張艷

摘 ?要：農(nóng)村初中英語課堂當中的兩極化問題出現(xiàn)的原因有家庭因素，也有小學課程設置因素還有學生的個人因素，要解決這個問題需要學校、教師、家長和學生的共同努力，首先教師要樹立正確的育人觀，利用好教材采用多樣化的教學模式，學校要創(chuàng)造公平的教育環(huán)境，當然也離不開家長的配合。

關鍵詞：農(nóng)村初中??英語 ?兩極分化

農(nóng)村初中是面向廣大農(nóng)村地區(qū)適齡兒童、青少年所提供的義務教育，學生基數(shù)比較大，為了體現(xiàn)出教育的公平性原則，就近入學，使初中農(nóng)村地區(qū)的學生既有城鎮(zhèn)戶籍的學生，也有農(nóng)村戶籍的學生，有父母接受過高等教育、有著良好的家庭撫養(yǎng)環(huán)境的學生，也有父母背井離鄉(xiāng)到大城市打工、成了留守兒童的學生，等等，這些綜合因素造成了班級當中“兩極分化”現(xiàn)象的出現(xiàn)。而兩極分化最受影響的科目就是英語，英語教學作為第二語言的學習會受到環(huán)境、心理和教學方法的影響，有良好教育理念及撫養(yǎng)方式的父母對學生會有重要的幫助，而父母長期不在身邊的學生則在英語學習上相對有些困難，他們的英語學習習慣和學習方法需要教師給予相應的輔助，同時教師也要在教學過程中盡量克服自己的偏向優(yōu)等生的傾向，在教學方法上兼顧兩個水平的學生，盡量整合教育資源，改進學校管理方式盡最大力量緩解兩極分化現(xiàn)象。以下是關于農(nóng)村初中解決英語教學中兩極化現(xiàn)象的學校管理策略。

一、整合教育資源，形成教育合力

（1）教師樹立正確的育人觀，摒棄教學偏見

教師樹立正確的育人觀是破解農(nóng)村初中學校英語教學中兩極分化的關鍵。因為教師是對學生實施影響的一線教育工作者，英語教師的一言一行是對學生的心理和學習發(fā)生作用的力量。教師如果能在教育中公平、公正地對待每位學生，不會因為優(yōu)等生的理解能力強、教學成果明顯而給予更多的關心和鼓勵，也不會因為留守兒童的自卑心理而忽視他們，只有在課堂當中一視同仁，才能讓這些學生走出心靈陰影，更積極地投入到英語學習中來。

（2）充分利用學校資源，營造好的校園氛圍

良好的學校環(huán)境，可以有效緩解學生的自卑心理，建設一個公平、友愛、溫暖的校園環(huán)境，讓學生在這里不會因為自己的出身而受到區(qū)別對待，他們才會更加愿意在自己不擅長的科目上付出努力。英語很可能是這些留守兒童第一次接觸的第二語言，這種語言的學習除了認真聽課堂教學以外，平時的耳濡目染也是非常重要的。學校要利用現(xiàn)有的條件構建良好的英語學習環(huán)境，營造有助于留守兒童學習英語的氛圍，通過標語、英語專欄、學校英語角等形式，鼓勵學生大膽張口說英語。

（3）充分利用家長學校的滲透作用

家庭教育對人的影響是很大的，可是教師上崗尚且需要教師資格證，而父母成為家長則一沒有培訓，二沒有專業(yè)知識，所以在家庭教育問題上會存在很多的誤區(qū)，英語教師要善于利用家長學校對父母進行教育方法的滲透，定期安排專家或由本校的優(yōu)秀教師對家長進行培訓，培訓內(nèi)容包括“家長與孩子溝通方式”，“家長的教養(yǎng)方式”，英語教師也要及時就學生的英語學習情況與家長進行溝通，讓家長與能與教師一起對孩子的學習負起應有的責任。

二、創(chuàng)新學校管理方式，堅持全面發(fā)展

（1）做好小初銜接，打好英語基礎

初中英語學習出現(xiàn)“兩極化”現(xiàn)象的一個原因是有的小學開展了“英語學習”，而且比較重視，所以這部分學生的口語發(fā)音比較標準，單詞量相對較多，而有的學生在之前沒有接觸過英語，所以他們的基礎相對較差。為了緩解這種情況，就需要教師做好小初銜接。教師首先要做到不以學生升學時的英語成績來判定學生的英語學習興趣和學習能力，其次要做到公正、客觀地對升入初中的小學生進行英語學習方面的調(diào)查，并與學生進行面對面的交談，了解他們的英語基礎，最后在調(diào)查分析的基礎上進行相應的備課、設計英語教學方案，并制定切實可行的教學計劃，教師可以對學生采取個性化的教學，在作業(yè)設計、閱讀訓練等需要學生獨立完成的項目上做分層教學設計，從而可以滿足不同學生的學習需要，并有更多的精力照顧那些基礎較差的學生。初中英語的閱讀量及詞匯量會大大增加，與小學時的教學存在著本質(zhì)上的差異，無論基礎好還是基礎差的學生都需要付出同樣的努力才能跟上初中的學習節(jié)奏，在一學期末差異基本能消除。

（2）用好教材，提高課堂效率

所有的課堂教學都離不開教材，要徹底解決“兩極分化”現(xiàn)象，就要用好教材，提高課堂教學效率。英語是一門語言，學習的關鍵是會用，而英語教材也是從學生的日常生活用語出發(fā)進行的內(nèi)容設計，教師要從調(diào)動學生的學習積極性為出發(fā)點，不斷地豐富教學內(nèi)容，改進教學方法，使基礎好的學生不會因為教學內(nèi)容太簡單而對自己的學生放低要求，同樣也要使基礎差的學生不會因為教學內(nèi)容太難而喪失學習的興趣。教師要將課堂時間還給學生，讓學生在課堂時間內(nèi)，能更多地張口說英語，只有將課堂還給學生，基礎好的學生才能有更多的時間根據(jù)自己的基礎進行學習調(diào)整，基礎差的學生也能有信心多練習聽說讀寫，促進學生共同提高。

農(nóng)村初中英語課堂上的“兩極化”問題是英語教師比較苦惱的問題，要分清楚造成兩極化的原因，才能有針對性地提出有效的解決方案，在最短的時間內(nèi)縮短學生的學習差距，使學生都能得到均衡發(fā)展。

參考文獻

[1]王文君.農(nóng)村初中英語教學“兩極分化”現(xiàn)象及改善策略研究[D].四川師范大學，2017.

[2]張志貴，張旖旎.新課標下農(nóng)村初中英語學習兩極分化現(xiàn)象淺析[J].科技創(chuàng)新導報，2008，22：154.