí)僅給予對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)。細(xì)批就是考綱要求“三會(huì)”、“四會(huì)”的詞匯、語法或重點(diǎn)句型構(gòu)成的各類強(qiáng)化、鞏固性練習(xí)，批閱時(shí)不僅要給予正、誤評(píng)價(jià)，還要給出錯(cuò)多的原因加以評(píng)論，如何更正等。最好加上相應(yīng)的評(píng)語。上課的時(shí)候?qū)Χ鄶?shù)學(xué)生在作業(yè)中存在的問題應(yīng)該重點(diǎn)講解。

參考文獻(xiàn)

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