林阿蘭

摘 ?要：學(xué)生感到作文難或“沒有寫頭”，原因就在于學(xué)生缺乏觀察能力，沒有生活底蘊，沒有感動、感受和發(fā)現(xiàn)，就不會產(chǎn)生文章的靈魂——思想感情。教師應(yīng)該強化學(xué)生為寫作而觀察、體驗、思考的意識，使之養(yǎng)成勤觀察、細體驗、多思考的良好習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生的寫作情感，以提高作文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：生活 ?寫作情感 ?作文教學(xué)

時下，學(xué)生怕寫作、不愛寫作的現(xiàn)象仍普遍存在，無病呻吟者也不乏其人。原因是大多數(shù)教師把寫作教學(xué)的重點放在寫作方法上，忽視了在寫作中起決定性作用的學(xué)生內(nèi)心情感的積累和激發(fā)。現(xiàn)代教學(xué)理論認為，情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，更是提高語文教學(xué)效率的主要手段。寫作教學(xué)以引發(fā)學(xué)生的寫作情感為突破口，再加以指導(dǎo)寫作技巧，是提高學(xué)生寫作水平的一個較好的途徑。如何引發(fā)學(xué)生的寫作情感呢？文章來源于生活，教師應(yīng)從日常教學(xué)和生活的點滴做起，樹立大語文觀。

2017年版《普通高中語文課程標準》提出寫作要求：“多讀多想多寫，多角度地觀察生活，多方面地增進語文積累，豐富自己的精神世界、生活經(jīng)歷和情感體驗，完善自我人格，提升人生境界?！蔽膶W(xué)家曹雪芹說：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章?！睂懽髋c生活密不可分，但長期以來在應(yīng)試教育的影響下，教師在作文教學(xué)中經(jīng)常違反寫作規(guī)律，往往花大量的時間和精力教學(xué)生寫作技巧，導(dǎo)致學(xué)生上作文課有恐懼心理，寫文章勉強乏力，言之無物。即使是平時具有良好語文素養(yǎng)的學(xué)生，也抱怨作文不好寫，所寫文章大多缺乏生活氣息，缺乏真情實感。作文教學(xué)處于低效的狀態(tài)，原因不是學(xué)生缺乏寫作技巧，而是學(xué)生不善于表達真情實感，不善于通過各種途徑和運用各種方法搜集生活中的素材，他們遠離了文章的源泉——生活，僅限于兩點一線的生活秩序。教育家葉圣陶曾呼吁：“生活充實，才會表白出抒發(fā)出真實的深厚的情思來?！睂懽魇怯涗浺粋€人的生活經(jīng)歷和思想感情，要讓作文教學(xué)活起來，要使學(xué)生寫出好文章，必須讓作文教學(xué)走向生活，教會學(xué)生關(guān)注生活，從而為作文提供豐富的素材。

首先，在生活中積淀情感，學(xué)會感動。學(xué)生寫作就是寫自己的生活，表達自己的心聲。教師應(yīng)教育學(xué)生熱愛生活，引導(dǎo)學(xué)生參與生活實踐，不僅要觀察生活，還要體驗生活，感受生活，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深刻體會并積累情感。但作文并非是生活的復(fù)制品，它是客觀世界不斷內(nèi)化和寫作主體反復(fù)外化的過程，是豐富多彩的客觀世界在作者腦海中反復(fù)發(fā)酵，仔細篩選，凈化雜質(zhì)和水分的美酒。劉勰在《文心雕龍》中說，綴文者情動而辭發(fā)。因此，學(xué)生不僅要用眼睛，而且要用心靈去感受大千世界，從而使作文中的每一個文字都承載著生命的痕跡。并且，學(xué)生要學(xué)會感動，感動作為心靈的養(yǎng)分，學(xué)生只有擁有這種營養(yǎng)，心靈才會變得滋潤、豐富、敏銳而生動。通過這種方式，他們將以一顆感動的心，關(guān)注生活中的點點滴滴，熱愛自然，關(guān)愛社會，愛護生命，同情弱小，他們的文章將更富有人文情懷，更具人格的力量，成為具有更高審美情趣的生命存在形式。作為學(xué)生，他們的生活圈子一般比較局限，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造積淀情感的素材，如：遠足觀光，考察訪問，救災(zāi)捐款，文藝聯(lián)歡……讓學(xué)生體驗各種情感，從而開拓他們的視野，激發(fā)他們的寫作欲望。

其次，作文忠于生活，寫出真情。很長一段時間，作文教學(xué)忽略了學(xué)生的個人愛好和真實情感，唯一的標準是要求學(xué)生寫正面，寫好事，粉飾生活。這種作文教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生思維受阻，寫作效率低下，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行真實平實地寫作。指導(dǎo)學(xué)生在觀察生活時懂得所選擇的事物必須與自己的心靈交流，當外來物體與內(nèi)心感受碰撞時，才可能閃現(xiàn)思維的火花，否則，事物和情感是孤立的，思路就阻塞，并且很難迸發(fā)新鮮的思想。2017年版《普通高中語文課程標準》也要求重視學(xué)生的真情實感，建議教師讓學(xué)生說實話，講心里話，鼓勵學(xué)生不講套話和空話。因此教師在作文教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地表達感情，在對社會真切的關(guān)注和對生活真情的感受中， 表達自我個性，表達自己的情感，只有引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒發(fā)真情，才能讓學(xué)生的寫作水平得以提高。

最后，命題立足生活，凸顯情感。通常教師布置學(xué)生寫作，總是教師先出題，然后讓學(xué)生圍繞主題思考。如果教師改變命題方法，并且僅僅指定大致的內(nèi)容和范圍，學(xué)生就可以在生活和社會實踐活動中選擇關(guān)注的對象，也可以選擇素材的應(yīng)用，寫出他們想寫的和能寫的，作文興趣就會大大提高。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多寫“材料作文”和“一事一議”的作文，培養(yǎng)學(xué)生對生活中熟視無睹的小事的正確認識，同時也達到練筆的目的。生活中正反兩方面的小事看似平常司空見慣， 但能反映美與丑，與時代同步或與時代發(fā)展相悖的小事，生活中總是在發(fā)生。諸如：一個微笑，一句“對不起”，一聲祝福等，又如扔一張紙，吐一口痰，說一句臟話等，讓學(xué)生結(jié)合常規(guī)法規(guī)和精神文明建設(shè)加深認識，并評論探究，發(fā)表看法，闡釋道理，從而達到《課程標準》提出的“自主寫作，自由表達”的要求，寫作效率也會得到提高。

總之，作文教學(xué)要面向生活，讓學(xué)生走向社會，調(diào)動學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生輕松愉快地記錄生活中的所見所聞所想，做生活的有心人。生活就是作文之源，立足生活，引發(fā)學(xué)生的寫作情感，這將是作文教學(xué)獲得解放的理想途徑。

參考文獻

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