王歡歡

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的重要時期，教師在制定教學(xué)計劃時，要考慮這一時期學(xué)生的年齡特點，制定有針對性的教學(xué)策略和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和特點，綜合教學(xué)內(nèi)容和進度，注重高效課堂的構(gòu)建，正視當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?高效教學(xué) ?教學(xué)策略

隨著新課改及素質(zhì)教育理念的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)也悄然發(fā)生著變化，由原來過分重視學(xué)生知識的課堂，向培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維側(cè)重，這些都離不開小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。反觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，依然存在著諸多問題阻礙著高效課堂的形成，教師單一、枯燥的教學(xué)方法，僵硬的教學(xué)模式，無法有效激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，針對這些問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)的課堂上構(gòu)建高效課堂：

一、革新教學(xué)理念，營造良好教學(xué)環(huán)境

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師長期占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識，師生之間地位的懸殊，導(dǎo)致師生之間的溝通交流受到阻礙，在一定程度上降低了課堂教學(xué)的效率。教師要能夠準(zhǔn)確把握小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，在新課改精神的指引下，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮自身的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，圍繞學(xué)生制定教學(xué)計劃，開展教學(xué)工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)環(huán)境。

二、注重教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，首先需要教師能夠把握小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，通過教學(xué)方法的引入使枯燥的數(shù)學(xué)知識能夠以充滿趣味性的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生形成吸引，使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來。結(jié)合教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計劃，同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，采取有針對性的教學(xué)策略，使每個學(xué)生都能在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法下實現(xiàn)自身的成長和提高，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，以興趣為導(dǎo)向促進學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的成長。

例如，在“混合運算”一課的教學(xué)中，根據(jù)本課的內(nèi)容，教師可以將多種教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引出本課的教學(xué)，如圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？在這個問題中首先應(yīng)該計算哪些問題？以提問的形式開始本課的教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。播放多媒體課件，出示一排樓房的圖片，讓學(xué)生觀看課件，并提問：你知道圖中有幾棟樓嗎？待學(xué)生交流后，指名學(xué)生回答，并作講解：像這樣的一排樓房，就是一棟。一共要建8棟這樣的樓房，每一棟都有5個單元。讓學(xué)生根據(jù)情境圖中的問題“這個小區(qū)可以解決多少戶居民的住房問題？”先自己獨立列式計算，再與同學(xué)交流自己的想法，學(xué)生在交流與討論中學(xué)習(xí)，無形中提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

三、引入教學(xué)評價，構(gòu)建良性循環(huán)機制

在一般的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師對學(xué)生的評價，通常是以作業(yè)批改的形式出現(xiàn)的。以作業(yè)的形式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生清醒的認識，也有利于教師對教學(xué)策略進行及時有效的調(diào)整。但是，以作業(yè)形式開展的教學(xué)評價，可能相對全面，但具有一定的滯后性，屬于延時評價。在教學(xué)的過程中引入教學(xué)評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為予以及時評價，能夠更好地給予學(xué)生反饋，屬于即時評價。將延時評價與即時評價結(jié)合起來，共同構(gòu)成課堂教學(xué)評價，促進了課堂教學(xué)良性循環(huán)機制的形成。

例如，在“圖形的運動”一課的教學(xué)中，根據(jù)本課內(nèi)容，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生親自動手和思考，開展對本課知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)本課的知識點，在課前準(zhǔn)備好多媒體課件、方格紙、三角尺等物品，學(xué)生準(zhǔn)備好彩筆、圓規(guī)、直角三角形等。教師通過示范，使學(xué)生通過觀察初步認識到本課知識點的特性。引導(dǎo)學(xué)生借助方格紙進行操作和分析，運用平移、旋轉(zhuǎn)等方式，有條理地表達圖形的運動過程，并能夠通過利用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱分析圖案的運動過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮自身的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予及時有效的評價，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建，首先需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，圍繞學(xué)生制定教學(xué)計劃，開展教學(xué)工作，增強師生之間的互動溝通，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上信息流轉(zhuǎn)的效率和質(zhì)量。結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及不同學(xué)生的認知特點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個學(xué)生都能在良好的教學(xué)方法的指導(dǎo)下開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。將教學(xué)評價引入都小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)即時評價與延時評價的結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予及時全面的評價，全面促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻

[1]劉士芹.淺談如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（12）：20 -21.

[2]王金玲.淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂[J].中國校外教育，2012（5）：20 -23.