高同輝

摘 ?要：歷史學(xué)科的內(nèi)容都是過去發(fā)生的事件，由于時(shí)間的發(fā)展性和不可再現(xiàn)性，對(duì)于這些事件的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要借助史料。史料是證明歷史真實(shí)發(fā)生和探究歷史的依據(jù)，在教學(xué)中用史料可以讓學(xué)生真實(shí)地了解歷史、感受歷史，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，而且還能鍛煉學(xué)生的思辨能力，對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史 ?史料實(shí)證?課堂運(yùn)用

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，越來越注重對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于初中歷史學(xué)科而言，史料實(shí)證是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，也是歷史學(xué)科的重要組成內(nèi)容，是歷史學(xué)習(xí)必不可少的依據(jù)。正因?yàn)槿绱耍處熢谶M(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要妥善運(yùn)用史料，發(fā)揮史料的最大效用，讓學(xué)生在對(duì)史料的學(xué)習(xí)和辨析中提高自身的歷史認(rèn)知和思維能力。所以，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)史料實(shí)證在初中歷史課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探究，以期能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)公正客觀的看待歷史，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、通過史料，還原歷史

在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生了解信息的途徑很多。對(duì)于歷史而言，學(xué)生可以通過電子書、網(wǎng)絡(luò)、影視劇等手段了解到很多歷史信息，但是這些信息是否真實(shí)，還有待考證。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要盡可能地通過史料來還原歷史，讓學(xué)生了解到真實(shí)的歷史是什么樣的，同時(shí)也給學(xué)生提供一種正確認(rèn)識(shí)歷史、學(xué)習(xí)歷史的途徑，培養(yǎng)學(xué)生在繁雜的信息中辨析真實(shí)歷史信息的能力。

例如：在進(jìn)行《向人性扼殺者宣戰(zhàn)》中的《神曲》部分的教學(xué)時(shí)，我問學(xué)生對(duì)《神曲》有什么了解。大部分學(xué)生都通過課外書籍或網(wǎng)絡(luò)等途徑對(duì)《神曲》有了或多或少的了解，知道這是但丁的代表作。然為了讓學(xué)生能夠更真切地了解《神曲》，了解但丁，我給學(xué)生展示了恩格斯對(duì)但丁的評(píng)價(jià)，即“是中世紀(jì)的最后一位詩人，同時(shí)又是新時(shí)代的最初一位詩人?！蓖瑫r(shí)還給展示了一部分《神曲》中的插圖，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些插圖，結(jié)合恩格斯對(duì)但丁的評(píng)價(jià)，再對(duì)比自己之前對(duì)但丁和《神曲》的了解，看看有什么不同。在對(duì)比中，學(xué)生對(duì)但丁和《神曲》的記憶更加深刻了，而且也知道了自己之前了解的有些信息有誤。通過這部分教學(xué)，提高了學(xué)生用史料來辨析歷史信息的意識(shí)。

二、探究史料，激發(fā)情感

情感態(tài)度和價(jià)值觀是教學(xué)三維目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培育具有非常重要的意義。故而在運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生探究史料的時(shí)候，教師要有意識(shí)地拓寬學(xué)生的探究角度和范圍，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的情感。這樣一來，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)就不只停留在知識(shí)和技能層面了，學(xué)生情感會(huì)更加豐富，思想境界也會(huì)得到提升，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

例如：在進(jìn)行《改變世界面貌的蒸汽革命》的教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)精神，我給學(xué)生展示了飛梭、珍妮紡紗機(jī)、阿克萊特水力紡紗機(jī)等紡織工具的變化圖片以及使用原理介紹。并且，我讓學(xué)生在了解這些史料的基礎(chǔ)上，大膽探究，若是你們穿越回當(dāng)時(shí)的歐洲，你會(huì)如何創(chuàng)造紡織工具？或者你會(huì)怎樣在原有的紡織機(jī)上進(jìn)行改進(jìn)，使紡織機(jī)變得更加先進(jìn)實(shí)用？在探究中，學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，大膽提出設(shè)想，如：有學(xué)生覺得既然借助自然風(fēng)力和水力制造的紡織機(jī)不夠高效穩(wěn)定，那就可以研究人造動(dòng)力。這個(gè)想法當(dāng)時(shí)已經(jīng)有人提出了，只不過我沒有給學(xué)生展示，目的就是為了讓學(xué)生體會(huì)科技發(fā)展的過程，并激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)、促進(jìn)科技發(fā)展的情感。這節(jié)課的教學(xué)效果很好，所以歷史教學(xué)中，教師可以在課程內(nèi)容合適的時(shí)候運(yùn)用史料來激發(fā)學(xué)生的情感。

三、巧用史料，啟發(fā)智慧

古今中外的歷史史料浩如煙海，這其中真實(shí)的史料有之，但也不乏虛假杜撰的史料。所以在運(yùn)用史料進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，教師要巧用史料，在讓學(xué)生用史料輔助歷史學(xué)習(xí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)明辨真假、明辨是非，啟發(fā)學(xué)生的智慧，提升學(xué)生的思辨能力，真正達(dá)到學(xué)史明智的效果。

例如：在進(jìn)行《電氣時(shí)代的來臨》的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生展示了偉大的發(fā)明家愛迪生的名言，即天才不過是百分之一的靈感，再加上百分之九十九的汗水。并給學(xué)生講述了一些愛迪生的人物事跡，在學(xué)生對(duì)愛迪生滿目崇拜的時(shí)候，我放出了一張圖片，圖片上是1870年愛迪生生日時(shí)，家人在燈光溫和的客廳中給他慶祝生日的畫面。很多學(xué)生的都沒有覺察出這張圖片有什么不對(duì)，我提醒學(xué)生對(duì)于史料要持一定的懷疑態(tài)度，學(xué)生在我的提示下注意到了時(shí)間問題，電燈是1879年才發(fā)明的，1870年根本不會(huì)有電燈。通過這樣的史料運(yùn)用，學(xué)生以后在看待史料時(shí)會(huì)加入更多的思考，對(duì)學(xué)生辨析能力的提升大有幫助。

總而言之，史料是歷史最有力的證明，是歷史教學(xué)必不可少的一部分。但是在初中歷史課堂上運(yùn)用史料時(shí)，教師還需注重方式方法，也就是說，史料只是歷史教學(xué)的一個(gè)佐證，不可喧賓奪主，史料的運(yùn)用要適時(shí)、適量，還要真實(shí)可靠。只有注意到了這些，才能更好地發(fā)揮史料在教學(xué)中的效用，也才能更好的提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

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