馮會(huì)瓊

摘 ?要：隨著新課程改革的逐步深入和推進(jìn)，成績(jī)提升不再是教育教學(xué)的核心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展才是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)。但是當(dāng)前仍有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)觀念的影響，只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，并沒有給予學(xué)生獨(dú)立思考與探究的機(jī)會(huì)，抑制著學(xué)生探究能力的發(fā)展和提升?；诖?，本文從問(wèn)題探究、合作探究和生活探究三方面出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?探究能力 ?培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力、解決問(wèn)題能力等方面產(chǎn)生著重要的影響。同時(shí)探究能力也是21世紀(jì)高素質(zhì)人才所必須具備的基本能力之一，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將探究式的教學(xué)方法全面落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值與作用的發(fā)揮，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和實(shí)踐探究能力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力展開一番具體的研究與論述。

一、問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

問(wèn)題是知識(shí)的載體，也是數(shù)學(xué)思想的傳播渠道，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的重要性，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而使問(wèn)題更加具有啟發(fā)性和探究性，確保問(wèn)題的提出能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地利用學(xué)生知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的獨(dú)立思考和自主探究，從而讓學(xué)生在不斷的問(wèn)題探究中養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，具備獨(dú)立探究的能力。

例如，在教授《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者通過(guò)問(wèn)題作為啟發(fā)點(diǎn)，所以，上課后筆者并沒有直接授課，而是與學(xué)生進(jìn)行了如下對(duì)話，

師：同學(xué)們，大家知道我們每天早上第一節(jié)課上課的時(shí)間嗎？

生：知道，8點(diǎn)。

師：非常好，那么放學(xué)的時(shí)間呢？

生：12點(diǎn)。

師：那么時(shí)間對(duì)我們來(lái)說(shuō)還有什么作用呢？

生：我們可以根據(jù)時(shí)間判斷接下來(lái)該做什么。

師：回答的非常好，看來(lái)這位同學(xué)已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了這部分的內(nèi)容，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)時(shí)間，下面就跟著老師一起翻開課本認(rèn)識(shí)時(shí)間吧。

這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)問(wèn)題探究式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到了課堂活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

二、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

小組合作是一種行之有效的教學(xué)模式，既能夠有效地突出學(xué)生主體地位，也能有效培養(yǎng)學(xué)生合作精神和合作探究能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用合作探究的方式來(lái)展開教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師首先可以將全體學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組并進(jìn)行合理的分工，隨后再向?qū)W生提出問(wèn)題或者發(fā)布探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部對(duì)問(wèn)題展開充分的討論與交流，產(chǎn)生思維的碰撞，使每一位學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)、，明白自身的不足，從而在合作中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，有效提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合與合作探究能力。

例如，在教授《100以內(nèi)的加法（二）》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作探究能力，在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們以6人一組的形式進(jìn)行任務(wù)探究，小組成員分配結(jié)束后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，任務(wù)如下：小明有10塊糖，爸爸給了小明6塊，媽媽給了小明8塊，最后小明一共有多少塊糖呢？任務(wù)下發(fā)后，小組內(nèi)的成員立即展開討論，在激烈的討論中，小組成員分工明確，有條不紊的進(jìn)行探究，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)合作探究，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

三、生活探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力

生活是知識(shí)的源泉和最終歸宿，數(shù)學(xué)知識(shí)更是為了解決生活問(wèn)題而產(chǎn)生的，因此，只有強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系才能提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐探究能力。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要組織開展生活探究，從學(xué)生的生活實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生布置生活實(shí)踐探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐與運(yùn)用，從而有效提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，也使學(xué)生的實(shí)踐探究能力在生活探究中得到發(fā)展。

例如，在教授《測(cè)量》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐探究能力，在上課開始前，筆者為學(xué)生們準(zhǔn)備了幾種尺子，然后將學(xué)生們帶到了平時(shí)游玩的娛樂(lè)區(qū)。來(lái)到娛樂(lè)區(qū)后，筆者讓學(xué)生們通過(guò)尺子來(lái)測(cè)量學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫奈锲罚私膺@些物品的長(zhǎng)度以及測(cè)量方法。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)生活探究，有效培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐探究能，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容和學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確自身的職責(zé)和使命，將素質(zhì)教育理念落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，并通過(guò)問(wèn)題探究、合作探究和實(shí)踐探究來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主、合作和實(shí)踐探究能力，從而促使學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王金興.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究能力的培養(yǎng)[J].教育觀察，2018，7（10）：126+130.

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